SUPERVISIN EDUCATIVA

Mgt. Mara Margarita Tejada Roman

Concepto

Etimolgicamente supervisin procede de: "super" sobre y de "visum" ver, implica por lo tanto, "ver sobre, revisar, vigilar". La funcin supervisora, supone "ver que las cosas se hagan como fueron ordenadas". Servicio de ayuda y asistencia al educador, destinado a lograr el mejoramiento de los resultados del proceso enseanzaaprendizaje, que atae a todas las actividades y a todas las personas que concurren en el proceso educativo y que se realiza mediante un trabajo cooperativo.

Para realizar la supervisin escolar se requiere de:

Conocimiento

de la situacin en la que se da el proceso de enseanza aprendizaje Anlisis y evaluacin constante Saber discernir en qu momento se deben hacer cambios y tener la habilidad para saber hacerlos. Ejecutar los cambios que se consideren necesarios en trminos de proceso de aprendizaje, currculo, y actores del proceso.

La Supervisin Educativa se puede ejercer en dos sentidos:

General: cuando se identifica con la inspeccin educativa, es decir la supervisiones hace desde afuera, no por alguien inmerso directamente en el proceso, supervisores nacionales, regionales, etc. Particular: va ms identificado con la orientacin pedaggica, esta es hecha por un miembro del equipo administrativo de la propia Institucin Educativa (director, directora)

Los objetivos primordiales que debe tener la supervisin son:

la

formacin integral del estudiante. la atencin de las necesidades sociales en el mbito de la educacin.

Evolucin del Concepto de Supervisin Escolar

La Fase Fiscalizadora: relacionada con lo que se llama inspeccin, estaba ms interesada en el cumplimiento de normas y leyes que en el proceso de enseanza. Era inflexible, rgido, no importaba las necesidades de cada regin y mucho menos de los estudiantes. La Fase Constructiva: reconoce la necesidad de mejorar la actuacin de los docentes. Se impulsaban cursos dedicados a los docentes. Se examinaban las fallas de stos y se realizaban trabajos tendientes a la eliminacin de las mismas. La Fase Creativa: Es la que se vive actualmente, es un servicio que tiene como objetivo primordial el perfeccionamiento de todo el proceso de enseanza y aprendizaje.

Tipos de Supervisin Educativa

La

Supervisin Educativa Autocrtica: En ella el supervisor es la clave, l dice las rdenes, las sugerencias, y directrices para la mejora del proceso enseanza aprendizaje. La Supervisin Escolar Democrtica: aqu existe libertad, respeto, flexibilidad, estimulacin creativa, lo cual facilita en gran medida el proceso de supervisin

Caractersticas de la Supervisin Educativa:

Atender los fines de la educacin, y orientar el aprendizaje al perfeccionamiento de los mismos. El objetivo principal es el aprendizaje y todas las personas que en el trabajan Planifica todo aquello que realiza Es democrtica Es cooperativa: todos los actores participan en el proceso. Es Integrada: todos los responsables realizan una labor de integracin de sus labores. Es Cientfica: estructurarse reflexivamente teniendo como base el control del proceso de enseanza aprendizaje. Es Flexible: debe estar abierta a los cambios a fin de adaptarse, a la evolucin social, necesidades de sus estudiantes, docentes, etc. Es permanente: debe ser constante.

Principios de la Supervisin Educativa

Debe ser adoptada por un sistema educativo Actuar democrticamente todos los que participan tienen libertad de opinin Ser inclusiva todos los actores del proceso de enseanza aprendizaje reciben orientacin y asistencia de la supervisin Ser cooperativa, todos participan. Ser constructivista Ser objetiva Ser cientfica Ser permanente

Funciones de la Supervisin Educativa

Funciones Tcnicas (de consejero didctico) Investiga sobre la realidad educativa de la zona en la que se desenvuelve. Orienta y coordina la labor didctica, en cuanto a mtodos, actores, recursos Consejero didctico. Funciones administrativas Organiza la Institucin Educativa, horarios y servicios Organiza el calendario escolar Adquiere los materiales que se utilizan Funciones Sociales Establece buenas relaciones humanas con los involucrados en el proceso Procura que la I.E. trabaje en proyeccin social

Etapas de la Supervisin

Planeamiento.- gua la labor que se va a realizar, durante un perodo lectivo, semestral o anual. Debe ser objetivo, es decir posible y flexible, a fin de que pueda adaptarse a las nuevas necesidades que surjan. Seguimiento.- es una labor que se desarrolla durante todo el periodo lectivo, a fin de efectuar nuevas planificaciones cuando sean necesarias; con base a los datos recogidos y evaluados durante el desarrollo de las actividades escolares, el seguimiento se preocupa por hacer que todos los planes se ejecuten con eficiencia. Control.- suministra datos que influirn sobre los prximos planeamientos, tendiendo a hacerlos ms objetivos, pragmticos y eficientes.

Mtodos de Supervisin
Los

mtodos son aquellos procedimientos ms amplios que otorgan un sentido de unidad a la accin supervisora, dado que los mismos en su aplicacin, pueden valerse en cada grupo particular de la cooperacin de todas las tcnicas. Supervisin directa, a travs de observacin, visita, entrevista. Supervisin indirecta, a travs de registros, estadsticas, expedientes del personal, instrumentos tcnicos-administrativos, informes y planes.

Tcnicas de supervisin

Tcnicas indirectas de supervisin * El estudio del fichero de "curriculum vitae" de los docentes. * El estudio de los planes de aprendizaje. * El estudio de las posibilidades de integracin del aprendizaje. * El conocimiento de los estudiantes. * El estudio del currculo. * Los horarios y el material didctico disponible. * La observacin de las relaciones dentro de la Institucin Educativa y el control de los cuadernos de tareas, con respecto a la marcha de las sesiones de aprendizaje. Tcnicas Directas de Supervisin * La observacin del desempeo del docente. * Las reuniones de docente. * Las entrevistas individuales. * Las visitas. * Las excursiones. * Las demostraciones. * Los trabajos elaborados en comisin. * La lectura y la redaccin.

La supervisin educativa como un proceso de

gestin institucional participativa motiva a participar responsable y conscientemente a los principales implicados en la labor educativa, para tomar decisiones que incidan positivamente en la calidad de los servicios que la Institucin Educativa ofrece evaluacin crtica no debe ser entendida en trminos de pretender "medir" el rendimiento de directivos y maestros, sino como un proceso en el que se tienen que tomar en consideracin los mltiples factores que convergen en el fenmeno educativo; en este sentido, se tienen que reconsiderar los fines que la evaluacin pretende como parte de la labor de la supervisin escolar. investigacin-accin tiene como una de sus intenciones revalorar los procesos educativos y no centrarse slo en los resultados como muchas veces se hace en la actual prctica cotidiana.

Funciones de la supervisin en el sistema educativo peruano.

Asesorar y orientar al personal que ejerce la supervisin en los centros y programas educativos y al personal docente; Evaluar a travs de las visitas de supervisin al proceso enseanzaaprendizaje y programar conjuntamente con los directores de los centros y programas educativos las acciones para cualificar los resultados; Promover e incentivar las innovaciones y creacin de tecnologa educativa e intercambiar entre los centros y programas educativos las experiencias logradas; Coordinar con los centros y programas educativos la programacin de las reuniones tcnico-pedaggico; Propiciar y mantener el mejor nivel de relaciones personales y ambiente de trabajo en los centros y programas educativos de su jurisdiccin; Cautelar la observancia de la normatividad correspondiente; Informar sobre el desarrollo del servicio de supervisin en su jurisdiccin.

PROBLEMTICA ACTUAL DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA

1) Las condiciones de trabajo. a) La carencia de personal. b) La falta de medios y recursos. c) La ausencia de la supervisin en las escuelas ms alejadas. 2) Los conflictos de roles. a) La sobrecarga de tareas.