Estilos de Aprendizaje

Rueda del Aprendizaje de Kolb

RECORDATORIO MEMORIA

APRENDIZAJE Y MEMORIA
MEMORIAS SENSORIALES son una serie de almacenes de informacin Memorias provenientes de los distintos sentidos Sensoriales que prolongan la duracin de la estimulacin.
Memoria de Operativa

Mirar

Oir

Tocar

Atencin

Evento

Consolidacin

MEMORIA OPERATIVA (DE CORTO PLAZO) es el sistema donde el individuo maneja la informacin a partir de la cual est interactuando con el ambiente.
MEMORIA DE LARGO PLAZO es una base de datos en la que se inserta la informacin a travs de la Memoria Operativa, para poder posteriormente hacer uso de ella.

Memoria

Memoria de largo plazo

El proceso de la memoria es un acto cognitivo que incluye las siguientes fases: Comprensin, Fijacin, Retencin, Evocacin, Reconocimiento.

Los Tres Sistemas de Memoria

Memoria
almacenamiento inicial momentneo de informacin que dura slo un instante.

sensorial:

Memoria a corto plazo: memoria que retiene informacin durante 15 a 25 segundos. Memoria a largo plazo: memoria que almacena la
informacin en forma relativamente permanente, aunque puede ser difcil de recuperar.

Procesos bsicos de la memoria y el aprendizaje

-codificacin -consolidacin (formacin de la memoria)

-almacenamiento (estado inactivo de la memoria)

-recuperacin (reactivacin de la memoria)

PROCESOS DE LA MEMORIA

EXPERIENCIA

MEMORIA DE CORTO PLAZO

codificacin

recuperacin

consolidacin SISTEMAS DE MEMORIA DE LARGO PLAZO

almacenamiento

La memoria de corto plazo como memoria operativa

Memoria operativa o memoria de trabajo

Conjunto de capacidades atencionales y de mantenimiento temporal de la informacin que asisten sobre la marcha a la realizacin de mltiples tareas cognitivas

Componentes principales de la memoria operativa

1) MCP acstica / fonolgica 2) MCP viso/espacial 3) ejecutivo central (control cognitivo / atencional)

Para qu sirve la memoria operativa?

-Lectura y comprensin del lenguaje -Clculo mental -Realizacin de tareas simultneas -Memoria prospectiva

SISTEMAS DE MEMORIA A LARGO PLAZO

MEMORIA DE LARGO PLAZO

MEMORIA EPISDICA Ej. momentos autobiogrficos

MEMORIA SEMNTICA Ej. cualquier conocimiento conceptual

MEMORIA IMPLCITA Ej. Andar en bicicleta

MEMORIA EXPLCITA Ej. Recordar la hora de una Cita o una instruccin

REPRESENTACIN DISTRIBUIDA EN LA MLP

Sistema 2

Sistema 1

Forma tctil

Forma visual Sistema 5 Sistema 3 identidad

En una red de memoria distribuida, cada subsistema codifica la informacin adquirida acerca de distintos aspectos o rasgos de un objeto (Ej. un martillo). Las flechas que unen los distintos sistemas representan asociaciones aprendidas entre los distintos rasgos a partir de la experiencia.

Actos motores

Sistema 6 Sistema 4 funcin nombre

La Teora de los Estilos de Aprendizaje parte de diferencias individuales. Las personas piensan, sienten, aprenden y se comportan de manera diferente.
Yo creo que debo pensar ms todo
Debemos hacer esto

A mi me gusta

 Equilibradas vs. extremistas.

Precavidos vs. impulsivos. Organizados vs. desordenados.

 Silenciosos vs. ruidosos.

Sociables vs. reservados. Facilidad de palabra vs. hablar. dificultad al

 Plcidos vs. reactivos.

Tensos vs. relajados. Inteligentes vs. menos capaces.

 Rpidos vs. lentos.

Globales vs. analticos. Recuerdo de imgenes vs. recuerdo de palabras ...

Concepto de Estilo de Aprendizaje "Los estilos de aprendizaje son los rasgos

cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje".
Keefe (1988)

Rasgos de los Estilos de Aprendizaje

Los rasgos cognitivos es la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la informacin, resuelven los problemas, seleccionan medios de representacin (visual, auditivo, kinestsico), etctera. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje. Los rasgos fisiolgicos relacionados con el biotipo biorritmo del estudiante. estn y el

Qu elementos intervienen en el Estilo de Aprendizaje?

Estilos o preferencias de Aprendizaje?

Para Woolfolk, son las maneras preferidas de estudiar y aprender. Ejemplo: utilizar imgenes en vez de texto, trabajar slo o con otras personas, y adems condiciones pertinentes como un ambiente con o sin msica, el tipo de silla utilizado, etctera.

MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

 Kolb considera que a la hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes: Capacidad de Experiencia Concreta (EC) ser capaz de involucrarse por completo y sin prejuicios en experiencias nuevas.

Capacidad de Observacin Reflexiva (OR) ser capaz de reflexionar acerca de estas experiencias y de observarlas desde mltiples perspectivas.
Capacidad de Conceptualizacin Abstracta (CA) ser capaz de crear nuevos conceptos y de integrar sus observaciones en teoras lgicamente slida Capacidad de Experimentacin Activa (EA) ser capaz de emplear estas teoras para tomar decisiones y solucionar problemas.

Rueda del aprendizaje de Kolb

Muestra cuatro fases o estilos de aprendizaje Divergentes - Activos Convergentes - Reflexivos Asimiladores - Tericos Acomodadores - Pragmticos

El modelo de Kolb diferencia entre cuatro EA

Experiencia Concreta (EC)

ACOMODADOR

DIVERGENTE

Experiencia Activa (EA)

CONVERGENTE ASIMILADOR

Observacin Reflexiva (OR)

Conceptualizacin Abstracta (CA)

Divergentes (activos)
Se basan en experiencias concretas y observacin reflexiva.
Tienen habilidad imaginativa, es decir, observan el todo en lugar de las partes. Son emocionales y se relacionan con las personas. Este estilo es caracterstico de las personas dedicadas a las humanidades. Son influidos por sus compaeros.

 Utilizan la conceptualizacin abstracta y la experimentacin activa.

Son deductivos y se interesan en la aplicacin prctica de las ideas. Generalmente se centran en encontrar una sola respuesta correcta a sus preguntas o problemas.

Convergente s (reflexivos)

Se caracterizan por trabajar en las ciencias fsicas.

Son personas que planean sistemticamente y se fijan metas.

Asimiladores (tericos)
Usan la conceptualizacin abstracta y la observacin reflexiva. Se basan en modelos tericos abstractos. No se interesan por el uso prctico de las teoras.

Acomodadores (pragmticos)
Se basan en la experiencia concreta y la experimentacin activa. Para el "pragmtico" todo en esta vida tiene un fin, un orden, un objetivo.

Son adaptables, intuitivos y aprenden por ensayo y error.

Confan en otras personas para obtener informacin y se sienten a gusto con los dems. A veces son percibidos impacientes e insistentes. como

Se dedican prcticos.

trabajos

tcnicos

Modelo de Kolb - Caractersticas

1 ACTIVO Animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontneo. Creativo, novedoso, aventurero, renovador, inventor, vital, vividor de la experiencia, generador de ideas, lanzado, protagonista, chocante, innovador, conversador, lder, voluntarioso, divertido, participativo, competitivo, deseoso de aprender, solucionador de problemas, cambiante. 2. REFLEXIVO Ponderado, concienzudo, receptivo, analtico, exhaustivo. Observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista, elaborador de argumentos, previsor de alternativas, estudioso de comportamientos, registrador de datos, investigador, asimilador, escritor de informes, lento, distante, prudente, inquisidor, sondeador.

Modelo de Kolb - Caractersticas

3. TERICO Metdico, lgico, objetivo, crtico, estructurado. Disciplinado, planificado, sistemtico, ordenado, sinttico, razonador, pensador, relacionador, perfeccionista, generalizador, buscador de hiptesis, teoras, modelos, preguntas, supuestos subyacentes, conceptos, finalidades claras, racionalidad, porqus, sistemas de valores o criterios, inventor de procedimientos para, y explorador 4. PRAGMTICO Experimentador, prctico, directo, eficaz, realista. Tcnico, til, rpido, decidido, planificador, positivo, concreto, objetivo, claro, seguro de s, organizador, actual, solucionador de problemas, aplicador de lo aprendido, y planificador de acciones.

LOS ACTIVOS (divergentes)

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: Cmo? Los activos aprenden mejor: Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafo. Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato. Cuando hay emocin, drama y crisis. Les cuesta ms trabajo aprender:

Cuando tienen que adoptar un papel pasivo. Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. Cuando tienen que trabajar solos

LOS REFLEXIVOS (CONVERGENTES)

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: Por qu?

Los alumnos reflexivos aprenden mejor:

Cuando pueden adoptar la postura del observador. Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situacin. Cuando pueden pensar antes de actuar.
Les cuesta ms aprender: Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin. Cuando se les apresura de una actividad a otra. Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.

LOS TERICOS (asimiladores) La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: Qu? Los alumnos tericos aprenden mejor: A partir de modelos, teoras, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafo. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.

Les cuesta ms aprender:

Con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre. En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico.

LOS PRAGMTICOS (acomodadores)

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu pasara si...? Los alumnos pragmticos aprenden mejor: Con actividades que relacionen la teora y la prctica. Cuando ven a los dems hacer algo. Cuando tienen la posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo que han aprendido. Les cuesta ms aprender:

Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas. Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. Cuando lo que hacen no est relacionado con la 'realidad'.