Los nios crecen con mayor velocidad durante sus primeros tres aos de vida, en especial durante los

primeros meses.

Cerebro 70% Cuerpo 10-20%

3-4 mes. Puede aparecer el primer diente entre el 5-9 mes. Al primer ao, 6 a 8. Dos aos y medio, 20.

El desarrollo Psicomotor se manifiesta de cfalo (cabeza) a caudal (los pies) y de proximal (centro del cuerpo) a distal (hacia las manos y pies), logrando por ejemplo el control de la cabeza, girar sobre s mismo, controlar el tronco y sentarse, gatear, pararse y caminar.

A los 4 meses el menos puede sostener la cabeza. Previo a ello, puede realizar movimientos de lado a lado.

La motricidad fina se traduce en el uso de las manos. 3 meses y medio, asir objetos de tamao moderado. Entre los 7 y 11 meses recoge objetos pequeos, realiza pinza. 15 meses construye torres.

3 meses se da vuelta de manera deliberada. 6 meses se sienta sin apoyo. 8 meses y medio posicin sentado. 6 a 10 meses movilizacin por cuenta propia a travs del arrastre o gateo. Locomocin autnoma. 7 meses se sostiene en una mano.

12 meses mantenerse en pie. Durante el segundo ao de vida, los nios empiezan a subir escaleras pie tras pie. Luego, corren y saltan.

Alentar la exploracin del ambiente Instruccin en habilidades cognitivas y sociales bsicas Elogios hacia los avances del desarrollo Orientacin en la prctica y extensin de las habilidades Proteccin contra la desaprobacin inapropiada, burlas y castigos. Comunicaciones ricas e interesantes Gua y limitacin del comportamiento

Periodo pre lingstico (hasta 16-18 meses)

Periodo Lingstico (2 a 5-7 aos)

Poco despus de su nacimiento, los bebs muestran seales de complacencia, inters y afliccin. stas son respuestas difusas, reflejas y principalmente fisiolgicas a estimulaciones sensoriales o a procesos internos. Durante los siguientes 6 meses, estos estado emocionales se diferencian en verdaderas emociones: alegra, sorpresa, tristeza, asco, enojo y temor.

Manera caracterstica, biolgicamente determinada, en que la persona reacciona a personas y situaciones. El temperamento es el cmo de la conducta. Innato, posiblemente hereditario y bastante estable.

Nivel de actividad: Cundo y cmo se mueve una persona. Ritmo o regularidad: nivel de los ciclos biolgicos como hambre, sueo y evacuacin. Aproximacin o retirada: cmo responde la persona ante un nuevo estimulo con un nuevo juguete, etc. Adaptabilidad: qu tan fcil se cambia hacia una direccin deseada la respuesta inicial ante una situacin nueva. Umbral de respuesta: Cunta estimulacin necesita para lograr una respuesta. Intensidad de reaccin: con cunta energa responde una persona. Calidad de nimo: Cuando en el temperamento de una persona predomina el agrado, la alegra y la amistad o lo contrario. Nivel de distraccin: Con qu facilidad un estimulo irrelevante puede interferir con el comportamiento de una persona. Ciclo de atencin y persistencia: Cunto persiste una persona en una actividad y continua adelante con obstculos.

La gran mayora de los nios tienen este tipo de temperamento, suelen estar generalmente de buen humor, se ren se divierten, si tienen hambre, fro o estn incmodos reaccionan de una manera tranquila y se calman cuando se les proporciona lo que necesitan en ese momento, se adaptan fcilmente a los cambios de rutina y a las nuevas situaciones, tienen horarios regulares de sueo y de comida, necesitan atencin y estimulacin por parte de los padres.

Son aquellos a los que les cuesta hacerse con nuevas situaciones, caras nuevas, necesitan ms tiempo para habituarse a las nuevas experiencias, son de carcter ms tmido y suelen ser ms observadores que aventureros, se asustan ms fcilmente que los nios de temperamento fcil y reaccionan llorando o apartando la mirada cuando alguien extrao les habla, a veces reaccionan de una manera ms lenta ante el hambre o el sueo.

Muy activos e inquietos, se distraen fcilmente, no es fcil captar su atencin durante mucho tiempo, responden de una manera muy enrgica ante situaciones incmodas como el hambre o el sueo, son complicados a la hora de tranquilizarlos, suelen ser irregulares en sus horarios de comida y de sueo.

El temperamento se mantiene estable a lo largo del tiempo, prediciendo conductas futuras. Se puede cambiar en respuesta al trato de los padres y a otras experiencias vitales. Otras influencias ambientales como orden de nacimiento, raza/grupo tnico, cultura, relaciones con maestros y compaeros o amigos pueden reforzar o atenuar el sesgo temperamental de un nio.

Vnculo emocional entre el lactante y el proveedor de cuidados, en donde ambos contribuyen a la calidad de la relacin y hacen que dicho vnculo sea recproco y duradero.

Los nios lloraban poco y se mostraban contentos cuando exploraban en presencia de la madre. Inmediatamente despus de entrar en la sala de juego, estos nios usaban a su madre como una base a partir de la que comenzaban a explorar. Cuando la madre sala de la habitacin, su conducta exploratoria disminua y se mostraban claramente afectados. Su regreso les alegraba claramente y se acercaban a ella buscando el contacto fsico durante unos instantes para luego continuar su conducta exploratoria. Al mismo tiempo en observaciones naturalistas llevadas a cabo en el hogar de estas familias se encontr que las madres se haban comportado en la casa como muy sensibles y responsivas a las llamadas del beb, mostrndose disponibles cuando sus hijos las necesitaban.

Es un tipo de relacin con la figura de apego que se caracteriza porque los nios se mostraban bastante independientes en la Situacin del Extrao. Desde el primer momento comenzaban a explorar e inspeccionar los juguetes, aunque sin utilizar a su madre como base segura, ya que no la miraban para comprobar su presencia, por el contrario la ignoraban. Cuando la madre abandonaba la habitacin no parecan verse afectados y tampoco buscaban acercarse y contactar fsicamente con ella a su regreso. Incluso si su madre buscaba el contacto, ellos rechazaban el acercamiento. Su desapego era semejante al mostrado por los nios que haban experimentado separaciones dolorosas.

Estos nios se mostraban muy preocupados por el paradero de sus madres y apenas exploraban en la Situacin del Extrao. La pasaban mal cuando sta sala de la habitacin, y ante su regreso se mostraban ambivalentes. Estos nios vacilaban entre la irritacin, la resistencia al contacto, el acercamiento y las conductas de mantenimiento de contacto. En el hogar, las madres de estos nios haban procedido de forma inconsistente, se haban mostrado sensibles y clidas en algunas ocasiones y fras e insensibles en otras. Estas pautas de comportamiento haban llevado al nio a la inseguridad sobre la disponibilidad de su madre cuando la necesitasen (Oliva, s/a).

Los nios se muestran desorientado, se acercan a la figura de apego con evitacin de la mirada, en el reencuentro pueden mostrar bsqueda de proximidad para, repentinamente, huir y evitar la interaccin, manifestando movimientos incompletos o no dirigidos a ninguna meta y conductas estereotipadas.