Planeacin

didctica

} Es

organizar a travs de mtodos y estrategias los conocimientos, habilidades y actitudes que queremos transmitir de una generacin a otra, buscando que sean aprehendidos y puestos en prctica.

Cmo voy a hacerle para que los alumnos alcancen los aprendizajes?
}

Seguir una estrategia con todos los elementos metodolgicos para que los escolares construyan sus propios conocimientos y alcancen aprendizajes significativos. Manejan los objetivos, las intenciones educativas, y sobre todo las actividades a realizar bien estructuradas. Favorecer los diferentes aspectos de la personalidad.

En s
} Desarrollar

en el alumnos sus tres estructuras: cognoscitiva, afectiva y motriz Esto es, adquisicin de conocimientos, habilidades y cambio de actitudes.

Estructura de la planeacin
} } } } } } } }

Datos de Identificacin. Propsito. Desglose de temas y subtemas. Estrategias de Enseanza (Estrategias de Instruccin). Estrategias de Evaluacin de Contenidos. Recursos. Material Didctico. Referencia Bibliogrfica o electrnica (por sesin).

Para planear se hace un ejercicio de conciencia en el que se separan elementos como:

Conocimientos Todas las materias que se vinculan con los contenidos. Lenguaje Matemticas Ciencias Historia Civismo Geografa Habilidades Habilidades del pensamiento. Verbos mentales. Acciones para entender, analizar y transformar el mundo. Actitudes Valores que se traducen en un desempeo. Incluyen: Motivacin Valor

Secuencia didctica
} }

El orden en que se presentan las actividades a travs de las cuales se lleva a cabo el proceso de enseanza- aprendizaje. Implicar entonces una sucesin premeditada (planificada) de actividades (es decir un orden), las que sern desarrolladas en un determinado perodo de tiempo (con un ritmo). Se orienta al desarrollo de la unidad didctica, que es la mnima unidad o unidad irreductible que contiene las funciones o elementos bsicos del proceso de enseanza- aprendizaje

Formato comn
Datos de identificacin Asignatura Bloque Leccin Proyecto Semana

Propsito Conceptuales (SABER)

Contenido (s)

Procedimentales (SABER HACER)

Secuencia didctica Inicio Desarrollo Cierre Evaluacin

Actitudinales (SER)
Valores que se desempean

Recursos

Material didctico

Instrumento de evaluacin

Escuela Primaria Martha Christlieb CCT 30EPR3345D Orizaba, Ver. Asignatura Ciencias Naturales Propsito Que los alumnos conozcan los cambios de estado del agua (slido, lquido y gaseoso) a travs de la comprensin del ciclo del agua; por medio de actividades significativas que favorezcan este aprendizaje. Conceptuales (SABER)
* Estados fsicos (Slido, lquido, gaseoso) * Ciclo del agua

Bloque II

Leccin 9. El agua se transforma

Semana 4-8 de abril

Procedimentales (SABER HACER)

Inicio. Se rescataran los conocimientos e ideas previas de los alumnos a travs de preguntas: Por qu llueve?, Qu sucede cuando llueve? Qu pasa con el agua que queda en el suelo cuando deja de llover? Enseguida se mostrar una presentacin en Power Point titulada El viaje de la gotita en la cual una gotita de agua narra su viaje durante el ciclo del agua, para posteriormente socializar comentarios respecto al mismo. Desarrollo. Se agrupar a los nios en equipos de 4 integrantes para que reunidos confronten sus ideas en un ambiente de participacin y tolerancia. Se realizarn ejercicios de manera individual para comprobar los aprendizajes adquiridos por cada uno de ellos. Se diversificarn las estrategias de enseanza realizando actividades experimentales, carteles, maquetas. Cierre. Se finalizar la Secuencia Didctica con una exposicin a los compaeros de otros grados de las actividades realizadas. Evaluacin. A travs de preguntas generadoras se rescatarn las ideas previas de los nios respecto al ciclo del agua y los estados fsicos que se presentan durante ste. Los resultados obtenidos se registrarn en la escala.

Actitudinales (SER)
*Aplicacin de los conocimientos adquiridos para aprovechar el agua en el estado en que lo requiera. *Respeto a su entorno. *Participacin * Trabajo en equipo

Recursos

Material didctico

Instrumento de evaluacin
Escala estimativa Participacin por equipo e individual. Colaboracin en el transcurso de las actividades. Trabajo continuo. Elaboracin de experimentos. Elaboracin de maquetas y carteles.

Pintarrn Plumones. Presentacin en Power Point del cuento. Papel bond. Libro de texto, lminas,

Ilustraciones del agua en sus diferentes estados (slido, lquido gaseoso).

Dinmicas
dinmicas de grupo son actividades que podemos llevar a cabo con un grupo de nios, jvenes, mayores, o cualquier colectivo con caractersticas comunes. Con ellas podemos inculcar valores en los integrantes del grupo, conseguir objetivos sociales o simplemente pasar un rato agradable y divertido.
} Las

Se clasifican en:
Dinmicas de Presentacin El objetivo de las dinmicas de presentacin es presentar a todos los componentes del grupo para aprender sus nombres lo ms rpido posible, as como gustos, experiencias y otros datos que pueden resultar interesantes acerca de las personas que forman el grupo con nosotros. Dinmicas de Conocimiento
}

El objetivo de las dinmicas de conocimiento es profundizar en lo que hemos aprendido sobre los dems componentes del grupo. Nos ayuda a afianzar la informacin recibida en las dinmicas de presentacin o a conocer mejor a nuestros compaeros. Dinmicas de Afirmacin
} }

El objetivo de las dinmicas de presentacin es consolidar los conocimientos que tenemos de cada miembro del grupo como persona nica y los del grupo completo como unidad grupal en la sociedad.

Dinmicas de Distensin El objetivo de las dinmicas de distensin es aumentar la participacin y la comunicacin de cada uno de los miembros del grupo dentro de ste y crear un mayor grado de confianza con uno mismo y con el resto de compaeros. Dinmicas de Cooperacin
}

El objetivo de las dinmicas de cooperacin es ayudar a los componentes del grupo a trabajar en equipo, favoreciendo la colaboracin de todos sus miembros y ensendoles a colaborar entre ellos. Otras Dinmicas de Grupo
} }

Existen otras dinmicas de grupo que pueden considerarse como juegos de interior o deportes, y las clasificamos en este apartado final ya que no son especficas de ningn grupo de los anteriores, sino que adems pueden encajar en varios de ellos.

Estrategias
medios, formas y/o recursos para prestar la ayuda pedaggica. Es un plan que nos indica cmo lograrlo } Las estrategias las define el docente en funcin del tema, la circunstancia particular del grupo y en general del contexto en que se encuentre
} Son

Estrategias de evaluacin
Al planear la evaluacin de una asignatura habr que responder a las siguientes interrogantes: } Por que evaluar? } Que evaluar? } Para que evaluar? } Cuando evaluar? } Como evaluar? La evaluacin es un proceso que va ms all de la asignacin peridica de calificaciones a los estudiantes

Diagnstica
Es fundamental para el docente, ya que requiere conocer los conocimientos, habilidades y destrezas con que cuentan los estudiantes as como su formacin en actitudes y valores, de tal manera que pueda realizar los ajustes necesarios en su planeacin. (Centro de Innovacin y Desarrollo Didctico, 2003). Esta puede realizarse de manera informal con una lluvia de ideas sobre los temas a trabajar durante el semestre o de manera formal con un mapa conceptual o un cuestionario diagnstico.

Formativa
Es la evaluacin que el docente requiere para conocer el progreso de los estudiantes, es necesario que el docente lleve un registro de todo aquello que le indique el proceso de aprendizaje y de esta forma corregir desviaciones a travs de actividades dentro o fuera del aula Aporta una retroalimentacin permanente al desarrollo del programa educativo. Para esto el estudiante podr realizar resmenes, mapas conceptuales, cuadros sinpticos, pruebas objetivas, presentaciones, etc.

Sumativa
Es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada despus de un perodo de aprendizaje en la finalizacin de un programa o curso. Sus objetivos son calificar en funcin de un rendimiento, otorgar una certificacin, determinar e informar sobre el nivel alcanzado. Al final del curso son excelentes recursos la elaboracin de proyectos ( que pueden ser trabajados desde el inicio), as como los estudios de caso y los aprendizajes basados en problemas (ABP), los ensayos, reportes, portafolios, etc.