Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Estrategia (cmo)
Directrices a seguir en cada una de ls fases en el proceso de enseanza basado en los objetivos a lograr.
Mtodo (qu)
Modo de hacer las cosas Contesta el qu hacer para lograr los objetivos
1/16/2012 Por: Prof. Nilda S. Santiago Lebrn 3
Aprendizaje
Proceso mediante el cual el aprendiz adquiere destrezas o habilidades prcticas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento o accin.
1/16/2012 Por: Prof. Nilda S. Santiago Lebrn 4
Conceptos Generales
Para que se evidencia el Aprendizaje debe haber
Cambio de conducta Cambio de actitudes, desarrollo de destrezas y habilidades en el aprendiz.
Mientras ms claro tenga el profesor el objetivo mayor ser la probabilidad de disear una estrategia educativa.
1/16/2012 Por: Prof. Nilda S. Santiago Lebrn 5
Medios Instruccionales.
Formas de presentacin de la informacin
1/16/2012 Por: Prof. Nilda S. Santiago Lebrn 6
Medios Instruccionales
Transparencias Presentaciones Electrnicas Ilustraciones Libros Manuales Pelculas Grficas
7
1/16/2012
Qu es ECA?
Es un plan general de actividades o interacciones entre el profesor y los estudiantes dirigido a que el estudiante desarrolle conceptos, destrezas, actitudes y valores. Consiste de una secuencia de actividades o secuencia de interacciones y comunicaciones entre el profesor y estudiante que crean las condiciones que promueven el aprendizaje.
1/16/2012 Por: Prof. Nilda S. Santiago Lebrn 8
Mtodo
Proceso formal de enseanza aprendizaje. Contesta la pregunta: qu hacemos para transmitir el conocimiento?
Deductivo de lo general a lo especfico Inductivo de lo especfico a lo general
1/16/2012
Ejemplo de mtodo
Demostracin es el mejor para la enseanza de destrezas. Generalmente el maestro ejecuta la demostracin, pero tambin puede ser a travs de pelculas, por estudiantes sobresalientes. Para que sea efectiva se debe:
Organizar Acompaar con explicacin verbal, clara y concisa Utilizar una tcnica a la vez Realizarla en un sitio donde todos puedan ver. Dar oportunidad al estudiante a que practique Por: Prof. Nilda S. Santiago 10 bajo la observacin delLebrn maestro, quin reforzar y har recomendaciones.
1/16/2012
Ejemplo de mtodo
Aprendiz El maestro gua paso a paso, en la escritura del problema y le provee una demostracin o modelo con el cual se pueda comparar. (adaptado de la demostracin) Para que sea efectiva se debe:
Explicar el problema Dar instrucciones paso a paso Escribir el problema junto con los estudiantes Evaluar el problema usando el modelo mecanografiado por el maestro o el texto para comparar resultado Analizar resultado, hacer recomendaciones Escribir el problema otra vez dirigido por el maestro Copiar el problema por tercera vez pero sin ayuda del 1/16/2012 Por: Prof. Nilda S. Santiago Lebrn 11 maestro. Evaluar el trabajo final.
Ejemplo de mtodo
Solucin de problemas - compromete al estudiante en el estudio de problemas mecanogrficos de dificultad progresiva con el propsito de que ellos puedan hallar las soluciones apropiadas. Se debe:
Explicar en forma clara la naturaleza del problema No les ofrece ayuda pero da tiempo para estudiar posibles soluciones Al final entre maestro y estudiantes se decide cul es la mejor de todas El maestro har la demostracin y los estudiantes aplicarn a otros problemas similares.
1/16/2012 Por: Prof. Nilda S. Santiago Lebrn 12
Ejemplo de mtodo
Experimental o de laboratorio presentacin de un problema con una o varias soluciones. Los estudiantes tratan las formas sugeridas y anotan los resultados para llegar a conclusiones y ofrecer la solucin correcta. El maestro ayuda a los estudiantes mientras tratan las soluciones. Se parece al de solucin de problemas pero el maestro ayuda.
1/16/2012 Por: Prof. Nilda S. Santiago Lebrn 13
Estrategia
Esquema para ordenar lecciones o experiencias de aprendizaje en forma secuencial. Contesta la pregunta: cmo transmito el conocimiento? Ejemplos:
Mdulo de enseanza Discusin Foro Tutoras respuestas Proyectos escritos independiente PensamientoProf. Nilda S. Santiago Lebrn Crtico (ECA) Por: Repaso - Conferencia - Panel - Trabajos en comit -Preguntas y -Estudio - Debate
14
1/16/2012
ECA
La informacin que se le suministra al estudiante debe ser significativa y las materias pertinentes. Lo que se ensea debe estar relacionado con:
Experiencia del estudiante Nivel de desarrollo intelectual Estilos de aprendizaje Necesidades, intereses, capacidades y conocimiento del estudiante
1/16/2012 Por: Prof. Nilda S. Santiago Lebrn 16
ECA
Segn Villarini no debemos confundir la estrategia ECA con el plan diario.
ECA es la manera en que el profesor visualiza o piensa que guiar al estudiante en el desarrollo de conceptos, destrezas y actitudes contenidas en una unidad de enseanza y aprendizaje; encausado al desarrollo conceptual, lo que difcilmente se consigue en un perodo de clases. El plan diario es una manera de organizar un perodo de clases para hacer el mejor uso del tiempo y conducir una clase organizada que facilite el proceso de enseanza y aprendizaje. Los planes deben tener inicio, desarrollo y cierre.
1/16/2012 Por: Prof. Nilda S. Santiago Lebrn 17
1/16/2012
18
En la exploracin el estudiante
Recibe, procesa informacin Reconoce su capacidad para pensar Recuerda y utiliza conocimientos previos Utiliza la metacognicin Reconoce fortalezas y limitaciones Fortalece su autoestima Procesa informacin
1/16/2012 Por: Prof. Nilda S. Santiago Lebrn 19
En la Exploracin el Profesor
Descubre fortaleza y debilidades de sus estudiantes. Activa las experiencias previas del alumno con respecto a los acontecimientos, las destrezas y el desarrollo de actitudes. El profesor tiene un puente entre lo previamente conocido o vivido por el estudiante y las nuevas experiencias que plantea la disciplina que ensea.
1/16/2012 Por: Prof. Nilda S. Santiago Lebrn 20
Fase de Exploracin
Puede darse ms de un da El tiempo dedicado depender de la:
Complejidad del material de estudio Composicin cualitativa (calidad) Composicin cuantitativa del grupo (cantidad) Otros factores.
1/16/2012
21
Fase de Exploracin
A travs de esta fase, el profesor debe:
Disear actividades Diagnosticar al estudiante Poner a pensar a los estudiantes Facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje.
1/16/2012
22
1/16/2012
23
1/16/2012
24
1/16/2012
25
1/16/2012
26
1/16/2012
27
Fase de exploracin
Tareas del maestro Establecer un ambiente de confianza, comunicacin y respeto. Organizar, proporcionar y facilitar la ms amplia expresin de opiniones. Moderar la expresin o discusin sin emitir opiniones o aprobar o desaprobar las que se emitan.
1/16/2012
29
Fase de exploracin
Tcnicas para desarrollo
Tormenta de ideas Discusin informal Debates Comentar y analizar una situacin
1/16/2012
30
Fase de conceptualizacin
Tareas del maestro: Presentar la informacin que le permita al estudiante adquirir nuevos conocimientos, destrezas y actitudes. Servir de modelo, ser un ejemplo concreto de lo que significa pensar crticamente.
1/16/2012
31
Fase de conceptualizacin
Formular preguntas para orientar la discusin de las actitudes y destrezas del pensamiento Tcnicas para desarrollar la fase:
Lecturas y discusin Presentacin o exposicin Investigacin y discusin Debates Laboratorios
32
1/16/2012
Conceptualizacin:
La Taquigrafa o Escritura Abreviada es un mtodo para tomar notas o escribir tan rpido como una persona habla. Reglas para la escritura de los sistemas abreviados (taquigrafa-signos, escritura rpida-abreviaturas).
Aplicacin
Leer y construir abreviaturas o signos.
1/16/2012 Por: Prof. Nilda S. Santiago Lebrn 34
1/16/2012
35
1/16/2012
37
TIPOS DE PREGUNTAS
Preguntas de conocimiento (recordar)
Quin fueron los primeros en usar la Taquigrafa Gregg?
1/16/2012
41
TIPOS DE PREGUNTAS
Preguntas de Anlisis (analizar)
Cules son los factores que influyen en?
TIPOS DE PREGUNTAS
Preguntas convergentes se espera una sla respuesta
Quin es la autora del libro de Escritura Abreviada?
1/16/2012
Ejercicio de Aplicacin
Utilizando la hoja de evaluacin de ECA, evale los objetivos preparados anteriormente. Evale el siguiente Plan de Clases e indique las actividades de:
Exploracin Conceptualizacin Aplicacin
1/16/2012
44
Bibliografa
Balbuena, Mara A.; El Assessment del Aprendizaje Vocacional, Publicaciones Puertorriqueas 2000 Daz Jimenez, Ramonita. Planificacin, Redaccin de Objetivos y la Estrategia ECA. (1995) Villarini, Angel R. La Estrategia de Enseanza de Exploracin, Conceptualizacin y Aplicacin (1973) La estrategia de enseanza de exploracin, conceptualizacin y aplicacin. Educacin. Estrategias de ensenanza ms comunes. Recuperado el 8 de julio de 2004, en:
1/16/2012 Por: Prof. Nilda S. Santiago Lebrn
http://www.guayama.inter.edu/estrategiasdeenseanzamascomun estrad.htm
45