Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
MATERIA:
TECNOLOGIA EDUCATIVA TECNOLOGIA, EVOLUCION Y EDUCACION
NUEVAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACION La implantacin en la sociedad de las denominadas "nuevas tecnologas" de la comunicacin e informacin, est produciendo cambios insospechados respecto a los originados en su momento por otras tecnologas . Las NTIC crean nuevos entornos, tanto humanos como artificiales, de comunicacin y establecen nuevas formas de interaccin de los usuarios con las mquinas donde uno y otra desempean roles diferentes, a los clsicos de receptor y transmisor de informacin, y el conocimiento contextualizado se construye en la interaccin que sujeto y mquina establezcan
Sus efectos y alcance, no slo se sitan en el terreno de la informacin y comunicacin, sino que lo sobrepasan para llegar a provocar y proponer cambios en la estructura social, econmica, laboral, jurdica y poltica Qu podemos entender por NT? y cules pueden ser sus caractersticas distintivas? Multimedia, televisin por cable y satlite, CDROM, hipertextos...Y
por supuesto
Internet
Comprenden una serie de aplicaciones de descubrimiento cientfico cuyo ncleo central consiste en una capacidad cada vez mayor de tratamiento de la informacin". (Castells)
Caractersticas:
Inmaterialidad
Interactividad
Instantaneidad Innovacin Elevados parmetros de calidad de imagen y sonido, Digitalizacin Influencia ms sobre los procesos que sobre los productos Automatizacin
Interconexin
Diversidad.
RIVALIDAD: conocimientos adquiridos fuera de la escuela, con medios ms llamativos CONTRA los adquiridos en las clases, con instrumentos tradicionales, menos atractivos, y ms aburridos.
Las NT rompen patrones. Reclaman la existencia de una nueva configuracin del proceso didctico y metodolgico tradicionalmente usado . Precisan cambios de roles: el profesor alcanza dimensiones ms importantes, como la del diseo de situaciones instruccionales para el alumno, y tutor del proceso didctico
Se pasa del modelo unidireccional de formacin a modelos ms abiertos y flexibles, donde la informacin situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos alumnos. Por otra parte, se rompe la exigencia de que el profesor est presente en el aula, y tenga bajo su responsabilidad un nico grupo de alumnos.
Las NT, tienden a romper el aula como conjunto arquitectnico y cultural estable . Las NT generan una nueva posibilidad: alumno-medio-alumno
El papel que las NT pueden jugar en el aprendizaje se ha justificado tambin, por el nmero de sentidos que pueden estimular, y la potencialidad de los mismos en la retencin de la informacin . Algunas de las NT son perfectas para propiciar la retencin de la informacin, como las multimedias, que combinan diferentes sistemas simblicos, y los interactivos, donde el alumno adems de recibir la informacin por diferentes cdigos tiene que realizar actividades. Los contextos educativos apropiados para las NT son la educacin a distancia y la formacin ocupacional. Las NT exigen nuevos modelos de estructuras organizativas de los centros
Las NT no vienen a sustituir a otras ms tradicionales, sino que ms bien las completan.
Debemos tambin reflexionar sobre sus limitaciones e inconvenientes, que sin lugar a dudas las tienen. Si bien es cierto que tenemos algunos datos, respecto a la adaptacin de los medios a la leccin, a tareas de aprendizaje y a las diferencias psicolgicas individuales; tambin lo es, que nos falta una sntesis integradora que nos ayude a curricularizar los medios
Su incorporacin al sistema educativo se considera como determinante en la mejora de la calidad de los procesos de enseanza aprendizaje.
Es necesario equipar a las instituciones educativas de computadoras, impresoras y dems elementos de hardware, as como tambin de programas utilitarios y software educativo entre otras cosas
Burbules y Callister: "Es evidente que resolver slo los problemas tcnicos de poner las aulas on line no ser suficiente si los usuarios no encuentran tambin la oportunidad de desarrollar aptitudes y actitudes necesarias para aprovechar el recurso".
Es
necesario
que
las
instituciones
educativas lleven adelante proyectos de integracin de las a nuevas las Tics dems
transversalmente
asignaturas de la currcula, de forma tal que los alumnos adquieran una visin de estas tecnologas como recursos
Chris Bigun y Jane Kenway indican la conveniencia de que docentes y alumnos aborden el aprendizaje de las nuevas TICs desde tres dimensiones:
Dimensin
operacional
Dimensin Cultural
Dimensin Crtica
Dimensin operacional Atiende al desarrollo de las habilidades necesarias para utilizar computadoras, Internet, correo electrnico, etc. no es posible identificar un conocimiento computacional requerido universalmente. Los usos de la computadora son tan extensamente variados que es imposible facilitar el aprendizaje de la totalidad de ellos.
Dimensin cultural:
Implica el ingreso gradual a una cultura que apoya la utilizacin de las nuevas TICs para propsitos educativos
Dimensin crtica:
invita a docentes y alumnos a preguntarse sobre lo que se da como supuesto y naturalmente aceptado en relacin con este momento de la cultura; es decir, abrir espacios de cuestionamiento, promover el dilogo crtico, realizar anlisis antes de actuar y disponer de tiempo para conversar y discutir con colegas y alumnos sobre la tecnologa y sus usos.
En este nuevo papel, formador frente a las NTIC, el profesor es considerado por algunos autores como: Programador, director y coordinador de procesos de aprendizaje con medios interactivos. Transmisor de informacin e impulsor de la ejercitacin de conocimientos, procedimientos y
actitudes.
Motivador y como lazo de conexin entre los objetivos a alcanzar y el participante
El uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones en la enseanza puede traer consigo otras ventajas, como por ejemplo: Construccin de programas de enseanza personalizados para cada alumno: en cuanto a horarios, contenidos, etc. Capacidad para establecer un ritmo individualizado de seguimiento para cada alumno, que est a la medida de los estilos y limitaciones de aprendizaje de cada uno. Ahorro de costos en desplazamientos: viaja el curso, no el alumno (en ocasiones, ni siquiera el instructor).
Teora y prctica fcilmente integrables, en muchos de los casos de formacin en tecnologas de la informacin.
Se ha dicho que el problema de una sociedad computarizada estar resuelto al facilitar el aprendizaje de la programacin a todo el mundo. El problema realmente est en otro sitio... Cmo debemos educar y entrenar a la gente para que haga el mejor uso de estas herramientas cuyo poder crece continuamente? All es donde yace el verdadero reto de la educacin.
Cmo prever qu retos, qu necesidades, qu polticas, qu tecnologas tendremos en dos o tres dcadas, a la
historia
editar
como
cambios
socioculturales
fundamentales
Desde este punto de vista, es intil y contraproducente lamentarse nostlgicamente por la prdida de terreno de los antiguos y probados sistemas educativos frente a los cambios que auguran las nuevas tecnologas. La evolucin
ellos.
fundamentalistas
EVOLUCION ES LA CONSTANTE
Industrial Age
Information Age
Participation Age
En este contexto, la transformacin educativa debe tener necesariamente, dos vertientes: La estructural, es decir el aparato educativo en su conjunto representado por el estado a travs de la
CEPAL-ONU
En el rea educacional, ms que contenidos curriculares,
se requiere generar una disposicin general al cambio en las modalidades de aprender, comunicarse y producir. En
conocimiento.
tecnolgicas. Y requiere conjugar la educacin formal con las prcticas cotidianas de comunicacin a distancia en una sociedad donde estas prcticas son cada vez ms importantes, masivas y cruzadas.
EL ALUMNO EN EL NUEVO
ENTORNO EDUCATIVO
Todo indica una expansin casi ilimitada Carreras a la carta: distintas materias en distintas
universidades, mundialmente incluso, claro con tutor.
Los cursos a distancia son una buena solucin para evitar mudanzas de ciudades, desplazamientos e incompatibilidades de horario aunque no disminuyen la cantidad de tiempo dedicado a la formacin- pero requieren un mnimo dominio tecnolgico, lo que acenta las
Tras aos de debate en el seno de la comunidad educativa latinoamericana, an existen muchas ms dudas que soluciones sobre el tipo de formacin que los docentes deben recibir y sobre los impactos que tendr la Red en el entorno escolar y universitario
Es
necesario
derrumbar
paredes
mentales y cambiar muchos hbitos, tanto individuales como inherentes a la cultura institucional, para que los educadores se adapten a los nuevos roles que tendrn que desempear en la Sociedad del Conocimiento. Pero si no lo hacen, el discurso unilateral del docente se ir alejando cada vez ms de las expectativas de unos estudiantes crecidos en entornos conectados, interactivos y participativos.
supranacionales
Hasta
hace
poco,
la
tecnologa
dominante
en
los
establecimientos educativos era... el libro de texto impreso Estos libros de texto slo representan partes pequesimas y limitadas de la informacin de la que se dispone. En el mundo de la educacin, se libran actualmente sordas batallas sobre qu tipo de informacin se pondr en los
La educacin comienza a desarrollarse por caminos no tradicionales, revirtindose a su rol de tradicin oral, por el que haba comenzado: el docente lee o muestra un texto, o bien ofrece una explicacin verbal, o redacta un trabajo que se sube a un sitio web, o exhibe un video, con frecuencia,
mientras dialoga con los estudiantes Los estudiantes continan leyendo libros de texto y
aprendiendo a procesar conocimientos a travs de ellos, pero no se limitan a este nico medio
No se predice aqu la decadencia del lenguaje escrito en un futuro cercano. Muy por el contrario: se espera que su uso se incremente como ya lo est haciendo la
asociado
otros
modos
uno debe o puede saber, sino lo que uno elige saber. No una
nica versin -o algunas pocas versiones controladas, recortadas, manicuradas-de la realidad sino, probablemente, tantas versiones como a uno
se le ocurra analizar.
En el presente, un nmero cada vez mayor de estudiantes consigue la informacin que necesita por medio del acceso a bancos de datos electrnicos. La habilidad que necesitan es la de poder localizar y organizar en el ciberespacio la informacin til, para ellos mismos y para los dems.
TRANSFORMACIONES EDUCATIVAS POR LLEGAR Lo que hoy se considera (an a la ligera y con un poco de escepticismo) como educacin informal, como
Los estudiantes van a crear, para s mismos y para los dems, programas educativos nicos, diferentes, flexibles y cambiantes segn sus propias necesidades y las del mundo que los rodea. Cada persona ser probablemente un especialista en un conjunto particular de conocimientos y
La discusin sobre si las comunidades electrnicas son ms reales que las comunidades presenciales estar real
superada:
actualmente
la distincin
calificamos
entre lo que
de o
electrnicas, y otros tipos de organizacin social en la Red. En un futuro cercano, sern parte de la educacin continua.
Para una comunidad, aprender significa, de acuerdo a estos conceptos, participar de un sistema social an ms
comunidades de la Sociedad Digital, entonces, est ligado a su capacidad de extender su capital social en el ciberespacio tanto como en el mundo de los tomos, a las interacciones con otras comunidades.
Esto
est
ocurriendo
ya
en
el
presente:
cuando
comunidades de todo el mundo se asocian por medio de redes electrnicas en pos de objetivos comunes (integracin a la sociedad digital, desarrollo de democracias locales, etc.), tal como lo hacen actualmente los movimientos de
redes ciudadanas
El ciberespacio
informticas interactivas. Es una red que hace a las computadoras que la integran y sus contenidos (informacin, programas, etc.) accesible a los usuarios de cada una de las computadoras en red. No es un espacio de almacenamiento
informacin.
Hemos llegado al momento histrico en que continuar con la planificacin a largo plazo sobre la educacin tal como la conocemos, en establecimientos educativos como los
En el ciberespacio hay relaciones humanas. El ciberespacio es un espacio virtual, un soporte para la continua interaccin social, sin barreras de tiempo ni de espacio. Hay oposicin a la idea argumentndose que la
ciberespacio.
funciones docentes?
O de auxiliares de docencia?
Qu rasgos de eso programas-docentes se deberan desarrollar para interactuar con los estudiantes? Puede el aprendizaje ser diferente, mediante estas interacciones entre personas y programas informticos?
Que no cunda el pnico: no se trata de reemplazar las funciones docentes de fondo por programas robot
(Tutores IA).
Tomando en cuenta que el curriculum debe responder a tres preguntas fundamentales: qu se aprende?, cmo se aprende?, y cul es el entorno de aprendizaje?, y a la vez debe considerar factores condicionantes (social, histrico, econmico, poltico, filosfico y cientfico) y condiciones sustanciales (antropolgica, epistemolgica, psicolgica, biolgica), se puede llegar a definir un conjunto de fundamentos curriculares que sustentan un modelo innovador llamado Modelo Curricular para la Sociedad del Conocimiento.
Este modelo tiene como centro a la colectividad o redes- de estudiantes, quienes estn circunstancialmente condicionados por el uso de NTIC, la informacin y el conocimiento, factores que articulan
La cautela, ante las brechas y limitaciones, debe ser un paso previo fundamental; si bien el desarrollo de una sociedad informacional se percibe en el horizonte cercano, no se debe olvidar que detrs de la vorgine tecnolgica y de desarrollo
Hoy por hoy, parafraseando a Descartes, podemos asentir: me informo y luego existo; una persona aislada de lo informacional puede sobrevivir en las rutinas y oscilaciones de lo cotidiano, pero no puede dialogar con el devenir de la nueva sociedad que se est fraguando y emancipando sustentada en el conocimiento,
el aprendizaje permanente y el
desarrollo tecnolgico.