DOLORES ROJAS BLANCO C.E.I.P. SOLEDAD ALONSO DE DRYSDALE. GDOR.

ALMERIA CURSO 2011/2012

DIFICULTAD PARA CONTAR LO QUE HAGO, QUE NO ES NADA EXTRAORDINARIO

ES NECESARIO QUE VOSOTROS/AS TAMBIN CONTEIS VUESTRAS EXPERIENCIAS

MARCIANITOS/AS MOTIVADOS/AS

PROGRAMEMOS UN PROYECTO

Dificultad de contarlo y estructurarlo porque se van dando muchos cambios durante el proceso
Es necesario una planificacin ya que las situaciones eventuales y espordicas no generan aprendizajes, son eventos. Debemos planificar para que formen parte de nuestras rutinas, que no sean meras ancdotas

QU DICE LA LEY?
- R.D. 1630/2006, 29 de diciembre, por el que se establece las enseanzas mnimas del 2 de Ed. Infantil.

- D. 428/2008, 29 de julio, ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca.

- O. 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Ed. Infantil en Andaluca.
PALABRAS MS USADAS:

Conversacin y dilogo Pensamiento Crtico

R.D. 1630/2006, 29 de diciembre, por el que se establece las enseanzas mnimas del 2 de Ed. Infantil.

el desarrollo de las destrezas y capacidades individuales y su interaccin con el medio y con los iguales contribuyen a la evolucin del pensamiento, enseando a pensar y a aprender (pensamiento crtico, toma de decisiones, resolucin de problemas, utilizacin de recursos cognitivos, etc) y sientan las bases para el posterior aprendizaje (476: 2007) Debe tenerse en cuenta que la imagen que nios y nias construyen de s mismos es en gran parte una interiorizacin de la que les muestran quienes les rodean y de la confianza que en ellos depositan. Asimismo, la forma en que las personas adultas recogen sus iniciativas facilitar u obstaculizar su desarrollo (476:2007) (O.5/08/2008:24)

ELECCIN
DEL TEMA

Caja de los tesoros

Visite Nuestro Restaurante Mostrarles cmo disear sus propios aprendizajes Teniendo en cuenta sus opiniones (los limites los ponemos nosotros/as) Dndoles tiempo para organizarse, en las rutinas, en las actividades diarias(ej. Juegos en psicomotricidad) Dejndoles organizar el principal centro de recursos, la biblioteca Si pretendo no ser el centro del aula, tengo que aprender a callarme e incluso apartarme cuando su discurso se dirige a mi y no a sus compaeros/as

 Grupo de alumnos/as de 3 aos

Principios de curso. Primer trimestre

Necesidad de hbitos alimenticios Familias en paro, acercarlas a la escuela
La escuela infantil ha de contribuir a que las familias encuentren en ella un marco educativo y relacional ms amplio que el propio crculo familiar. Para ello es necesario promover la participacin y la relacin activa entre la familia y la escuela, previendo tiempos en los que compartirrequiere articular mecanismos de participacin
(2008: 52)

Pretendemos fomentar la capacidad del alumnado para planificar tareas:

Prever los materiales necesarios para el funcionamiento del restaurante Adjudicarse funciones, todos/as trabajamos con una meta comn, fomentando as la cohesin grupal y el trabajo cooperativo. Elaboracin de normas para la tarea en cuestin

La participacin en la elaboracin de las normas que organizan la vida y las relaciones en el grupo contribuir al respeto y el avance en el tratamiento de conflictos a travs del dilogo respetando a sus semejantes y personas adultas, exigiendo reciprocidad. En la escuela hay muchas reglas que pueden ser discutidas y reformuladas como, por ejemploel uso de materiales y la organizacin del espacio(2008:29)
YO TE RESPETO, TU ME RESPETAS

O.5/08/2008

OBJETIVOS?
Conocer normas de comportamiento en la mesa y en sitios pblicos Reconocer alimentos saludables Constatar las transformaciones y cambios que elementos y materias experimentan como consecuencia de los fenmenos fsicos o de las acciones que sobre ellos ejercemos Estimar cantidades de materias Desarrollar la capacidad crtica del alumnado Conocer formas de comportamiento, actitudes y toma de decisiones para trabajar en grupo, pareja... Desarrollar destrezas y habilidades numricas Expresar opiniones, ideas, sugerencias, intervenir en dilogos, narraciones, ... de forma oral, escrita, plstica, ldica o psicomotora. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorndolos como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute (2008:38) Verbalizar sus acciones para desarrollar el pensamiento Valorar todo el proceso en forma de opiniones a favor y en contra con sugerencias para mejorar.

Orden 5/08/2008 La organizacin escolar debe permitir y potenciar, tambin en

este ciclo, las acciones de nios y nias sobre los objetos y materias: desplazar, trasformar, disolver, calentar, enfriar,etc.La constatacin de las consecuencias de sus acciones les llevar a diferenciar entre proceso y producto, a establecer relaciones fisicas de causa efecto,, en definitiva, a acercarse intuitivamente a nociones y conceptos bsicos pertenecientes al medio fisico, siempre constatados con la realidad

La utilizacin de maquinas seguras como el exprimidor, para hacer

zumo; poner la mesa a la hora del desayuno y utilizar adecuadamente la vajilla, servilletas y cubiertosson situaciones que condicionarn el significado afectivo que los nios y nias les atribuyan, despertando la confianza en s mismo, su iniciativa y su deseo de actuar sobre el medio fisico de modo autnomo, competencias todas ellas que deben ser consideradas como objeto de aprendizaje en este ciclo
(2008:31)

Orden 5/08/2008
La necesidad de estimar de manera exacta colecciones o

cantidades de materias contnuas cunta agua hay, cuntos nios y nias van a la excursin- acercar a los nios al descubrimiento y utilizacin, cada vez ms propia, de los nmeros cardinales
Las destrezas y habilidades numricas derivan, tambin, de la

observacin reflexiva del uso que en nuestro medio hacemos de los nmeros cardinales- este mes tiene 31 das, faltan 4 das para las vacaciones- de su verbalizacin y representacin mediante la utilizacin de cdigos matemticos
(2008:32)

COMIENZA EL FESTIN

Todo surge con un cumple

HABLAMOS:
A partir de su celebracin en el aula:
Cmo se preparan las fiestas, qu hacer cuando tenemos invitados/as en casa, Podemos agradecer a nuestras familias lo que hacen por nosotros/as cuando es nuestro cumple y preparan una merienda?Cmo? qu necesitamos?...

FLEXIBLE
SEMANA:
HORAS 9:00 9:30 9:30 10:30 LUNES LECTURA RUTINAS ASAMBLEA
Devolucin de libros y puesta en comn

PROYECTO:
MARTES LECTURA RUTINAS ASAMBLEA MIRCOLES LECTURA RUTINAS ASAMBLEA LA HORA DEL CUENTO. BIBLIOTECA ASEO, DESAYUNO 12: 00 a 12: 45 RELIGIN/ EDUCACIN EN VALORES RECREO RELAJACIN, ASAMBLEA RECORD SALIDA RECREO RELAJACIN, ASAMBLEA RECORDATORIA SALIDA ASEO, DESAYUNO PSICOMOTRICIDAD ASEO, DESAYUNO ELECCIN RINCONES RECOGIDA RECREO RELAJACIN, ASAMBLEA RECORDATORIA SALIDA RECREO RELAJACINA SAMBLEA RECORDA SALIDA JUEVES LECTURA RUTINAS ASAMBLEA
Prstamo de libros

VIERNES LECTURA RUTINAS ASAMBLEA CARTERO/A

10:30 - 11:00

11:00 - 11:30 11:30 11:45 11:45 12:15 12:15 12:30

ASEO, DESAYUNO ELECCIN RINCONES RECOGIDA

ASEO, DESAYUNO CINE

12:30 - 13:00 13:30 - 13:50

13:50 - 14:00

RECREO RELAJACIN, ASAMBLEA RECORDATORIA SALIDA

INCIDENCIAS:

Qu hacemos desayuno, merienda o cena? Cundo? Qu alimentos solemos tomar en ellas? Qu podemos hacer en el colegio para ese dia?

Seguimos con los mens

Hacemos una macedonia de frutas

ELABORAMOS LA RECETA

Jugamos con las letras de algunas palabras que estamos aprendiendo

Vamos a invitar a las familias a desayunar al aula y tenemos que investigar sobre lo que necesitamos y cmo lo haremos La primera propuesta:
Tenemos que comprar comida

Vemos los productos que necesitamos y dnde los podemos conseguir Trabajamos sobre diferentes tipos de tiendas

TRABAJO EN EQUIPO

Seleccionamos los alimentos que vamos a consumir

Alimentos saludables Vemos a qu tiendas vamos a acudir

Trabajamos el lenguaje escrito dentro de un contexto til.

D. 428/2008, 29 de julio, ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca. se propiciar el acercamiento de los nios y nias a la lengua escrita como instrumento para expresar, comprender e interpretar la realidad a travs de situaciones funcionales de lectura y escritura (9:2008)

Preparamos la lista de la compra, cuando salgamos a ver las tiendas hemos pensado comprarnos el desayuno, cada uno/a anota lo que quiere

Preguntaremos en diferentes tiendas los precios de las cosas que hemos pensado que necesitamos y en el aula las trabajaremos elaborando carteles de precios

Salida previa a las tiendas de la zona:

Orden 5/08/2008
Contenidos. Bloque III. Vida en Sociedad y Cultura A travs de sus vivencias cotidianas: Ir a comprar, visitar la

consulta del pediatra, echar una carta al correo, se aproximarn los nios y nias al descubrimiento de los distintos modos en que las personas trabajan y se organizan para satisfacer las necesidades compartidas (2008:37)

En la panadera el panadero nos ensea a hacer pan

Para la salida nos llevamos varias cartas a las personas que vamos a encontrar en dichas tiendas y aprovechamos para comprarnos un desayuno sano

LLEGAMOS A LA FRUTERIA

Elegimos los roles para el restaurante

Limpiadores/as
Cocineros/as

Camareros/as
Animadores/as

Ensayamos invitando a los/as nios/as mayores a desayunar

Comienzan los ensayos

Cada uno/a en su papel

QUE LLEGAN LOS/AS MAYORES.

Volvemos a las tiendas a agradecer el trato recibido

Orden 5/08/2008

Las salidas y el espacio extraescolar deben formar

parte de la planificacin curricular y, en consecuencia, deben orientarse con relacin a determinados fines ... Se prcticar as una escuela abierta y permeable al medio en el que se inserta

(2008:49)

Otras actividades que vamos haciendo

Traemos textos de uso social relacionados con el tema: tikets de compra, mens Buscamos informacin en distintos medios: libros, revistas, Internet, cuentos, dibujos, ... Confeccionamos dossier con todo lo que se vaya encontrando o aportado por las familias (imgenes, dibujos, texto, cuentos, poesas, fbulas, juegos, ... ), en caso de ser a travs del ordenador, lo guardamos en algn archivo que se pueda rescatar para uso de cualquier grupo. Men: qu vamos a preparar para ese da? Lectura de cuentos que encuentren sobre el tema, aparece: Pepito manos sucias En el tiempo de cine habamos pensado poner La dama y el vagabundo pero aparece Ratatouille

La vida del aula no tiene slo un tema sino que se van dando otras situaciones
Orden 5/08/2008 Se pueden simultanear distintos objetos de estudio, de tal modo que por ejemplo, en la primera parte de la jornada se puede tratar una secuencia los animales concretos de la zona, la noticia periodstica, las entraas del televisor,etc.-, y en la segunda parte, otra diferente Picasso. Frida Kahlo, la agenda personal, el precio de los productos,etc.-, junto a otras propuestas como actividad libre en los rincones de trabajo o de juego, talleres, actos de lectura,etc
(2008: 48)

LA BIBLIOTECA COMO FUENTE DE RECURSOS.

UNO DE LOS RINCONES MS IMPORTANTES QUE TENEMOS QUE CUIDAR

ALGUNOS/AS SE ANIMAN A CONTAR CUENTOS

Descifrar un cdigo no es leer. Leer es interpretar

CMO EVALUO?
PRCTICA DOCENTE Qu uso le doy a la biblioteca? Cuntos libros tengo? Cul es nuestro rol? Cuntas veces hemos acudido a la biblioteca? ALUMNADO Recurre a la biblioteca cuando necesita informacin sobre algo? Se interesa por el material nuevo que llega a nuestro centro de recursos?

Elaboramos una invitacin a las familias y preparamos nuestro vestuario

ORDEN 5/08/2008

irn avanzando en sus habilidades psicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploracin, Actividades cotidianas como recortar, pintar,dibujar, amadar, modelar, son destrezas que han de contar con significado y funcionalidad en su vida y no convertirse en acciones motrices estereotipadas y carentes de inters(2008:27)

QUE NERVIOS, QUE LLEGAN!!!!!

SE ABREN LAS PUERTAS DEL RESTAURANTE

Y COMIENZA A SONAR LA MSICA

Mientras en la cocina

El inters para aprender surge en situaciones potencialmente significativas como preparar la mesa para comerCon ello se dota al nio y la nia de informacin y de instrumentos tiles para afrontar a las situaciones que se encuentran o se puede encontrar en el futuro. Es importante facilitar la participacin activa aunque no se haya alcanzado suficiente autonoma para la resolucin completa de este tipo de tareas
(2008:28)

Orden 5/08/2008. Contenidos Bloque 2:Vida cotidiana, autonoma y juego.

Tras la visita de las familias, elaboraremos un peridico con la noticia.

 La contnua evaluacin de lo que acontece ser realizada por el profesorado que ejerza la tutora, preferentemente a travs de la observacin, ya que se integra en el proceso de enseanza y de aprendizaje permitiendo obtener informacin til para una permanente y rpida toma de decisiones Se conceder especial importancia a la elaboracin de documentacin narrativa sobre la prctica docente y las experiencias de aula. Se avalarn y fundamentarn, de esta forma, las observaciones y valoraciones realizadas sobre los procesos de enseanza y aprendizaje. Los diarios de clase, entre otros instrumentos, son especialmente adecuados para esta etapa. Estos diarios recogen los datos ms relevantes de cada jornada escolar- asistencia, situaciones educativas interesantes, registros de intervenciones de nios y nias, recursos empleados, etc, - y la interpretacin y valoracin de los mismos
(2008:53)

En este caso, para la evaluacin de ambos, utilic fundamentalmente: El diario de clase, las aportaciones de las familias y los registros fotogrficos

ESCRIBAMOS CON
NUESTROS/AS ALUMNOS/AS NUESTRA PROPIA HISTORIA

OS INVITO A ACOMPAARNOS http://compartireducacion0713.blogspot.com/

MUCHAS GRACIAS POR VUESTRO TIEMPO