Universidad de Carabobo Facultad de Ciencias de la Educacin Direccin de Postgrado Maestra en Desarrollo Curricular Modelos y Tendencias en la Evaluacin Curricular

Participantes: Alves, Jeannette Carvajal, Richard Rangel, Deirys Stallone, Mirian

Valencia, Julio 2009

Michael Scriven (* Gran Bretaa, 1928)

Profesor en la Escuela de Ciencias del Comportamiento y de organizacin en la Claremont Graduate University. recibi honores en matemticas y, a continuacin, en la filosofa de la lgica matemtica en la Universidad de Melbourne, y su doctorado en filosofa en Oxford. Ha enseado en los Estados Unidos, Australia y Nueva Zelanda, en los departamentos de matemticas, filosofa, psicologa, la historia y la filosofa de la ciencia y la educacin, incluyendo doce aos en la Universidad de California / Berkeley. Tambin ha obtenido becas en el Centro de Estudios Avanzados en Ciencias de la Conducta (Palo Alto), el Centro de Estudios Avanzados en Psicologa Terica (Universidad de Alberta), el Educational Testing Service (Princeton), el Centro para el Estudio de Instituciones Democrticas (Santa Brbara), la Academia de Ciencias Sociales de Australia, la National Science Foundation, y como Whitehead Fellow en la Universidad de Harvard.

Ex-Presidente de la American Educational Research Association y de la Asociacin Americana de Evaluacin, y el destinatario de la Asociacin Americana de Evaluacin de la Medalla de Lazarsfeld para las contribuciones a la teora de evaluacin.

Segn Ruiz Bueno (2001) refiere lo siguiente: Es la determinacin sistemtica y objetiva del valor o el mrito de algn objeto (Scriven 1967, citado por Stufflebeam y Shinkfield 1993). Planteado por Scriven la evaluacin es entonces un proceso sistemtico que persigue emitir un juicio de valor fundamentado objetivamente, lo cual hace alusin al carcter continuo y permanente del acto evaluador, a la necesidad de basarse en un procedimiento que garantice su objetividad, todo ello con el propsito de generar juicios de valor respecto a algn evento o hecho educativo.

PUEDE DIFERENCIARSE CLARAMENTE EN CATEGORAS CONCEPCIN DE LA EVALUACIN centrada en el logro de metas previamente trazadas AGREGA LA EMISIN DE JUICIOS DE VALOR Es una ampliacin de la primera visin en tanto que, no slo se restringe al logro o no de un propsito sino que valora el proceso y admite que pueden aparecer nuevos objetivos no previstos originalmente

LA EVALUACIN DEBE LLEVAR A LA TOMA DE DECISIONES.

Al revisar estas tres tendencias, resulta innegable que ellas demuestran que el concepto de evaluacin ha evolucionado, no obstante, ello no significa que unos anulen a los otros, por el contrario, cada uno nace en un tiempo y un momento determinado, y aportan una respuesta que se ajusta a un contexto, pero que sirve de basamento al siguiente y lo complementa.

El modelo de evaluacin orientada al consumidor o al cliente propuesto por Scriven tambin es conocido como Modelo sin Referencia a Metas, por cuanto para este autor, lo importante no es evaluar el logro de los objetivos sino emitir juicios de valor, en tal sentido, el propsito de este mtodo es juzgar los mritos relativos de bienes y servicios alternativos, por ello sus organizadores previos los constituyen las necesidades y valores sociales.

EL MODELO EST DIRIGIDO A UNA AUDIENCIA PARTICULAR

El consumidor, es decir el cliente o beneficiario del bien o servicio que se oferta. El mtodo se interpela sobre el valor que tiene un programa que se oferta en relacin a los costos que ste genera, las necesidades concretas de sus consumidores o beneficiarios y los valores en general de la sociedad a la cual se dirige.

CONTEXTO EDUCATIVO
En un contexto educativo se hara referencia a la inversin que se realiza en el sector, el grado de satisfaccin de necesidades de sus educandos, y la respuesta que ese sistema es capaz de dar a las demandas de su contexto y su sociedad. Para desarrollar su propuesta, Scriven propone como instrumentos y tcnicas esenciales las listas de control, los test diagnsticos, las entrevistas, la elaboracin de informes, en fin, todos aquellos que permitan realizar una descripcin del juicio del evaluador luego de ejecutada su funcin.

EJECUCIN DEL MODELO DE SCRIVEN

La ejecucin del mtodo de Scriven plantea un proceso que involucra las siguientes acciones: 1. Valoracin de Necesidades: Tanto del educando, de la sociedad donde ste est inserto como del contexto. 2. La revisin de las metas planteadas. 3. La comparacin con otras alternativas. 4. La comparacin de la relacin costo-inversin y efectividad. 5. La combinacin de la evaluacin de las personas involucradas y del programa en s mismo.

Respecto a ello Prez Gmez (1989), explica que el modelo sin referencia a las metas propuesto por Scriven, requiere criterios o estndares que le sirvan de base para juzgar la

efectividad de un programa. Para Scriven las necesidades son

la base de la evaluacin, pero las necesidades de los consumidores o clientes no son equiparables a sus deseos, requieren ser determinadas y descubiertas mediante un

anlisis externo y objetivo.

VENTAJAS FUNDAMENTALES
1. Carcter flexible, su capacidad de adaptarse a cambios
repentinos, a nuevos contextos. 2. Su capacidad para valorar los efectos secundarios y

consecuencias de un programa.
3. Capacidad de ajustarse a un entorno social con caractersticas particulares y valores propios.

DESVENTAJAS DESTACADAS:
1. An cuando afirma que las necesidades del consumidor pueden ser racionalmente demostrables, y se puede asegurar que no

correspondan a deseos ni intereses sino a necesidades reales;

siempre existe la posibilidad de que aquello que se diagnostique como una necesidad real no lo sea, sino que responda ms al punto de vista y/o a las consideraciones del evaluador, lo cual implica una

enorme carga de subjetividad.

2. Por otra parte, valorar un programa en funcin de su capacidad de satisfacer necesidades nicamente, sin considerar los propsitos para los cuales fue diseado, 3. No permite establecer una postura objetiva de su eficiencia

MODELOS DE EVALUACIN

Clsicos
(Tyler) Logro de objetivos
(Scriven) Sin metas (Stake) Respondiente

Modernos
(Fetterman) Evaluacin por Empoderamiento

(Sandn) Evaluacin Participativa

Modelo de Tyler (1942) : logro de los objetivos

Paradigma: emprico analtico.
Propuesta Concibe a la evaluacin como un proceso terminal y centrado en los objetivos previamente establecidos. Los objetivos planteados en un programa deben coincidir con con los resultados obtenidos para poder para tomar una decisin. Valora los resultados en funcin de la congruencia entre los objetivos del programa y los resultados y se miden en trminos del logro de los alumnos. Concibe evaluacin como un proceso terminal y centrado en los objetivos previamente establecidos. Menciona la importancia retroalimentacin. de la

Modelo de Scriven: sin metas

Paradigma: interpretativo. Definicin de evaluacin: es la determinacin sistemtica y objetiva del valor o el mrito de algn objeto.. La meta es juzgar el valor. La evaluacin es preferentemente comparativa por lo que debe atender los costos y los beneficios para entender las necesidades del cliente La evaluacin debe realizarla un agente externo que emita juicios de valor bien informados.

La orientacin supone mltiples dimensiones.

Los postulados propuestos en el modelo evaluativo desarrollado por Scriven invitan a un proceso de evaluacin de los programas educativos en funcin de las necesidades de las personas y las sociedades a quienes ellos van dirigidos, ofreciendo una amplitud y flexibilidad, tal vez un tanto utpica, pero ideal considerando la diversidad el dinamismo humano. Sin embargo, esta amplitud y la dificultad para hacer objetivo y global ese proceso de determinar necesidades humanas, precisamente por sus caractersticas diversas y dinmicas, lo convierten en un modelo con una amplia carga de subjetividad.