Cuando los nios relacionan lo que aprenden con su propia experiencia, se sienten llenos de inters y de vida, y lo que as aprenden

se convierte en algo que les es propio. Las escuelas Waldorf estn pensadas para promover este tipo de aprendizaje.
Henry Barnes

Waldorf.?
Imaginacin Gramtica

Sensibilidad artstica

Solidaridad

Arte

Tolerancia

Origen

Rudolf Steiner (18611925).

1919 Stuttgart, Alemania

Primera guerra mundial

Abierta a todos los nios

Sistema unificado de 12 aos

Los maestros tienen el control primario de la escuela, con la mnima interferencia del Estado o fuentes econmicas.

Mixta
Fbrica de cigarrillos Waldorf, Astoria

Bases tericas
Filosofa cuya base est en la mirada espiritual del Ser Humano y del Cosmos, donde el corazn y, en especial la capacidad de pensar, son esenciales. Esto lleva, segn Steiner, a la siguiente reflexin: del espritu en el ser humano al espritu en el Universo

Antroposofa

Filosofa de la libertad

Sin calificaciones

Expresin artstica en aprendizaje de materias curriculares

Clases divididas por pocas

Desarrollo sano y armnico hacia la libertad

Proceso evolutivo divido por 7 aos

Segn la filosofa antroposfica de Steiner

las capacidades del hombre en la marcha hacia la adultez

Infancia Temprana (0-6 aos)

Infancia Intermedia (7-13)

Adolescencia (14-21 aos)

INFANCIA TEMPRANA (0-6 aos)

entregados a su entorno fsico Actividad central de sus primeros aos: desarrollo de su organismo fsico, no demandas intelectuales.

Absorben el mundo a travs de sus sentidos y responden a la imitacin.

Preparacin para la vida, Desarrollan capacidad de inters y concentracin

INFANCIA INTERMEDIA (7-13 aos)

Leyendas, cuentos tradicionales, que expresan la verdad en parbolas. Exploran el mundo de la experiencias por segunda vez por medio Es la de de solamente despusde lalos cambios fisiolgicos pubertad, que imaginacin. marcan la virtual

Educar la inteligencia sensitiva.

finalizacin de la segunda gran fase del desarrollo, que el aprendizaje imaginativo sufre una metamorfosis para emerger como capacidad racional y abstracta del intelecto.

La naturaleza, matemticas, nmeros formas geomtricas son alimento para el alma del nio.

Las cuatro operaciones aritmticas, por ejemplo, pueden ser introducidas como personajes de una obra que los nios de primer grado actuarn con entusiasmo dando expresin a sus temperamentos.

ADOLESCENCIA (14-21 AOS)

La personalidad celebra su independencia y explora el mundo de manera distinta En su interior va madurando silenciosamente. Al final emerger el individuo. No es producto ni de la herencia ni del ambiente, es una manifestacin del espritu. Pensamiento claro y con experiencia

C L I M A E N S A L A

Ejercicios rtmicos con mov. Corporales circulacin, concentracin, armoniza el grupo.

Clase extendida (principal), en profundidad sobre una materia, por varias semanas
Despues idiomas, msica, pintura, gimnasia, trabajos manuales, huerta, etc. Los maestros de las clases especiales trabajan en estrecha colaboracin con el maestro de grado tratando de articular sus materias en torno a los temas que se tratan en la clase principal. El programa de estudios espiral ascendente: a medida que los nios maduran, se conectan con cada materia a un nivel diferente de experiencia Los maestros de grado acompaan a sus nios desde el primero al ltimo ao de la escuela primaria. Esto permite que el maestro llegue a conocer profundamente a sus alumnos y pueda crecer y desarrollarse con ellos. ofrece un sentimiento de unidad y un referente que le brinda seguridad.

Todos los nios participan de las actividades sin importar sus aptitudes personales. El objetivo despertar y educar las capacidades que el ser humano necesita para desarrollarse armnica y plenamente.

Artes y actividades prcticas

Para asegurar que la educacin no produzca individuos unilaterales, atrofiados en su salud emocional y su capacidad volitiva, estos aspectos menos consientes de la naturaleza humana deben ser constantemente ejercitados, alimentados y guiados. Es all donde las artes y las actividades prcticas hacen su mayor contribucin, ejercitando no slo el corazn y la mano sino tambin, de manera bien real, el cerebro.

El arte, por otra parte, no est relegado a las materias especficas (dibujo, pintura, msica, etc.), sino que forma parte de la enseanza de todas las materias. El docente debe encarar y transmitir todo lo que ensea de una manera artstica e imaginativa.

Los nios que han trabajado a lo largo de su educacin con el color y la forma, con el tono, la msica, la actuacin dramtica, el lenguaje, con la arcilla, la madera, la cera, la acuarela, la lana, con la tierra y las plantas, no slo han trabajado creativamente activando, clarificando y fortaleciendo sus emociones, sino que han puesto en prctica su pensamiento y su sentimiento y ejercitado su voluntad. Y esa es la aspiracin de la educacin Waldorf: educar a la totalidad del ser humano: su cabeza, su corazn y sus manos.

Diferencias con la educacin tradicional

Primaria a los 7 aos, con el mismo profesor hasta secundaria
Evita intelectualizacin precoz Enseanza por pocas (3-4 semanas) Jardn en salas integradas (3-6 aos) Evaluacin cualitativa Talleres de oficios Materias curriculares aprendidas a travs del arte Materiales naturales, evitando aparato tecnolgicos Desarrollo del cuerpo, sentidos, mente y creatividad Direccin: consejo de profesores Proteger los sentidos de los nios: Qu escuchan? Qu ven? Qu sienten Relevancia a los hechos que tienen que ver con el milagro de la vida, sus ritmos y sus etapas

Todas las escuelas Waldorf son iguales?

Son distintas pero con un sello caracterstico Cada una de ellas responde al principio de la libertad en el mbito de la educacin

Dependen de la cultura en la cual se desarrolla

Pertenecen a un movimiento pedaggico reconocido en todo el mundo, incluso por la UNESCO

Implicancias para la Terapia Ocupacional

Ideal para nios con necesidades educativas especiales. Desarrollo del potencial a travs de las artes y distintas ocupaciones Nocin de los nios como seres integrales Herramienta para desarrollar la expresin corporal

Implicancias

Pedagoga Waldorf y la T.O

Como futuros Terapeutas ocupacionales, probablemente nos encontraremos con esta metodologia puesto que estas escuelas son ideales para nios con problemas de aprendizaje o necesidades especiales. Adems ve a los nios como seres integrales, trata de desarrollar todo su potencial a travs de diferentes medios como la msica, las artes, y distintas ocupaciones que se relacionan fcilmente con la labor del terapeuta ocupacional

Escuelas Waldorf Chile

Colegio Waldorf San Francisco de Limache, Limache

Colegio Giordano Bruno, Santiago (Pealolen)

Colegio San Cristbal, Santiago (Pealolen) Colegio San Miguel Arcngel, Santiago (uoa) Colegio La flor Azul, Santiago (uoa) Colegio Rudolf Steiner, Santiago (Providencia) Colegio Waldorf Santiago Colegio Waldorf Pucn Escuela Waldorf, Valle del Elqui

Escuelas Waldorf

Conclusin
La metodologa Waldorf aporta una alternativa mucho mas holstica al sistema educacional tradicional el cual potencia a los nios para lograr su pleno desarrollo hacia la libertad. Los beneficios de este modelo son: El nfasis en el desarrollo y en las necesidades de cada alumno de manera individual. El ambiente cmodo y hogareo. Incentiva la imaginacin de los nios. Se emplean materiales naturales y saludables en las aulas. El aprendizaje en las aulas tiende a ir ms all de lo acadmico, abarcando tambin la educacin de la personalidad

Dentro de las criticas que se le adjudican a este modelo se encuentran: La tardanza en ensear a leer a los alumnos (2 bsico), a no ser que el nio tenga un fuerte inters personal. Los nios que se transfieren de un colegio Waldorf a escuelas pblicas tradicionales pueden estar atrasados en algunas materias. Las escuelas Waldorf son por lo general privadas, y por ende ms caras que las escuelas pblicas. El evitar ver TV, videos, radio y usar la computadora, puede ser contraproducente para el aprendizaje, o incluso poco realista para los tiempos actuales. A los estudiantes se les asignan por lo general una misma profesora por ocho aos. Si a un padre no le gusta la profesora, ser difcil que la escuela la reemplace. Puede que a los padres que estn acostumbrados a un estilo de clase tradicional les parezca confusa la falta de competitividad y de exmenes.

"No hemos de preguntarnos qu necesita saber y conocer el ser humano para el orden social sino qu potencial hay en el hombre y puede desarrollarse en l? As ser posible aportar al orden social nuevas fuerzas procedentes de la generacin joven. De esta manera siempre pervivir en este orden social lo que hagan de l los hombres integrales que se incorporen al mismo y no se har de la nueva generacin lo que el orden social quiere hacer de ella." Rudolf Steiner

Webgrafa
www.eltrigal.org http://www.rudolfsteinerweb.com/ http://www.casasteiner.com.ar http://www.unesco.org/new/es/ http://www.rudolfsteinerweb.com

http://wn.rsarchive.org/Education/IntWal_index.html
http://www.whywaldorfworks.org/02_W_Education/index.a sp

 Gracias !

Nathalie Bolvar Patricia Sez