Evaluacin formativa

Qu es evaluar? Cmo disear instrumentos de evaluacin que permitan auscultar algo cuya naturaleza no es posible predecir en su exacta constitucin y funcionamiento? Cul es el sentido de la evaluacin en este proceso pedaggico? Por qu es necesario evaluar? Para qu se evala? Qu es lo que se evala?

Discusin sobre las definiciones

Actividad:
Sobre las distintas posiciones sobre evaluacin, elabore un logo y explquelo al grupo.

La evaluacin como proceso

Permite la adaptacin de los programas educativos a las caractersticas individuales del alumno, detectar sus puntos dbiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno. No puede ser reducida a una simple cuestin metodolgica, a una simple "tcnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedaggico para incidir sobre lo social. Resulta del conjunto de relaciones entre los objetivos, los mtodos, el modelo pedaggico, los estudiantes, la sociedad, el docente, etc.

Definiciones de evaluacin
"La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemtica, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelacin. Entendiendo a la educacin como un proceso sistemtico, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables." (P. D. Laforucade)

Definiciones de evaluacin
"Evaluacin es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolucin o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisin. " (B. Maccario)

Definicin de evaluacin
Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del que alguna o varias caractersticas de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetivos educativos, de materiales, profesores, programas, etc. , reciben la atencin del que evala, se analizan y se valoran sus caractersticas y condiciones en funcin de unos criterios o puntos de referencia, para emitir un juicio que sea relevante para la educacin. ( Gimeno Sacristn, 1992)

Definicin de evaluacin
"La evaluacin es una operacin sistemtica, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo ms exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una informacin ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en sta inciden. Seala en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados." (A. Pila Telea)

"Evaluacin implica comparacin entre los objetivos impuestos a una actividad intencional y los resultados que produce. Esto supone: Evaluacin del contexto, determinar los objetivos, sus posibilidades, sus condiciones y medios de realizacin, lo que nos ser de fundamental importancia al momento de elaborar la planificacin. Evaluacin de las necesidades inherentes al proyecto (Input), o sea la determinacin de la puesta en prctica, de los recursos y de los medios. Evaluacin del proceso, estudio de los datos sobre lo efectos que produjeron los mtodos empleados, su progresin, sus dificultades y su comparacin para tomar decisiones de ejecucin. Evaluacin del producto, medicin, interpretacin, juicio acerca del cumplimiento de los objetivos, de la eficacia de la enseanza(D. Stufflebeam)

Reflexionemos.. Cundo y para qu se evala?

Objetivos de la evaluacin: Predictiva

La Evaluacin Predictiva o Inicial (Diagnstica), se realiza para predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuales son las caractersticas del estudiante previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo.

Objetivos de la evaluacin: Formativa

La Evaluacin Formativa, es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en que nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la bsqueda de nuevas estrategias educativas ms exitosas. Aporta una retroalimentacin permanente al desarrollo del programa educativo.

Objetivos de la evaluacin: Final

La Evaluacin Sumativa, es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada despus de un perodo de aprendizaje en la finalizacin de un programa o curso. Sus objetivos son calificar en funcin de un rendimiento, otorgar una certificacin, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles (estudiantes, padres, institucin, docentes, etc.).

Principios subyacentes en la evaluacin

Conductismo: principios

Aprendizaje: cambios observables y esperados de conducta. Se logra cuando se exhibe una respuesta apropiada a un estmulo. El propsito es que el estudiante logre la respuesta deseada frente a un estmulo. Anlisis de tareas Evaluacin: Refuerzo a la respuesta

Actividades conductistas
Enfasis en producir resultados observables y

medibles.
Evaluacin previa de los estudiantes. Enfasis en el dominio de los primeros pasos. Uso de refuerzos para impactar el

desempeo.
Prctica para asegurar una fuerte asociacin

estmulo-repuesta.

Diseo conductual
Objetivos de conducta, anlisis de tareas, evaluacin basada en criterios. Anlisis del estudiante (prueba de conducta de entrada, pretest, preestimaciones). Secuencia de la instruccin Realimentacin contnua. Estrategias y recursos de enseanza.

Cognitivismo: principios
Aprendizaje: Cambios discretos entre los estados del conocimiento.

Se logra cuando la informacin es almacenada en la memoria de manera significativa.

El estudiante recibe, organiza, almacena y localiza informacin en la memoria.

El nfasis es promover el procesamiento mental.

Evaluacin centrada en objetivos y competencias

Actividades cognitivistas
Enfasis en la participacin activa del

estudiante dentro del proceso e-a.

Anlisis de capacidades en trminos de

contenidos y habilidades asociadas.

Enfasis en la estructuracin y organizacin

de la informacin.
Creacin de ambientes de aprendizaje para

hacer conexiones con aprendizajes previos.

Diseo Cognitivista
Objetivos generales y metas. Anlisis de tareas integrado. Estrategias de aprendizaje (cognitivas) Ambientes de aprendizaje para la transferencia. Recursos interactivos no lineales. Evaluacin integral.

Constructivismo: principios
Aprendizaje: Creacin de significados a partir de la experiencia.

Se logra cuando se crean comprensiones novedosas que se adecuan al problema que enfrenta el aprendiz.

El propsito es mostrarle al estudiante el camino para la construccin del conocimiento.

El nfasis es proveer ambientes propicios para la construccin del conocimiento por el aprendiz.

Evaluacin centrada en competencias

Actividades constructivistas
las habilidades sern aprendidas. Enfasis en el control del estudiante en cuanto a la forma cmo manipula la informacin. La informacin es presentada en una variedad de formas. Apoya el logro de habilidades de alto nivel cognitivo. Evaluacin orientada hacia la transferencia del conocimiento.
Enfasis en la identificacin del contexto donde

Diseo Constructivista
Metas y misiones. Ambiente de aprendizaje activo y

significativo.
Contenido hipertextual. En funcin del logro de habilidades de alto

nivel cognitivo.
Evaluacin orientada a la transferencia y a

la valoracin de situaciones novedosas.

Qu significa para la evaluacin?

Conductas observables

Procesos de mediano nivel

Procesos de alto nivel

Nuevos contenidos y estrategias

Memoria sensitiva (percepcin Estrategias de ensayo sensorial)

Memoria a corto plazo (limitada, operativa)

Memoria a largo plazo Estrategias de ensayo (recuperable en cualquier y de elaboracin momento)

OLVIDO

APRENDIZAJE: Estrategias y contenidos

NUEVOS CONOCIMIENTOS

Orientacin constructiva
Aprendizajes previos Significados-negociaciones Interpretaciones personales

Construccin del aprendizaje Principios

Libertad Autocontrol Responsabilidad Ritmo propio de aprendizaje Retroalimentacin

Crecimiento contnuo a travs de espirales de retroalimentacin. (Adaptado de Kallick, en Senge 2000)

Modelo de evaluacin:

6
6
6

1 5
1 5
5 4

2 4
2 4
2

1.

Revisar y clarificar objetivos y propsitos Planificar Actuar, experimentar Estimar, buscar evidencia Estudiar, reflexionar, evaluar. Modificar acciones basadas en nuevos conocimientos

2. 3. 4.

5. 6.

1. Clarificar objetivos y propsitos

Evaluacin eficaz
Debe ser informativa: cunto ms informativa resulte, mejores consecuencias formativas se podrn extraer de ella. Un nmero o una palabra como resultado del juicio empobrece el acto evaluador: El estudiante debe conocer no slo su error, sino cmo corregirlo. La expresin de las evaluaciones (nmeros, letras) implica siempre una reduccin de la informacin de la realidad.

Perspectivas y retos de la Evaluacin en Colombia

Evaluacin de estudiantes

Externas internacionales TIMSS LLECE SERCE CIVED PIRLS PISA ICCS

Externas nacionales SABER Estado ECAES(Saber Pro)

Interna o de aula

Evaluacin de los aprendizajes y promocin Escolar Decreto 1290 de 2009

Recomendaciones bibliogrficas
Alves, E. Y Acevedo, R. (1999) La evaluacin cualitativa, Relexi para la Transformacin de la Realidad Educativa. Valencia: Cerined. Batanaz (1996) Investigacin y Diagnstico en Educacin, una perspectiva psicopedaggica. Madrid: Aljibe. Bravo, L. (1990) Temas de Educacin, Curriculum y Tecnologa Educativa Caracas: Dolvia Crdova Doris (1997) El Diseo de Instruccin. Mimeo. Caracas: UCV Chadwick, C. (1975). Evaluacin Formativa para el Docente Editorial. Barcelona: Paids. Daz B., F y Hernndez R., G. (1997) Estrategias Docentes para un

Aprendizaje Significativo, Una interpretacin constructividsta, Prediccin. Mxico: Mc Graw Hill.

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