DEBATE VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA ERA DEL CONOCIMIENTO EN LA EDUCACION 19 de abril del 2012 11:30-12:30 Debate Doctor Miguel ngel

Soto Vidal Ventajas y desventajas de la era del conocimiento en la educacin. Chile Instituto Profesional Libertador de los Andes 11:30-12:30 Debate Licenciado Juan Carlos Romero Ruz Ventajas y desventajas de la era del conocimiento en la educacin. Mxico Universidad Autnoma Metropolitana (UAM) 11:30-12:30 Debate Maestro Sergio Herrera Jurez Ventajas y desventajas de la era del conocimiento en la educacin. Mxico Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID) DEBATE TEORICO MARCO EPISTEMOLOGICO DESDE DONDE DIALOGARE

Ventajas y desventajas de la era del conocimiento en la educacin internacional

MARCO CONCEPTUAL SIMPLE: RE-DEFINIENDO LAS NUEVAS META INTELIGENCIAS MULTIPLES DIGITALES ASINCRONICAS del modelo IM. de Ph. D. Garner a D. Miguel Soto Vidal (a Mucha Honra)

1.

Pensamiento crtico:

Habilidad para determinar la definicin o significado profundo de lo que est siendo expresado.stas son destrezas de alto nivel que no se codifican regularmente en el aula y que ayudan a los estudiantes a crear los insumos necesarios para la toma de decisiones importantes. Ms all de las impresiones y opiniones particulares, el educador deber recurrir a sus valores intelectuales basados en precisin, claridad, exactitud y equidad al exponer sus ideas. "La capacidad de pensamiento del ser humano, que es el nio que llega a nuestras escuelas, se manifiesta en su poder para producir creencias y conocimientos, solucionar problemas, tomar decisiones, comunicarse con otros seres humanos" (ngel R. Villarini).

2.

Inteligencia social:

Habilidad de conectarnos de manera directa y profunda con los dems. Los educadores socialmente inteligentes sern capaces de tomar juicio sobre las emociones del entorno para adaptarlas a sus palabras, tonos y gesturas correspondientes. Estas destrezas son claves para los docentes que colaboran en proyectos grupales construyendo relaciones basadas en la confianza dentro de mltiples contextos. Daniel Goleman la define como "la capacidad de relacionarse con las dems personas fcilmente, siendo sagaces en la interpretacin de sus reacciones y sentimientos, dirigir, organizar y aclarar las disputas que pueden desencadenarse en cualquier actividad humana. Son lderes naturales, las personas que pueden expresar los sentimientos colectivos tcitos y articulados de tal manera que guen al grupo hacia sus objetivos. Es la clase de persona con la que los dems quieren estar porque resulta emocionalmente enriquecedora". "La inteligencia interpersonal es mucho ms importante en nuestra vida diaria que la brillantez acadmica, porque es la que determina la eleccin de la pareja, los amigos y, en gran medida, nuestro xito en el trabajo o en el estudio"(Wikipedia).

3.

Diseo de modos de pensamiento:

Habilidad para representar y desarrollar nuevas tareas y procesos de trabajo con los resultados deseados. El uso de los sensores de datos, recursos digitales de aprendizaje, redes sociales de prctica pedaggica, sistemas emergentes de comunicacin y sistemas de procesamiento que trae el mundo computacional, nos proveer nuevas oportunidades para tomar enfoques de diseo que reflejen nuestro trabajo. Esto quiere decir que seremos capaces de planificar nuestros ambientes para que sean los conductores principales de los resultados en los que estamos interesados. Un ejemplo real es presentado por un grupo de educadores disruptivos que establecen que puede haber mayor aprendizaje a travs del establecimiento de escenarios abiertos, ubicuos e inclusivos. Por tanto, se recomienda disear unescenario de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen sus tareas adaptadas al nuevo ambiente de trabajo. Los educadores del futuro tendrn que convertirse en expertos hbiles que reconozcan los cdigos mentales que requieren las diferentes actividades instruccionales y hacer ajustes en los entornos de trabajo para mejorar las capacidades de realizacin de sus tareas.

4. Pensamiento computacional/Informtico/gestor de la Informacin: Habilidad para traducir enormes cantidades de informacin en conceptos abstractos, y el entendimiento del razonamiento basado en datos. Segn aumenta exponencialmente la cantidad de datos que tenemos disponible, se requiere de destrezas de alto nivel para darle sentido a la gestin de la informacin. En la actualidad existe una gama de lenguajes de programacin que permiten disear tecnologas digitales con el objetivo de manipular el ambiente y aumentar la interaccin. El gran reto de los Educadores 3.0 consistir en incorporarla adecuadamente para que los estudiantes adquieran su propia actitud tecnolgica de acuerdo a las formas de su utilizacin. Se requiere administrar entornos personales que contengan herramientas con las que se puede llevar a cabo analticas de la informacin a nivel cuantitativo y cualitativo.

5. Literacia meditica: Habilidad para evaluar crticamente y desarrollar contenidos generados por los nuevos medios digitales. Los educadores deberan aprovecharlos al mximo para lograr una comunicacin persuasiva. La eclosin de recursos de contenido generados por los usuarios (blogs, wikis, vdeos, animaciones digitales, podcast, transmisiones en vivo, entornos personales de aprendizaje, redes personales de aprendizaje, mundos inmersivos, y otros) que dominan las vidas sociales, sern incorporados en los entornos tradicionales de trabajo en los prximos aos. Nuevas aplicaciones web/mviles gratuitas y servicios de computacin en nube remplazarn las aplicaciones de escritorio tradicionales como MS Word y PowerPoint. Esto provocar que los educadores se conviertan en productores de su propio conocimiento al aumentar sus capacidades tecnolgicas, telemticas e informticas. Se espera que la prxima generacin de educadores desarrollen nuevas capacidades para la produccin de vdeos educativos que sean analizados profundamente, tal y como se haca antes con los materiales instruccionales impresos. El trabajo con contenidos lquidos faculta a profesores y estudiantes para la actualizacin constante del conocimiento, la produccin instantnea de proyectos basados en contextos reales, el trabajo en grupos colaborativos y experiencias metacognitivas que no le cuestan ni un centavo/cntimo a la institucin. Se estara hablando de un costo de inversin invisible, basada en el esfuerzo y tiempo de trabajo dedicado y no en valor monetario alguno. Antes, el trabajo con los medios de soporte rgidos costaba muchsimo dinero y tomaba demasiado tiempo en producirse. El conocimiento de la nueva literacia generar ahorros significativos al no tener que comprar recurrentemente materiales o equipos de produccin anlogos. Y no solo eso, tanto estudiantes como educadores, se convertirn en profesionales autosuficientes capaces de producirconsumir nuevos paquetes distribuidos de contenido digital. La aplicacin efectiva de esta destreza requerir de metodologas, estrategias y tcnicas sofisticadas que sumerjan a los participantes al proceso de aprendizaje y aplicacin de nuevas tcnicas de persuasin para diversas audiencias.

6.

Administracin de cargas cognitivas:

Habilidad para discriminar y filtrar informacin de importancia, y entender cmo maximizar el funcionamiento cognitivo atravs de una variedad de herramientas y tcnicas. El mundo digital en el que vivimos est lleno de enormes flujos de informacin que nos llegan en mltiples formatos multimediales que traen a discusin el asunto del excedente cognitivo. Los educadores del milenio debern desarrollar nuevas capacidades para convertir las masivas afluencias de datos en una ventaja si aprenden a enfocar o filtrar lo que realmente es importante para ellos. Tendrn que desarrollar sus propias tcnicas para luchar contra la sper-abundancia informativa, de manera que puedan organizar sus entornos personales de aprendizaje a travs del: filtrado/seleccin, curacin de contenidos, indexado,metadatos y marcado social.

7. Pensamiento adaptativo innovador complejo: Habilidad de pensar y conectar nuevas soluciones o respuestas ms all de lo que dicta la memoria o lo basado en normas tradicionales. Aquell@s educadores que cuenten con dichas destrezas estarn capacitad@s para realizar tareas abstractas basadas en competencias de alto nivel cognitivo (tareas blandas): colaboracin, lectura de indicadores sociales, actitud adaptativa, influencia, alcance real, amplificacin e impacto. Mientras, aquell@s que permanecen trabajando de manera tradicional, seguirn dedicndose a realizar sus tareas manuales concretas (tareas duras) sin tener cuentas sobre el alcance de sus ejecuciones pedaggicas. El pensamiento adaptativo innovador no se alcanza ofreciendo pruebas estandarizadas (calificaciones) ni a travs de actividades de aprendizaje prescriptivas, sino por la transformacin de actitudes y aptitudes de los participantes en lograr lo que antes se pensaba que era imposible. Aprender de los errores o las fallas es de vital importancia para conocer lo desconocido. La pedagoga de la era necesita mayores prcticas con lo improbable, impreciso y la toma de riesgos. Tenemos que desarrollar la mentalidad de que si se falla o se pierde, tambin se aprende a descubrir las vas adecuadas para alcanzar el xito. El mundo real ya no gira tanto en torno a lo que ya se conoce, sino en la constante transformacin, transmutacin y transfiguracin de los contextos en los que interaccionamos.

8. Transculturalidad:

Habilidad para operar en diferentes contextos culturales. Poseen la habilidad para dispersarse entre diferetentes localidades en un mismo tiempo. Para lograrlo, debern ser hbiles en la operacin de adaptarse a cualquier entorno en el que logren encontrarse a s mismos. Esta destreza no consiste solamente en el mbito lingstico, sino en la hablidad de adaptacin a las circunstancias cambiantes que le dan sentido y respuestas al nuevo contexto en el que se encuentra. Investigaciones recientes establecen que lo que hace a un grupo verdaderamente inteligente e innovador es la combinacin de factores: edades, talentos personales, experiencias, competencias personales, reas de conocimento, pensamiento divergente y estilos de trabajo que se trigan a la mesa de discusin. La transculturalidad se basa principalmente en la diversidad del personal involucrado en las actividades. Es la competencia de mayor importancia en el entorno educativo del siglo 21. Los educadores exitosos sern aquellos que formen parte de equipos de trabajo diversos en donde se identifican y comunican abiertamente puntos de conexin variados (metas, prioridades, valores, expectativas, objetivos de corto y largo alcance) que trascienden las diferencias y los habilite para construir relaciones de trabajo eficientes. La mejor forma de practicar la transculturalidad es formando parte de una red educativa internacional. La experiencia que he tenido participando en dichas redes posee un valor aadido de incalculable.

9. Transvergencia

(transdisciplinaridad): Capacidad para entender, integrar y aplicar conceptos provenientes de mltiples disciplinas del saber. Los educadores de esta era deberan concienciarse de que la mayora de las crisis globales de la era son extremadamente complejas como para tratar de resolverlas desde una rama especializada de conocimiento. La transdisciplinaridad va ms all, al juntar profesionales de diferentes reas para conformar equipos de trabajo multidiscipinarios. Un ejemplo del concepto sera que los educadores pudieran hablar de tecnologas emergentes y los desarrolladores de tecnologa podran hablar de conceptos de educacin en una misma mesa de trabajo. Para adquirir esta destreza es requerido un sentido de alta curiosidad y deseo de convertirse en autodidacta capaz de ampliar lo aprendido en la educacin formal. La transvergencia no se ensea en las universidades, sino que se adquiere a travs de la prctica y el deseo de seguir aprendiendo nuevos conocimientos al relacionarse con otras personas. Mientras se siga fomentando laestandarizacin del aprendizaje, los estudiantes se concentrarn ms en sus calificaciones finales que en el inters en seguir aprendiendo lo que sucede en el escenario global.

10. Colaboracin virtual: Habilidad de trabajar productivamente, delegar compromisos y demostrar presencia como miembros de un equipo virtual. Las tecnologas conectivas hacen ms fcil que nunca trabajar, compartir ideas y aumentar los niveles de productividad a pesar de la separacin fsica. No obstante, el ambiente virtual requiere de una serie de nuevas competencias. Se nececita desarrollar estrategias altamente influyentes para motivar e involucrar a los participantes dispersos en la red. Los educadores que administran entornos virtuales deben convertirse en expertos promotores de ambientes que fomenten la productividad y el bienestar comn. Una red educativa que ofrezca un ambiente de trabajo productivo, superar el aislamiento aadido por la escasez de actividades orientadas al co-diseo, co-aprendizaje, co-enseanza y la co-creacin. Estos ambientes virtuales deben proveer los espacios adecuados para que cada participante colabore a su propio ritmo y avance entre diferentes roles de integracin social.

Estas destrezas/habilidades no son absolutas ni definitivas. Al contrario, nuevas destrezas, habilidades y competencias seguirn surgiendo conforme a las constantes transformaciones de los cdigos econmicos, socio-culturales, polticos, ambientales, cientficos y tecnolgicos que impactarn la dimensin educativa de la era. Los educadores 3.0 deberan mirar ms lo que ocurre en el escenario del mundo, que lo que ocurre en el sistema educativo. Los estudiantes transmiten naturalmente diversos cdigos socio-culturales en nuestros alrededores. Solo basta con observarlos en los pasillos, bibliotecas, aulas y otros ambientes. Pero, lamentablemente los sistemas educativos y algunos educadores no los perciben o no quieren aceptar las grandes transformaciones que estn ocurriendo hoy y ahora mismo... La educacin del milenio no debera basarse en el encapsulamiento de grupos de estudiantes que se mueven de una estacin a otra para aprender. En cambio, las salas deberan transformarse en ecologas de apendizaje que fomentan y apoyan la creacin de redes y comunidades de desarrollo profesional para enfrentarse a los grandes retos del futuro...

CV EJECUTIVO ACADEMICO CHILE D. Miguel Angel Soto Vidal Director de Extensin IPLA Ambassador Prog. Science Connect de la Universidad de Naciones Unidas para Chile - Academic Impact O.N.U. Docente para la FVRUC de la Pontificia Universidad Catlica de Chile Formacin profesional y educativa: Comunicador Audiovisual Auditor Interno en Sistemas de Gestin de la Calidad ISO 9000 Auditor Lider en SGC Integrado ISO - OSHAS Post-grados: Diplomado en Acreditacin y evaluacin de calidad en educacin superior UNESCO/IESALC UNTF Diplomado Ciencia, Tecnologa, Sociedad e Innovacin por la OEI y el Centro de Altos Estudios Universitarios dependientes de la UNED y la Universidad de Oviedo Espaa. Seminario de Educacin CTS por la OEI y el Centro de Altos Estudios Universitarios dependientes de la UNED y la Universidad de Oviedo Espaa. Curso de IDE aplicado a la Tecnologa por la Universidad Politcnica de Madrid Curso de Difusin pedaggica de la Ciencia (Periodismo Cientfico) de CTS+I Diplomado en Educacin Superior por el Instituto Profesional Libertador de Los Andes Diplomado en Educacin por la Escuela Normal de Tlanepantla Mxico Curso tecnologa aplicada al proceso de enseanza-aprendizaje, Proyecto conjunto, coordinado por la Universidad de Alcal, Espaa, y el programa ALFA de la Unin Europea UE. (Proyecto USo+I: Universidad, Sociedad e Innovacin. Mejora de la pertinencia de la educacin en las ingenieras de Latinoamrica) Distinciones: Doctor Honoris Causa UTN Argentina CUNY EE.UU. Ambassador de Red SCI CO UNU (Universidad de Naciones Unidas) para Chile. Miembro Activo de Academic Impact de Naciones Unidas para Chile. O.N.U. http://www.elinformador.cl/ http://www.elinformador.cl/index.php?idnoticia=17579 http://aulavisual.comunidadviable.cl/el-instituto-profesional-liber...http://elcordillerano.bligoo.cl/el-institutoprofesional-libertador... http://redie.uc.cl/profiles/blogs/acad-mico-de-la-fvruc-programa-nacional-de-alfabetizaci-n-digital http://www.science-connectunu-chile.superweb.cl/ http://www.ipla.cl http://redie.uc.cl/profiles/blogs/la-universidad-de-naciones-unidas-en-chile-y-en-el-mundo http://www.fvrpuc.cl/PNAD.html