Presentado por:

lvarez Franco Elvia Cruz Padilla Gisella Quetzalin Mjica Meza Alejandra Ruiz Blanco Sara Ruiz Daz Eunice Ruiz Zamora Itzel

Los motivos principales por los que deseamos trabajar la relacin de los programas televisivos con el bullying son porque actualmente la televisin se ha convertido en el medio masivo de informacin al cul los nios tienen acceso desde pequeos, es decir, es con el que ms se familiarizan.

Por lo que nuestra investigacin tiene como propsito fomentar en el nio la capacidad de discernir entre los valores y actitudes que beneficiaran su vida en comunidad y los que perjudicaran su desenvolvimiento social .

Nuestro objetivo no es slo conocer si existe una relacin significativa entre nuestras variantes, sino con base en los resultados finales, poder proporcionar una propuesta para un ambiente escolar que contribuya al desarrollo del nio.

Existe una relacin significativa entre el contenido de los programas televisivos y el bullying que presentan los estudiantes de 4, 5 y 6 de la escuela primaria Club de Leones No.4?

Se puede considerar que en muchos sentidos existe una relacin con lo que ven por medio de la televisin y su comportamiento en la sociedad, consideramos necesario un anlisis del bullying como consecuencia de la falta de cuidado en el proceso de socializacin de los estudiantes a travs de la televisin.

Y es que no slo existen dos papeles como se podra suponer (agresor -agredido) si no que existe el papel del espectador, de tal manera que estos roles que se presentan durante la infancia se refuerzan y presentan en la adultez y tal parece que existe una tendencia de indiferencia a la violencia ya que se considera que es un aspecto y comportamiento comn en nuestra sociedad.

Se busca identificar que tan significativos se vuelven los programas de televisin para los estudiantes. Con los resultados obtenidos se espera formular alguna propuesta que contribuya a la creacin de un ambiente escolar que permita un desarrollo y formacin integral.

La finalidad es conocer a profundidad la influencia de los programas de televisin en los nios, para tratar de explicar la relacin de estos con las conductas violentas y la agresin en las escuelas fenmeno que actualmente conocemos como bullying.

Ho: Existe una relacin significativa entre los programas de televisin que ven los alumnos de la escuela primaria Club de Leones No.4 y el bullying que se presenta en esta. Hi: No influye los programas de televisin que ven los alumnos de la escuela primaria Club de Leones No.4 con el fenmeno del bullying.

 Relacin

significativa: Imitacin (repeticin) de las actitudes y conductas vistas en los programas de televisin dentro del mbito escolar.

Bullying:

Para la investigacin a realizar emplearemos dos tipos de bullying:

 Bullying

fsico: entendido como golpes, patadas, empujones, zapes, jalones, pellizcos, etc

Bullying

verbal: entendido como apodos, gritos, insultos, groseras, etc

La palabra bullying viene del vocablo ingls bully, que se utiliza para denominar al valentn, matn; mientras que como verbo significa maltratar o amedrentar. En Japn se le denomina como ijime termino que agrega la idea de detencin de este fenmeno mediante estrategias reguladoras y preventivas 1

LOREDO AA, PEREA MA, LPEZ NGE. Bullying: Acoso escolar. La violencia entre iguales. Problemtica real en adolescentes. Acta Pediatr Mex 2008;29(4): 210-4.

URL: http://scielo.isciii.es/pdf/cmf/n48-49/art05.pdf

[Consultado el 5 abril 2011]

El bullying es una situacin social en la que uno o varios escolares cometen actos violentos y agresivos hacia un compaero o varios, sometindolo por un tiempo prologado, incluyendo agresiones fsicas, burlas, hostigamiento, amenazas y aislamiento o exclusin social.2

2GODDET

T. E. Prevenir y tratar la violencia en la escuela. Bilbao, Mensajero.

que una conducta pueda ser considerada como bullying debe tener tres caractersticas:
Deben Deben

Para

realizarse ms de una vez

efectuarse de manera intencionada ser frecuentes o constantes

Deben

Tipos de bullying. 1. Bullying sexual 2. Bullying de exclusin social 3. Bullying psicolgico 4. Bullying fsico 5.Ciberbullying

Familia

Escuela

Bullying

Grupo de pares

Comunidad

 Familia: Iguales:

Al ser el primer agente socializador.

Ya que tratan de imitar al grupo de pares, con la finalidad de alcanzar un sentido de la pertenencia.

La

escuela: Al ser el segundo ambiente de mayor convivencia para los nios y jvenes incide en sus valores, conductas y proyectos.
comunidad: El nivel de violencia en una comunidad reflejada en los medios de comunicacin masiva.

La

Los factores individuales como la personalidad del sujeto definen la susceptibilidad de ejercer o sufrir violencia, tal es el caso del nivel de adaptabilidad que cada nio o adolescente tiene, as como la capacidad de anlisis, interpretacin y respuesta que tendr en la adversidad, o bien en las experiencias positivas a lo largo de su vida.

Elementos esenciales del Bullying son: quien inicia o motiva los ataques contra la victima. Tiene una necesidad de dominar y someter a otros compaeros, as mismo un carcter impulsivo, desafiante ante las autoridades, de manera constante se involucra en actividades antisociales o delictivas; generalmente carece de lazos slidos y por lo regular tiene baja autoestima.
Agresor:

 Victima:

la persona a quien se molesta continuamente.

Generalmente es una persona que no se sabe defender y es menospreciado por el agresor, la victima puede tener tres tipos de conducta:

Tpica: conduce a una situacin social de aislamiento con ninguno o pocos amigos, dificultad de comunicacin, sensibilidad y timidez.

Pasiva: Presenta inseguridad y baja autoestima, con frecuencia se culpan de su situacin o la niegan, por lo que tienen poca interaccin con la familia u otros grupos de pertenencia.
Activa: En este caso adems de una situacin de aislamiento, la victima sufre de una fuerte impopularidad, por lo que pueden ser rechazados por sus compaeros.

 Cmplices:

todos los que se ren o apoyan al agresor y son parte que fomenta el acoso escolar. Pueden presentar indiferencia o una cierta atraccin al ver la agresin como un espectculo , sin embargo tambin puede generar un conflicto en el sujeto, ya que de la misma manera, muchas veces no interviene por el temor a volverse la victima, creando un sentimiento de impotencia y tristeza.

El consumo de televisin se extiende prcticamente a toda la poblacin y los nios nacen en un entorno cuyo predominio es sin duda alguna la televisin. Los nios aprenden a ser espectadores incluso antes de saber hablar. Adems al ser la televisin uno de los primeros medios de socializacin moldea da a da nuestras creencias y actitudes.

Investigacin sobre la presunta nociva y perniciosa influencia de la televisin en el bullying Emilio Tresgallo Sainz

http://www.acosomoral.org/documentos/Influencia%20 de%20la%20Televisi%F3n%20en.pdf

El problema planteado es importante y trascendental, precisamente en esta era, en la cual los jvenes y nios en edad escolar, estn muy mediatizados por la Nuevas Tecnologas y por la era de la Imagen. Aunque la televisin no puede ser considerada nueva en este sentido, sigue teniendo una gran audiencia, est muy arraigada en la mayora de los hogares, siendo considerada en algunos de ellos, un miembro ms de la familia por lo que debe tenerse en cuenta.

La violencia visionada reiteradamente, trae consecuencias violentas, las cuales pueden ser desconocidas e insospechadas hasta por los propios agresores y/o bullies, en su intento de imitar a sus instructores flmicos y televisivos. A tal grado que los investigadores sealan que la cuarta parte de los delincuentes violentos encuestados, aseguran que la ejecucin de sus agresiones, acosos y crmenes, los llevaron a la prctica, utilizando sistemas y mtodos inspirados y copiados de los programas de televisin.

Los padres tienen la tarea de poner lmites al tiempo invertido en ver televisin por los chicos, y tambin de todos los medios, englobados bajo el epgrafe de las Nuevas Tecnologas, deben concientizar a los nios y jvenes de lo negativo que acarrea ver cierto tipo de programas y el tiempo que se dedica a ellos ya que adems de la impregnacin violenta que se adquiere, resulta evidente que estn restando demasiado tiempo para la realizacin de otras actividades necesarias a su edad.

Se realizar una encuesta previa a la investigacin para conocer los programas que los nios ven y con base en eso delimitar la investigacin.
Como instrumentos de investigacin ocuparemos un diario de campo y encuestas que nos puedan arrojar los datos necesarios para realizar el anlisis.

 La

metodologa que utilizaremos es de corte cualitativo pues nuestro propsito no consiste en generalizar los resultados que obtengamos, por el contrario lo que nos interesa es conocer el fenmeno del bullying y si es que este tiene una relacin con los programas televisivos

Trabajaremos con estudiantes de 4a 6ao de la escuela primaria Club de Leones No. 4 debido al fcil acceso que tenemos y a las caractersticas que poseen los sujetos en este rango de edad ( 9-12 aos), tales como su manera de expresarse y relacionarse con los dems.

realizara un muestreo probabilstico simple para seleccionar un grupo de cada uno de los grados determinados en los cuales aplicaremos los cuestionarios acerca del bullying y la influencia de los programas televisivos.

Se

80% 72% 70%

60%
50% 40% 30% 20% 10% 0% Canal 5

54%

21%

19%

15%

Canal 7

Canal 2

Canal 13

Canal 9

Programas de televisin
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 27% 87% 79% 72% 62% 60% 52% 50%

48%

43%

10% 0%

30%

25%

25%

Otros programas de televisin

20%

16%
15%

10%

8%

8% 6%

5%

0% Novelas Drake y Josh Ruby Gloom Zoey 101 Ben 10

Para dicho anlisis tomaremos como base el libro llamado: Televisin: Impacto en la Infancia, en el cual se presenta un esquema con 11 variables divididas en distintas categoras, las cuales son:
Programa Banda Momento

del suceso

violento horaria Frecuencia de los actos Da de la semana violentos Contenidos de violencia Imgenes aversivas o Tipo de violencia poco socializadoras Acto violento Consecuencias del acto

Programa: Se refiere al tipo de programa y en cuanto a su contenido. Son 19 categoras las cuales estn perfectamente delimitadas. Banda Horaria: comprende el intervalo de tiempo analizado. (Horario de transmisin del programa).

Da de la semana: Da en que se transmite el programa.

Contenidos de violencia: Entendido como cualquier programa en el que una persona, animal u objeto (personificado) agredan, de forma tanto verbal, fsica, como psicolgica a otros individuos, siendo visible durante la emisin.

 Tipo

de violencia: recoge la posibilidad de violencia fsica, verbal o psicolgica y las posibles combinaciones. Por violencia verbal entenderemos el uso inadecuado del lenguaje hacia otros individuos, amenazas o insultos. Violencia fsica ser aquella que se refleja mediante un acto en el cual se llega a agredir a un sujeto. Por ltimo la violencia psicolgica encuadra cualquier tipo de conducta que afecta a la victima psicolgicamente como un secuestro. violento: Se especifica el acto concreto en el que se agrede a la victima.

Acto

 Consecuencias

del acto: Se refiere a qu es lo que ocurre una vez realizado el acto agresivo. del suceso violento: Se refiere a en que momento del programa ocurre el hecho violento. Se divide en tres intervalos, ocupando cada uno de ellos un tercio del programa.

Momento

 Frecuencia

de los actos violentos: Se cuantifica en tres intervalos: alta, si la ocurrencia de situaciones violentas se da en los tres momentos anteriormente sealados; medio, cuando se da en dos; baja, cuando solo se da en un intervalo del programa. de imgenes aversivas: Se refiere a la existencia o no de escenas que aunque no muestren violencia (entendida segn la variable 4), si tiene imgenes violentas o aversivas (escenas de accidentes, personas muertas, sangre).

Contenidos

PROGRAMA:

Concursos Culturales Debates Deportes Dibujos Documentales Espectculos Humor Infantiles Informativos Magazines y actualidad Musicales Pelculas Publicidad externa Publicidad interna

Salud Servicio pblico Sucesos Teleseries

BANDA HORARIA:

07:00-09:30 09:31-13:30 13:31-17:30 17:31-21:00 21:01-01:00

DA DE LA SEMANA:

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo

Verbal y Psicolgica Fsica y Psicolgica Verbal, fsica y psicolgica Otros

ACTO VIOLENTO:

CONTENIDOS DE VIOLENCIA:

S No

TIPO DE VIOLENCIA:

Verbal Fsica Psicolgica Verbal y Fsica

Uso inadecuado del lenguaje Insultos Agresin fsica con el propio cuerpo Agresin fsica con arma blanca Agresin fsica con arma de fuego Amenaza Sin definir

CONSECUENCIAS DEL ACTO VIOLENTO:

FRECUENCIA DE LOS ACTOS VIOLENTOS:

Dao psicolgico Dao fsico leve Dao fsico grave Muerte Dao psicolgico y fsico No hay consecuencias

Baja Media Alta

IMGENES AVERSIVAS O POCO SOCIALIZADORAS.

MOMENTO DEL SUCESO VIOLENTO:

Si No

1 Tercio 2 Tercio 3 Tercio

Fecha 24 de marzo de 2011

31 de marzo de 2011

Actividad Exposicin del tema

Presentacin de la tentativa del proyecto de investigacin ante el grupo 002 Reunin del equipo para la delimitacin del programa. A partir de esta fecha se comenz con la elaboracin del blog Elaboracin de la estructura del anteproyecto, as como una presentacin de PowerPoint.

Lugar Saln de clases Saln de clases

01 de abril del 2011

Facultad de Filosofa y Letras. Comunicacin va internet.

02 al 05 de abril de 2011

Fecha 07 de abril de 2011

Actividad

Lugar

Presentacin los Saln de clases avances recientes del anteproyecto. Se lleva a cabo la primer encuesta, para delimitar los programas base. Anlisis estadstico del sondeo de programas. Bsqueda de Estado del arte. Presentacin de avances. Escuela Primaria Club de Leones No.4 Distribucin de trabajo realizado en casa, manteniendo comunicacin va internet. Saln de clases

08 de abril de 2011

09 al 11 de abril de 2011

14 de abril de 2011

26 de abril de 2011.

Presentacin de avances.

Saln de clases.

Fecha 28 de abril de 2011

Actividad

Lugar

Anlisis de contenido Biblioteca Samuel de los tres programas Ramos ms vistos segn el sondeo realizado.

3 de mayo de 2011

Elaboracin de prueba piloto del cuestionario para los estudiantes Presentacin de avances y aplicacin de la prueba piloto

Distribucin de trabajo realizado en casa, manteniendo comunicacin va internet. Saln de clases

5 de mayo de 2011

sta se llevar a cabo a travs de las presentacin de avances del anteproyecto ante el grupo. As mismo los avances e informacin del anteproyecto se podrn seguir a travs del blog, con la siguiente liga:

http://bullyingytelvision.blogspot.com/

http://www.antibullying.com

CARMONA LEN, Raymundo, Maltrato e intimidacin entre estudiantes de escuelas pblicas en la Ciudad de Mxico, en Educacin 2001, Nueva poca, Ao XIV , Nmero 164, Mxico, enero 2009, pp. 12-18.
GODDET T. E. Prevenir y tratar la violencia en la escuela. Bilbao, Mensajero. 2009. HUESMANN, Rowell. La conexin entre la violencia en el cine y la televisin y la violencia. Ed. Grisola 1998. p. 44 SANMARTN, Jos. Violencia: Factores biolgicos y ambientales, con especial referencia al cine y la televisin. Ed. Grisola 1998. p. 44 VALLET. Ya no quiero ir a la escuela!. Mxico, 2009. Porra.

URL: http://www.antibullying.com.mx/ [Consultado el 31 d marzo de 2011] URL: http://gomezramos.blogspot.com/2009/08/no-al-acoso-escolar-no-albullying.html [Consultado el 02 de abril de 2011]

URL: http://perceianadigital.com/index.php/materiales-didacticos/1157-proyecto-antibullyng
[Consultado el 02 de abril de 2011] URL:http://www.acosomoral.org/documentos/Influencia%20de%20la%20Televis i%F3n%20en.pdf [Consultado el 09 de abril de 2011] URL: http://www.antibullying.com.mx/index.htm [Consultado el 01 de abril de 2011]