Formao Continuada

BRINCADEIRA um campo no

qual a fantasia se revela com maior plenitude e transcorre integralmente dentro de seus prprios limites, pois alm de no minar o sentimento de realidade, ela desenvolve e exercita todas as habilidades e reaes que servem elaborao

Para

Vygotsky (2004, p. 146) em nenhum perodo da vida a criana aprende tanto quanto nos anos dos seus brinquedos infantis.

sentido da vida de uma criana a brincadeira. Ao brincar ela reproduz situaes concretas, transformando os conhecimentos que j possui em conceitos gerais, contribuindo assim para a interiorizao de

As

brincadeiras so reflexos da imitao de algum ou de algo conhecido, experincias vividas, cenas da TV, cinema ou narradas em livros.

Para

a criana, a brincadeira no apenas um passatempo. Seus jogos esto relacionados com um aprendizado fundamental, seu conhecimento de mundo vivenciado por suas prprias emoes. Por meio dos jogos, cada criana cria uma srie de indagaes a respeito da vida. As mesmas que mais tarde, na fase adulta, ela voltar a descobrir e ordenar por meio do raciocnio.

 Em

estudo sobre as brincadeiras infantis com bonecas:

--- De onde eu vim, onde tu me encontraste? perguntou uma

criancinha me. Ela respondeu meio chorando, meio sorrindo, apertando a criancinha ao peito:

--- Tu estavas escondida no meu corao como desejo, meu querido. Tu estavas nas bonecas das minhas brincadeiras infantis
(VIGOTSKY, 2004, P .211)

Para

brincar, a criana imagina e guarda memrias. A funo bsica da imaginao organizar formas de comportamento jamais encontradas nas experincias do homem; a funo da memria consiste em organizar a experincia para formas que mais ou

Tudo

o que conhecemos do que no houve na experincia, ns o fazemos por meio da imaginao, portanto, o professor deve ter a certeza de que na experincia pessoal da criana esto presentes todos os elementos dos

escola e ao professor que receber esse educando, cabe o cuidado no processo de desenvolvimento e aprendizagem, o conhecimento de suas caractersticas etrias, sociais e psicolgicas e

Um

dos aspectos no atendimento a essas caractersticas refere-se ludicidade, pois quando os alunos so observados brincando, possvel conhec-los melhor no mbito escolar e fora dele, isso porque o processo do brincar referencia-se naquilo

Alm disso, possibilita:

Aprender

a olhar as coisas de maneiras diferentes, atribuindo novos significados ao universo simblico; Estabelecer relao entre os objetos fsicos e sociais; Coordenar as aes individuais com a dos parceiros Organizar novas realidades a partir de planos imaginados por meio de aes individuais e coletivas que contribuam para o desenvolvimento do processo de constituio de

Dentre as contribuies mais importantes deste estudo podemos destacar:

As

atividades ldicas possibilitam exercitar as resistncias, pois permitem a formao do autoconceito positivo; As atividades ldicas possibilitam o desenvolvimento integral da criana j que atravs destas atividades a criana se desenvolve afetivamente, convive socialmente e opera mentalmente; O brinquedo e o jogo so produtos de cultura e seus usos permitem a insero da criana na sociedade; O brincar uma necessidade bsica assim como a nutrio, a sade, a habitao e a educao; O jogo simblico permite criana vivncias do mundo adulto e isto possibilita a meditao entre o real e o

 Brincar

deve compor o cenrio escolar na prtica pedaggica, sendo pressuposto para o desenvolvimento das diversas potencialidades dos alunos. No quer dizer que o professor deva fazer da sala de aula um parque de diverses, tampouco um ambiente rspido e pouco acolhedor. Todas as aes, inclusive as brincadeiras propostas, devem ser planejadas para que o ldico seja fator determinante na aprendizagem das crianas e no mero

 Devemos

deixar claro que de fundamental importncia que todos ns educadores entendamos que educar no se limita apenas a repassar informaes, que jogos no so s para serem jogados, brincadeiras para serem brincadas, porm sim descobrir, acreditar e aceitar que cada jogo, brinquedo ou brincadeira tem valores e objetivos que devero ser discutidos, analisados e colocados em prtica oferecendo variadas ferramentas para que o educando possa escolher entre muitos caminhos, [...]

 [...]

aquele que for compatvel com seu potencial de anseio, e viso de mundo, pois o ldico uma necessidade do ser humano em qualquer idade e no pode ser vista de maneira nenhuma como apenas diverso, mas sim como desenvolvimento pessoal, social e cultural, onde colabora em parte fundamental para uma melhor preparao da sade mental e social, facilitando os processos de comunicao, expresso e