Historia de la metodologa de la enseanza de lenguas

ENSEANZA DE LENGUAS BASADA EN COMPETENCIAS

Alumna: ALEJANDRA ROMERO SMANO

Las competencias involucradas en CBLT 1. Competencia gramatical. Se refiere a la competencia lingstica y el dominio de la capacidad gramatical y lxica. 2. La competencia sociolingstica. Se refiere a la comprensin del contexto social en que tiene lugar la comunicacin, incluida la relacin de rol, la informacin compartida de los participantes, y la intencin comunicativa de su interaccin. 3. La competencia del discurso. Se refiere a la interpretacin de los elementos individuales del mensaje en trminos de su interconexin y de cmo el significado se representa en relacin a todo el discurso o texto. 4. La competencia estratgica. Se refiere a las estrategias de afrontamiento que los comunicadores emplean para iniciar, terminar, mantener, reparar, y redirigir la comunicacin.

De acuerdo con Auerbach (1986) hay ocho caractersticas clave que son esenciales para la competencia basada en la enseanza de lenguas:

1. Un enfoque en funcionamiento con xito en la sociedad, lo que significa que el idioma se ensea con el fin de preparar a los estudiantes para las diferentes demandas del mundo. 2. Un enfoque en habilidades para la vida, para determinar que el lenguaje siempre se ensea como un medio de comunicacin en las tareas concretas y en formas especficas del lenguaje. 3. De Trabajo, o la orientacin centrada en el rendimiento. La atencin se centra en lo que los estudiantes pueden hacer con el idioma y ciertas conductas en lugar de slo el conocimiento de la lengua. 4. La instruccin modular, hace hincapi en que las competencias que se ensean tienen que ser separadas de forma sistemtica en partes manejables para que tanto el profesor como los estudiantes puedan manejar el contenido y darse cuenta de su progreso.

5. Los resultados que son explicados a priori. Los resultados son de conocimiento pblico, conocido y acordado tanto por alumno y el profesor. Por lo tanto, los estudiantes saben claramente qu comportamientos y habilidades se esperan de ellos. 6. Evaluacin continua y permanente, lo que significa que los estudiantes son examinados antes del curso para determinar cules son las habilidades que les falta y despus de haber sido instruidos en estas hablilidades, se ponen a prueba una vez ms para determinar si se han alcanzado los conocimientos necesarios o no. 7. Dominio demostrado en los objetivos de rendimiento. La evaluacin se basa en el rendimiento de los estudiantes en comportamientos especficos en vez de las tradicionales pruebas con papel y lpiz. 8. Individualizacin, el estudiante centrado en la instruccin. Las instrucciones dadas por el profesor no estn basadas en el tiempo, la atencin se centra en el progreso que los estudiantes individuales hacen a su propio ritmo. Por lo tanto, el profesor tiene que concentrarse en cada uno de los estudiantes con el fin de apoyarlos en aquellas reas en las que carecen de la competencia.

Clase muestra Actividad La clase fue en ingls y como en este mtodo se tienen que aplicar las competencias, se utiliz un material basado en la competencia del discurso en la cual el alumno tiene que entender cmo el significado se representa en relacin a todo un discurso o un texto. Les repart a los alumnos un material que era una hoja con una pequea lectura sobre Pompeii y en ella se encontraban palabras poco comunes, debajo venan esas mismas palabras y los alumnos tenan que definirlas con otras palabras o definiciones de acuerdo al contexto de la lectura.

Le ped a un alumno que leyera la lectura y despus comentamos sobre ella, les pregunt si saban acerca de este tema y la mayora me contest que no, despus contestamos las preguntas de vocabulario entre todos, y nos bamos guiando del contexto de la lectura, en una pregunta si se confundieron porque existan dos respuestas posibles pero le explique cual era la correcta ya que no concordaba con el contexto.
Despus venia otro ejercicio en el cual tenan que unir palabras con su significado y deje que lo contestaran solos, despus lo checamos entre todos. Al final de la actividad les pregunte si tenan alguna duda pero nadie me pregunt nada. Toda la clase fue en ingls a excepcin de cuando dije el significado de una palabra que no entendan.

VOCABULARY TEST

Objective: To identify vocabulary from the context

Instruction: Read the following text.

POMPEII
Romans built the city of Pompeii on the slope of a mountain called Vesuvius, in Italy. It was a dormant volcano and no one thought it could erupt. The soil was good, so the Romans grew crops and built houses and farms. But Vesuvius was not the peaceful volcano that everyone imagined. Inside, solid rock was blocking its central vent. On August 24, 79 A. D,. While everyone was living placidly, the volcano suddenly erupted, stopping instantly all the life in Pompeii. While the hot rocks were raining down, everyone in Pompeii was running towards the sea; they were trying to run away. This is one of the most unforgettable disasters in all the history.

1-Instruction: Identify the meaning of the following words from the context.

A-Slope: a-Inclination b-Top c-Tree D-Blocking a-Illuminating b-Obstructing B-Dormant a-Magnificent b-Dominant c-Inactive E-Run away a-Come b- think C-Erupt a-Open b-Explode c-Build c- Escape c-Heating

2- Instruction: Match the word to the most appropriate definition. a-Italy b-Mountain c-Erupt d-Solid e-Farm ----- Substance or object that is hard ----- Area of land used for growing crops ------ capital of Rome ------ A very high hill ------ To explode and throw out fire

Richards, Jack & Rodgers, Theodore. (2003) Approaches and Methods in Language Teaching. USA: CUP. 6th Edition. http://teffl.wordpress.com/2010/06/13/competency-based-languageteaching/ http://teflpedia.com/Competency-based_Language_Teaching