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JUNIO - 2012
El trmino ESTILO se utiliza en algunos casos de forma coloquial y vulgar; en otros casos, en un sentido tcnico restrictivo.
No, Yo creo que mejor Estilos de Aprendizaje
Medios de comunicacin estilo flmico, Spielberg. Literatura estilo literario, de PrezReverte. Empresa estilo de Liverpool, El Corte Ingls o Palacio de Hierro.
Disciplinas acadmicas: psicologa o educacin Llamamos estilo a la manera que una persona puede percibir, pensar, procesar, aprender, ensear o conversar.
ha
Somos diferentes
La Teora de los Estilos de Aprendizaje parte de diferencias individuales. Las personas piensan, sienten, aprenden y se comportan de manera diferente.
Yo creo que debo pensar ms todo
Debemos hacer esto
A mi me gusta
Equilibradas vs extremistas.
Precavidos vs impulsivos. Organizados vs desordenados.
Silenciosos vs ruidosos.
Sociables vs reservados. Facilidad de palabra vs hablar. dificultad al
Plcidos vs reactivos.
Tensos vs relajados. Inteligentes vs menos capaces.
Rpidos vs lentos.
Globales vs analticos. Recuerdo de imgenes vs recuerdo de palabras ...
Rita y Kenneth Dunn (1977 y 1978) en sus estudios destacan que hay una serie de variables fisiolgicas que influyen en los procesos de aprendizaje.
http://www.learningstyles.net/
David Kolb (1976) Hace un modelo de Kolb para el diagnstico de los Estilos de Aprendizaje en niveles adultos.
http://www.learningfromexperience.com/
Kolb considera que a la hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes:
Capacidad de Experiencia Concreta (EC) Capacidad de Observacin Reflexiva (OR) Capacidad de Conceptualizacin Abstracta (CA) Capacidad de Experimentacin Activa (EA)
ACOMODADOR
DIVERGENTE
Autores como Cohen (1982) o Levy (1990) han estudiado diferencias entre las actividades de cada uno de los dos hemisferios cerebrales.
Honey y Alan Mumford (1986-1988) Desarrollan un modelo de EA apoyados de las teoras de Kolb y a las implicaciones que pueden tener estos a nivel empresarial.
http://www.peterhoney.com/
http://userweb.port.ac.uk/.../Profile/learnstyle.htm
Honey y Mumford aceptan un proceso circular de aprendizaje (similar al de Kolb) solo que han redenominando cada una de ellas:
Adems, definen los EA como la interiorizacin por parte de cada sujeto de una etapa determinada del ciclo distinguiendo cuatro Estilos de Aprendizaje
Activos Reflexivos Tericos Pragmticos
Catalina Alonso
Domingo Gallego
http://www.estilosdeaprendizaje.es
Ridding (2002) ha estudiado los electroencefalogramas encontrando correlaciones importante entre las actividades mentales:
Visuales las del hemisferio cerebral derecho. Verbales las del hemisferio cerebral izquierdo.
Definicin de Keefe (1982) tomada y adaptada por Catalina Alonso y Domingo Gallego (1994): los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los discentes perciben, interrelacionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
Propuesta de autoanlisis
Una de las formas ms utilizadas por los distintos cuestionarios y herramientas de diagnstico es el autoanlisis.
Como soy?
Cada uno responde a las preguntas que se le formulan indicando sus preferencias acerca de aspectos diversos y situaciones de aprendizaje.
La primera dificultad es que esta propuesta de autoanlisis puede ser vlida para el individuo pero opaca para los dems.
Para mi esta claro, pero Qu pensaran los dems?
Un segunda dificultad, radica en la capacidad individual para realizar un autoanlisis vlido, para llevar a cabo procesos de introspeccin.
Yo desconocido
(Conocido por los dems desconocido por m )
Yo oculto
(Conocido por mi,
desconocido por los dems )
Yo ciego
(Desconocido por mi, desconocido por los dems )
Ventana de Johari
(tomada de C. Alonso 2004 Primer Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje. Conferencia Inaugural)
Sin embargo, la observacin necesita un espacio de tiempo relativamente importante y dilatado para llevar a cabo las observaciones.
Los docentes necesitan parmetros bsicos que se deben estudiar, los posibles baremos comparativos y situaciones que completen el anlisis.
Los instrumentos de diagnstico responden a una necesidad sentida para aprovechar al mximo las posibilidades pedaggicas de la Teora de los Estilos de Aprendizaje.
Estos cuestionarios, permiten aplicar casi de inmediato respuestas diferenciadas y tratamientos de aprendizaje especficos para los distintos tipos de alumnos.
Los cuestionarios deben superar, las pruebas de validez y fiabilidad exigibles a cualquier herramienta de anlisis.
del
Pesquisa de Catalina Alonso Catalina Alonso en 1992 hizo una investigacin con 1371 alumnos de diferentes facultades de las Universidades Complutense y Politcnica de Madrid.
Fuente: Alonso C., Gallego D. , Honey P. (1994) . Los Estilos de Aprendizaje. Ediciones Mensajero. U. Deusto, Bilbao, Espaa
La segunda versin, aparece en abril del 2008, con diversas mejoras como el acceso a la pgina a dos diferentes idiomas, la mejora del cuestionario CHAEA y un mayor nmero de enlaces a libros y publicaciones.
Preferencia muy alta: Preferencia alta: Preferencia moderada: Preferencia baja: Preferencia muy baja:
El 10% de las personas. El 20% de las personas . El 40% de las personas . El 20% de las personas . El 10% de las personas
Terico
Pragmtico
0-6
0-8
7-9
9-10
10-13
11-13
14-15
14-15
16-20
16-20
9.46 Preferencia Moderada 14.86 Preferencia Moderada 13.77 Preferencia Alta 1.96 Preferencia Moderada
Ejemplo
6 13 12 15
6 13 12 15
Son poco animadores, no les gusta improvisar ni arriesgar, les cuesta mucho ser espontneos Les cuesta trabajo ser receptivos concienzudos y analticos Regularmente son objetivos, lgicos, metdicos, estructurados y crticos Prefieren ser prcticos, directos, eficaces y realistas, tambin les gusta mucho experimentar.
Son Poco
Prefieren
Son muy