2.-Metodologa de la enseanza.

INTERACCIN MAESTRO ALUMNO

La autonoma en el aprender es punto de llegada, ms que punto de partida

La autonoma debe ser vista como requisito indispensable de acceso a la era de la informacin y el conocimiento

La principal funcin del docente es la de ser el facilitador

Perspectiva que tienen los docentes y alumnos de secundaria con respecto al uso de textos en ingls Este estudio se encuentra ubicado dentro del paradigma constructivista. El desarrollo de contenidos se apoyara en el uso de una tcnica cuantitativa como la encuesta Sin embargo la interpretacin que se har de la informacin es de tipo cualitativo.

La investigacin ser de tipo descriptiva

El trabajo de campo se har a travs del levantamiento de informacin, mediante encuestas aplicadas a los docentes y alumnos.

Se evaluaran tres grandes dimensiones:

1). Prctica docente dentro del proceso de enseanza del ingls

2) Proceso enseanza aprendizaje

3). Conocimiento sobre los usos de textos significativos.

CUESTIONARIO PARA DOCENTES QUE IMAPARTEN LA MATERIA DE INGLES EN EL SEGUNDO GRADO DE LA SECUNDARIA TCNICA NO.97. Horas frente a grupo: ________ Edad: _________ Sexo: ________ Grado de Estudios: __________ Marque con una X la opcin que corresponda
SIEMPRE COMO PROFESOR:
1. 1.

ALGUNAS VECES

POCAS VECES

NUNCA

Realizo una planeacin escrita de mis clases Defino las estrategias que utilizare

AL PLANEAR MIS CLASES:

3. Defino los materiales que voy a utilizar en el desarrollo de la secuencia didctica AL DESARROLLAR LA CLASE: 4. Utilizo material de apoyo 5. Utilizo lecturas significativas como material de apoyo 6. Utilizo material didctico como material de apoyo 7. Mis alumnos muestran inters en el tema 8. Mis alumnos participan 9. Mis alumnos comprenden los materiales de apoyo 10.Mis alumnos comprenden el tema 11.Organizo a mis alumnos para trabajar en equipo CONSIDERO QUE EL USO DE LECTURAS SIGNIFICATIVAS: 12.Hace la clase interesante 13.Ayuda a mis alumnos a comprender el tema 14.Motiva a mis alumnos a aprender 15.Facilita el aprendizaje de mis alumnos 16.Ayuda a que mis alumnos apliquen lo aprendido en su vida real 17.Promueve la participacin de mis alumnos 18.Promueve la reflexin en mis alumnos

CUESTIONARIO PARA ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE LA SECUNDARIA TCNICA NO.97 DE INGLES. Grado y grupo: ________ Edad: _________ Marque con una X la opcin que corresponda
SIEMPRE SEGN MI OPININ, MI PROFESOR DE INGLS: 1. Dedica de manera peridica un tiempo especfico para planear su clase 2. Realiza una planeacin escrita de sus clases 3. Nos explica el propsito de cada tema 4. Domina los contenidos de la materia 5. Usa lecturas interesantes para impartir su clase 6. Nos motiva para participar en clase DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE DE INGLES: 7.El profesor nos organiza para trabajar individualmente ALGUNAS VECES POCAS VECES NUNCA

8.El profesor nos organiza para trabajar en equipos

9. Comprendo los temas de la clase 10.Muestro inters en los temas 11.Participo 12.Me quedo con dudas al trmino de la clase 13.Lo que aprendo en clase me sirve fuera de la escuela CONSIDERO QUE CUANDO EL PROFESOR DE INGLES UTILIZA TEXTOS: 14.Comprendo los temas 15.Me motiva a aprender 16.Me quedan dudas acerca del tema 17.Lo que aprendo lo aplico fuera de la escuela 18.Participo en clase 19.La clase es interesante

Sobre la planeacin de trabajo.

Sobre el uso de los textos significativos en ingls.

Sobre las actividades de aprendizaje y el uso de textos de apoyo.

Qu tipo de textos tengo a mi alcance?

Cmo determinar qu material es el ms adecuado como soporte para una funcin o estructura gramatical?
En qu momento y cmo debo introducir dichos materiales? Cmo hacer de estos materiales elementos al servicio de la comunicacin?

A continuacin se presenta un modelo de clase utilizando una lectura significativa acerca del futbol.

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NO.97 Lesson Plan

STUDENTS: Older than 12. TEACHER: Jos Ramon Prez Hernndez. NAME OF THE LESSON: Future Stars

Main Aim: At the end of the class, New Vocabulary: typical, crazy, soccer camp, meet, companion, skill, enjoy, light (blue) the students will learn about New structure: Present Simple soccer camps in Italy and why sport is important

PREVIOUS: verbs

Time

Stages

Procedure

Subsidiary aims

Aids

Anticipated Problems

Warm Up

Ask: Do you like soccer? Do you watch soccer on TV? Go around the class asking children to tell you their favorite soccer teams-local and national. Write them on the board.

To break the ice

Ball, music, flashcards

15

Presentation

Ask the students to find a monkey and point to the leaning Tower of Pisa. Write team on the board. Ask (L1) the students what is important about being part of a team (playing together). Have the students read the text and underline what Giovanna likes and what she is during at the summer camp ( She likes soccer and AC Milan. Shes meeting friends and having a lot of fun.) Then read the Its a fact! Text as a class. Ask them what their national soccer teams name is

To get the students acquainted with topic. Set up the situation.

Worksheet, flashcards, soccer ball

SS dont know how to explain something.

10 Practice

Ask the students to find a monkey and point to the leaning Tower of Pisa. Write team on the board. Ask (L1) the students what is important about being part of a team (playing together). Have the students read the text and underline what Giovanna likes and what she is during at the summer camp ( She likes soccer and AC Milan. Shes meeting friends and having a lot of fun.) Then read the Its a fact! Text as a class. Ask them what their national soccer teams name is

To get the students acquainted with topic. Set up the situation.

Worksheet, SS dont know how to flashcards, soccer explain something. ball

Have students read the questions aloud. In pairs, have them ask write down the answers to the questions in their notebook. Invite children to read out their answers

To encourage SS to write about Giovannas experiences

Flashcards

15

Production

Ask what the students think being at a summer soccer camp is like. Would they like to go to one? Would they prefer to go to a camp and learn a different sport? Ask if they think sport is Important, and why/why not. Allow them to use L1 where necessary

Have students look at the text once again. Ask them to close their worksheet. Read out the story with pauses for them to say the word(s) that follows.

To practice theyve learned

SS are tired, SS dont want to work

En este formato se evaluara el proyecto haciendo una recopilacin de resultados donde se propone que el docente realice un cuestionario:

Conocer las preferencias y conducta de los alumnos

Preguntas acerca del ambiente de aprendizaje

El comportamiento del alumno en la misma

EVALUACIN CUALITATIVA: CLASE LECTURA INGLES DOCENTE: ______________________________________GRADO Y GRUPO: ______________ FECHA: _______________ Nombre de la leccin: ____________________________________
PARAMETROS SI / NO OBSERVACIONES

El texto fue utilizado adecuadamente por los alumnos?

El tema escogido ayudo para la presentacin del tema? Los alumnos mostraron atencin durante la clase? Al leer el alumno se comport durante el proceso de lectura? Se mostr inters durante la lectura? El alumno realiz los ejercicios despus de la lectura? Participaron la mayora de los alumnos? El alumno pregunto ms acerca del tema? Los ejemplos utilizados por el docente ayudaron a atraer la atencin de los alumnos?

Hubo desconocimiento del tema por algn sector de los estudiantes? Se utiliz algn otro tipo de material autntico? Se realizaron actividades en equipo?