FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION ESCUELA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA CUARTO SEMESTRE B PSICVCOLOGIA INFANTIL II ETAPA PREOPERACIONAL (PIAGET)

Etapa Preoperacio nal de Piaget modificar el 2 7 clic para Haga aos

estilo de subttulo del patrn

Esta etapa se halla entre la etapa Sensorio motora y la etapa de las Operaciones Concretas.

 Representa

un salto cualitativo en la forma de pensar porque trae consigo la funcin simblica: el nio utiliza smbolos para representar objetos, lugares y personas; puede retroceder y avanzar en el tiempo.

ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET. Perodo

P R E O P E R A C I O N A L

Edad

Caractersticas del perodo

Principales adquisiciones

2-7 aos

El nio utiliza el pensamiento simblico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo. A veces el pensamiento del nio es egocntrico, que hace que el nio entienda el mundo desde su propia perspectiva.

La imaginacin florece, y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresin y de influencia de los otros. Los nios empiezan gradualmente a descentrarse, es decir, a hacerse menos egocntricos, y a entender y coordinar mltiples puntos de vista.

Esta etapa est dividida en dos perodos: Perodo preconceptual: ( entre 2 y 4 aos)
Este perodo se caracteriza por un aumento significativo en el uso de smbolos simples y complejos. Anteriormente el ambiente limitaba su forma de pensar pero con un aumento en la movilidad todo esto queda atrs. Su pensamiento es ms flexible, ahora sus palabras tienen el poder de la comunicacin.

Todava pueden mostrar limitaciones para distinguir entre realidades mentales, fsicas y sociales. Puede pensar que todo lo que se mueve est vivo. El sol, las nubes, el carro estn vivos. Lo que veo est cerca lo que no veo est lejos.

PERODO INTUITIVO O TRANSICIONAL: ( 5 a 7 aos )

En este perodo el nio comienza a separar las realidades fsicas de las mentales. Comienza a aprender que no todo fu creado por pap y mam. Aprende a establecer diferencias entre lo que es real y lo que no lo es. Aunque de manera limitada pueden entender que existen otros puntos de vista.

LOGROS DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

A travs del uso de smbolos basados en el ,recuerdo, entonces, los nios en la etapa preoperacional piensan en formas nuevas y creadoras. Aunque su pensamiento no es todava totalmente lgico, pero ellos si muestran una lgica parcial o semilogica.

COMPRENSIN DE LAS FUNCIONES

En forma general, el nio el nio en la etapa preoperacional entiende la relaciones funcionales bsicas entre las cosas y los hechos a su alrededor, Ejem. DANIELA.Yo le dije a Daniela que tocara el timbre sin decirle donde estaba el botn. Ella fue y lo presiono y el timbre son. MIGUEL ANGEL.Le dije que me enseara como se tocaba el timbre y que en donde estaba, Miguel ngel me llev y el apret el botn. JEAN CARLOS.Le dije que si me llevaba a tocar el timbre, me tomo de la mano y el toco en timbre. ANDREA.Le pregunte que si donde estaba el botn del timbre y me sealo que por all y yo le dije que si me llevaba y dijo que no, que yo si sabia donde estaba, pero al final me llev y ella lo toc. NOTA.-TODOS SUPIERON DONDE ESTABA EL BOTON Y PARA QUE SERVIA.

COMPRENSION DE LAS IDENTIDADES

La mayora de las veces, un nio en la etapa preoperacional parece entender que la naturaleza bsica de una cosa sigue siendo la misma aunque cambie en algunas formas. Ejem. DANIELA.Primero le preste un mueco, convivio con el y lo observo. Despus lo vesti de rana y ella me dijo que si era el mismo mueco pero disfrasado de rana. MIGUEL ANGEL.Le preste el mueco aunque no le dio mucha importancia, despus se lo preste vestido de rana y me dijo que no lo queria por que era el mismo mueco. JEAN CARLOS.Aunque jugo mucho con el mueco, al vestirlo de rana no lo reconocio, pero lo empez a observar bien y se dio cuenta que era el mismo mueco. ANDREA.No quiso jugar con el mueco, pero cuando lo disfrace de rana ella acepto, despus le dije que era el mismo mueco y ella lo solt.
NOTA.- LOS NIOS SE CONFUNDIERON UN POQUITO CON EL MUECO PERO AL

LIMITACIONES DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

El pensamiento preoperacional es todava rudimentario si se compara con lo que los nios sern capaces de hacer cuando alcancen la etapa de las operaciones concretas en la pre adolescencia.

CONCRETIVIDAD:

El pensamiento del nio en la etapa preoperacional es concreto. El nio en esta etapa tiene dificultad para trabajar con abstraciones. Estn ms preocupados por el aqu y el ahora y por representaciones mentales de lo fsico.

IRREVERSIBILIDAD: Ven o visualizan los eventos ocurriendo en una sla direccin. El nio no puede imaginar como es que una cosa puede volver a su estado original ( hielo / agua ) ( agua / hielo ) o la relacin entre estos. Yo tengo una hermana, mi hermana tiene un hermano?

EGOCENTRISMO.- es la incapacidad de ver las cosas desde el

punto de vista de otra persona. Para Piaget el egocentrismo no es egosmo sino comprensin centrada en si mismo y es fundamental para el pensamiento limitado de los nios pequeos. El egocentrismo no es solamente una limitacin intelectual sino moral. Los nios en esta etapa tienden a tener sus propias reglas para los juegos o su conducta, e insisten en que son las correctas aunque no las sigan si no les convienen.

CENTRACION.- Los nios en la etapa preoperacional tiende a

centrarse: se enfocan en un aspecto de una situacin, descuidan los otros y llegan con frecuencia a conclusiones ilgicas. Los nios en esta etapa no pueden tener en cuenta la altura y el ancho al mismo tiempo. Se centran en una o en otra y, por tanto, no pueden resolver el problema. Adems, su lgica es imperfecta debido a que su pensamiento esta unido a sus percepciones: si un vaso se ve ms grande, piensan que tiene que ser ms grande.

TAREAS PIAGETIANAS PROPIAS DE LA ETAPA PREOPERACIONAL. CONSERVACIN DE LA CANTIDAD CONTINUA: LQUIDOS

CONSERVACIN DE LA CANTIDAD CONTINUA: SLIDOS

CONSERVACIN DEL VOLUMEN

CONSERVACIN DEL NMERO

una nia de 4 aos le pregunte que por que no limpiaba la cocinita antes de aguardarla ella me contesto que por que su mama le dice que los aguarde en su lugar pero no le dice que los limpie. a un nia de 5 aos le pregunte que si quera una paleta. Ella me contesto que no por Que su mama le dice que no coma dulces por que se le van a caer los dientes y le va a doler la panza. a un nio de 6 aos. como alcanzaras un vaso que esta en una parte muy alta? el me contesto le hara como superman hasta donde esta el vaso.

Mi conclusin es que los nios hacen las cosas tal y como se las dicen o como les convenga mas. Los nios no diferencian entre la realidad y la fantasa por eso cuando ven la televisin y miran a los personajes haciendo cosas maravillosas ellos los quieren igualar pero no pueden. Viven en un mundo de fantasa y piensan ilgicamente.

DESARROLLO DEL LENGUAJE.

La creciente facilidad para el lenguaje en los nios les ayuda a formar su propia perspectiva del mundo
Gramtica y Sintaxis:

Los nios pequeos estn interesados en todo el vasto mundo. Ellos preguntan de todo y sus destrezas lingsticas mejoran con rapidez.

elaboracin rpida de mapas conceptuales

DESARROLLO DEL LENGUAJE.

Formacin de Bloques del Habla:

En vocabulario, gramtica y sintaxis, los nios en edad preescolar hacen rpidos avances pero tambin muestran seales de inmadurez lingstica.

DESARROLLO DEL LENGUAJE.

DESARROLLO DEL LENGUAJE.

Discurso Comunicativo.

A medida que los nios dominan palabras, frases y gramticas se vuelven ms competentes para comunicarse y estas interacciones verbales les ayudan a prepararse para la lectoescritura

La PRAGMTICA, es el conocimiento prctico necesario para usar el lenguaje con fines de comunicacin (pedir cosas, decir chistes, contar una historia).

DESARROLLO DEL LENGUAJE.

El DISCURSO SOCIAL, discurso con que se busca ser entendido por un oyente

DESARROLLO DEL LENGUAJE.

Discurso NO Comunicativo.
Es el hablar en voz alta consigo mismo sin intensin de comunicarse con alguien ms.

DESARROLLO DEL LENGUAJE.

Interaccin Social y Preparacin para la Lectoescritura.