O COTIDIANO ESCOLAR COMO ESPAO DE FORMAO DOCENTE

Mayra Prates da Silva Bolsista PIBID Pedagogia/ UFPel Natlia Douglas Laner Bolsista PIBID Pedagogia/ UFPel Coordenadoras: Gilceane Caetano Porto Prof. Dr FaE/UFPel Lourdes Maria Bragagnolo Frison Prof. Dr FaE/UFPel

PIBID/Pedagogia/UFPel/Humanidades Contextualizao da escola

A escola integra o PIBID por possuir um IDEB com valor de 2,8 e tambm por apresentar uma realidade difcil e complexa no trabalho com o ensino e a aprendizagem da linguagem escrita.

Contextualizao do trabalho
Eixos norteadores:

Planejamento compartilhado

Sala de aula
A Escola como ambiente alfabetizador

Pesquisa

Esta pesquisa se constituiu a partir de uma entrevista qualitativa, realizada com quatro bolsistas do programa, as quais atuavam em turmas distintas de primeiro e segundo ano do ensino fundamental. A entrevista foi coletada no final do ano letivo de 2011 e teve por finalidade analisar as contribuies obtidas pelas bolsistas durante as aes desenvolvidas no programa.

Entrevistas

1) Para voc qual o papel do PIBID na escola? 2) Percebeu alguma mudana na sala de aula aps a interveno do PIBID? O qu? Por qu? (comportamento dos alunos, aprendizado, questionamentos, participao, notas...) 3) Mudou alguma coisa na sua prtica pedaggica? O qu? Por qu? 4) Quais aspectos positivos e negativos que percebes com a interveno do PIBID? 5) Quais as atividades realizadas que achasse significativa e quais no foram?

Anlise dos resultados

Percebemos que as atuaes no PIBID possibilitaram s bolsistas uma experincia de trocas de saberes com as professoras em servio, as quais favorecem o processo de formao docente. Outra contribuio destacada foi o contato com a realidade escolar, o que alm de propiciar inmeras aprendizagens oportuniza a relao da teoria com a prtica propiciando inovadoras formas de ensinar.

De acordo com Papi (2005), a formao de professores se constitui em elemento fundamental, embora no nico, para o exerccio profissional. Consiste em um processo em que ningum se forma sozinho e no vazio, uma vez que se conta com a existncia de trocas, interaes e experincias.

Alm, disso, a atuao das bolsistas na escola busca romper com a lgica tradicional e traz tona inovadoras formas educacionais, tanto dentro de sala de aula, quanto na escola como um todo. Foi atravs dessa maneira diferenciada de atuar que se possibilitaram aos alunos, professoras e bolsistas contribuies transformadoras para a prtica da docncia e para a aprendizagem. Buscando assim, uma nova concepo de educao, atribuindo a funo social da escola de formar sujeitos cidados, que possam ocupar os espaos sociais participando e transformando a sociedade.

Consideraes finais

A partir desta pesquisa constatamos que o trabalho desenvolvido pelo PIBID/ Pedagogia de suma importncia para a formao das acadmicas, pois possibilita um contato com a realidade escolar mesmo antes da concluso de sua formao como professora.

O PIBID/Pedagogia possibilitou s acadmicas o reconhecimento do cotidiano escolar, suas formas de atuao e como se d o processo de aprendizagem por parte dos alunos, o que proporcionou uma preocupao real com a cultura e os saberes que cada educando possui, os levando em considerao nos momentos de elaborao dos planos de ensino.

Referncias

PAPI, Silmara de Oliveira Gomes, Professores: formao e profissionalizao. So Paulo, Junqueira & Marin, 2005. FACCI, Marilda Gonalves Dias. Valorizao ou esvaziamento do trabalho do professor? Um estudo crtico comparativo da teoria do professor reflexivo do construtivismo e da psicologia vigotskiana, Campinas SP, 2004.