La neadpost...

Domnule Director, Subsemnata, Anonimata Y, domiciliat n mediocritatea juvenil i n ignorana cotidian, localitatea Oneti, pretutindeni ntlnit i arareori contrazis, rog cu respectul de mprumut, clarificarea neclarificabilului i msurarea imponderabilului. Solicit un rspuns ct mai promt i avizat n perioada anilor pubertari, ntruct consider performanele mele colare de pn acum o garanie adus alegerii instituiei dumneavostr. V mulumesc post mortem! Ieri, 15 septembrie, niciodat Cu furie i ignoran, Anonimata Y Domnului interesat sau neinteresat ce i sesizeaz existena n aceste rnduri

Certitiudinea schimbrii de macaz, de multe ori constituie combustibilul a multor nvrtitori de palavre, referitor la trecutul glorios. Din ei m includ i eu i pot s afirm sincer c nu o spun cu mndrie, ci cu un profund regret, ntruct printr-o astfel de atitudine am ncuviinat ceea ce acum, ntr-o oarecare msur, vreau s ndrept. Poate c timpul i-ar cele ale sale omisiuni, nghiiri n sec, asemeni unor pastile amare, luate la momentul cuvenit, de ce nu ntr-un scop didactic, ns aflat la un oarece adpost prin prsirea meleagurilor liceale, parc mai dezinvolt pot discuta acum despre anumite cutume pe care le-am observat n trecut. Exist muli contestatori ai fenomenului caragialesc, al acelui exerciiu de satir pe care l propune societii i ntregului sistem al urbei, ns nu tiu de ce, poate dintr-o trufie personal, de multe ori l-am apreciat. Consider o form de iginen social identificarea parametrilor n care bunul sim, onestitatea i sinceritatea s ia valori. Nu vorbesc acum de o gril ridicat la rang de lege, ci doar de perfecionarea, reconstituirea, nsntoirea aparatului critic social. De ce avem nevoie de acest lucru, poate pentru c n acest fel, vom izbndi s nu mai permitem anumite atitudini, manifestri i caractere s se ncadreze ntro taxonomie zoologic. Primul fenomen cu care m-am izbit atunci cnd am dat fa cu reaciunea n spiritul liceal, a fost acel open everthing ce pe mine m-a pus pe gnduri. Slav c au fost gndurile mai profunde i atunci i-au gsit rspunsul, cci primul lucru la care intete

acest open este confuzia. Este absurd, criminal, s acorzi unui adolescent la vrsta de paisprezece ani o libertate potenat de un avnt creativ. Este focul pe care i-l ateni la o temelie neconstruit nc. l invii s se manifeste liber, el necunoscnd libertatea. l invii s fie creativ, el netiind cu ce i mai ales cum. l rogi s-i afirme punctul de vedere, el neavnd unul, nefiind nvat mcar s ncerce s-i ncropeasc unul pe temeiuri argumentate. i toate acestea nu converg dect la o impostur a culturii, a identitii, a unui spirit ierarhic prost nchegat. Iar toate aceste aspecte nu sunt dect, iar aici rostesc cu regret aceste cuvinte, roadele unui profesorat complexat din varii motive. Fie c sunt ele de ordin financiar, familial, fie c provin din incompeten, ori prea mult oboseal, solitare sau cumulate, toate traseaz o rectilinie n care se aaz umilitor o ierarhie ntoars a valorilor, a propriei identiti rstlmcite n avalgamul imposturii. Scopul meu aici nu este acela de a blama pe cineva, ci doar de a puncta anumite aspecte observate n timp. Promovai de sistemul infect de nvmnt la o activitate didactic complet asincron cu materialul informativ ce trebuie efectiv predat la clas, profesorii notri trec uor peste calitatea intelectual i moral a fiecrui elev ignorant i l propulseaz, dei contieni c nu au de ce, la multiple activiti extracurriculare, extracolare de parteneriat i intership. Situaia nu este de condamnat, ci de comptimit, ntruct factorii generatori nu numai c depesc putinele profesorale, ci ptrund n acest sistem ca repere instituionale, educaionale i mai ales morale. Sigur c acest propulsare a superficialitii, motivat adesea de cumul charismatic, ori de unul financiar, presupune de foarte multe ori susinute eforturi. Pentru a atrage existena juvenil, ignorant i adesea incult, cci astfel de pasiuni sunt de mult timp desuete, ntr-un mod imperios se dovedete necesar o mai mare apropiere ntre profesor-elev. Iar cnd infantul nu are alte coordonate dect cele pe care le practic, voit/nevoit pentru a comunica cu dnsul, trebuie accesat limbajul acestuia. Aparent problema este de o dificultate ridicat ntruct profesorii sunt nevoii s renune la imaginea dnilor implacabil, demn i adesea motivatoare, la una ce trece spre jargon, ns, coinciden, lucrurile nu stau ctui de puin aa. Profesoratul contemporan nu are de ce s renune, pentru c aceste nsuiri nu i mai sunt caracteristice de mult vreme. Profesoratul cotidian, nu numai c accept o comunicare infantil cu elevul, de dragul unui intership, ci este singurul tip de discurs din recuzita proprie. Iar la discurs, desigur c m refer la orice gest de comunicare care poate fi transferat ntre un profesor i un elev. Fie c este el comportamental, fie c este verbal, consider comunicarea un fenomen mult mai amplu, care presupune de multe ori anumite riscuri.

Libera comunicare nseamn de fapt o atitudine colegial ntre dascl-elev. Iar dac termenul colegial de multe ori nseamn activiti extra, ce gsim ru n faptul c profesorii fumeaz cot la cot cu elevii. Nu numai c nu se jeneaz de acetia i promoveaz fumatul n interiorul colii, ci depind rigorile de reper moral pe care ar trebui s le aib fa de infani, dasclii nu regret ctui de puin familiaritatea cu elevii cnd se ntlnesc de exemplu, ocazional, i neprevzut ntr-o sear ploioas, n scara unui bloc, savurnd cu srg o igar. De ce ar fi sancionat un elev care are o mbrcminte sumar? El doar i exprim libera creativitate. i profesorii fac acelai lucru, elevii de ce nu l-ar face? Iar mai plcut este atunci cnd profesorii, dintr-un impuls interior de familiaritate i psare recomand elevilor, n discuii personale, private, sfaturi printeti de-a dreptul, cum ar trebui s se mbrace, comporte pn i ultimul elev ce pare mai srac cu duhul, exclus dintr-un colectiv, pentru c refuz s-i mai retueze trsturile faciale i vestimentare cu felurite auxiliare. Afirm cu regret aceste adevruri ntruct am fost i sunt contemporan cu ele. Detalii aparent nesemnificative n existena unui elev sau ale unui dascl aflat n momentele sale de glorie personal, ns corelate cu menirea ce fiecare o are de purtat, de fapt nu converg dect la aciuni i viziuni lipsite de demnitate. De la acest open, integrat ntr-un ledership, la care ader de un dascl nu foarte leader, cci nu numai c nu are peste ce s fie, dar nu are de ce, nu mai este dect un pas pn la o goan nebun, brownian n manifestare, ctre dou scopuri clar delimitate: tinerii, copilandrii i infanii ctre sexualitate, incultur, impostur i note (asta n cel mai bun caz, cnd nc mai exist, ori spirit de competiie, ori dorin de a promova anul i apropo i aici este o discuie larg referitoare la performanele unei instituii de nvmnt bazate pe procentajul de elevi promovai), iar profesorii ctre un punctaj materializat ntr-un mod sau altul n zdrene de mriri bugetare aruncate n scrb de ctre ntregul aparat guvernamental. Suntem cu toii nite cini nsetai, cu limbile de un cot, gonind ctre nite lucruri care nu numai c ne umilesc, ci ne elimin orice frm de demnitate, sinceritate i nu n ultimul rnd bucurie. Copchiii s-i dea coate unii altora, s intre n graii, i ct mai mult pe activiti extra (i care nu implic efort intelectual, ori de alt tip), iar profesorii s se ocheasc pe la coluri, vnnd orice mijloc de a-i face un dosar ct mai baban. Firete c de multe ori, munca pentru aceste hrtii nu mai este att de mult necesar i acest lucru pentru faptul c o alt cutum didascaleasc i angreneaz, mult mai rapid i cu mult mai mult efect, care poart un nume familiar tuturora i anume la preg . Goana dup hrtii este substituit cu goana dup elevi, adereni la creiari.

Iar la preg merem pentru c avem nevoie, de ce avem nevoie?... pentru c la clas nimeni nu-i mai d interesul... de ce?... pentru c lumea este ocupat cu activitile open. Iar cnd aceste activiti ajung s lipseseasc din absena implicrii minime, apare una mult mai simpl care s o substuie: lenea. Cnd un robinet se monteaz de la ora patru la nou n fiecare sear, de lunea pn smbta, ori cnd srbtoarea e n floare, de ce nu i duminica diminea, ori de vreun sfnt cu polileu, pregtirea cu foarte mare greu mai poate fi oprit i asta din dou raiuni: 1. infantul i-a atrofiat, prin propria ignoran, de mult muchii ca s mai lupte intelectual cu aslatul profesoral i cu propria lene ptruns parc organic n propriai coloan vertebral; 2. este foarte greu s renuni, dealtfel profesor de performan, la salariul de dup salariu, chiar dac el te umilete prin faptul c i demonstreaz cu fiecare pregtire c de fapt nu reueti la clas s fii suficient de capabil nct ora pe care o predai s nu necesite suplimente didactice. Problemele sunt extrem de complexe i necesit nenumrate precizri, subsoluri i multe ngiiri n sec, ns ar trebui tratate mai just i ncepnd de la nivelul teoretic, cci se pare c excepia s-a mpmntenit la statut de ideal, scop i imuabil, iar acest lucru ar trebui s ne provoace regrete i plecri de capete mai des n faa propriei contiine. Avem nevoie de resuscitri la nivelul raportrii noastre pentru c parametrii sub care gndim i-au modificat din constante i atunci acest lucru ar trebui s ne ngrijoreze. ns pn la o urmtoare cerere, sau mai degrab luai-o ca rugminte, s meditm puin la aceasta, i bucuroas a fi dac n 30 de zile lucrtoare s-ar gsi un rspuns...ns mai mare mi-ar fi bucuria s nu-l primesc doar scriptic, ci aplicat n viaa de zi cu zi... Pn la noi antete, s auzim de mai bine....

O vnztoare la tejghea n devenire, Costina Dobre 25 noiembrie 2010