SCOALA CU CLASELE I-VIII MALOVAT EDUCATOARE CIOCLEI ELENA-CRISTINA

Raport de autoevaluare a activitatilor desfasurate in anul scolar 2009-2010

In anul scolar 2009-2010 am functionat ca educatoare suplinitoare la Gradinita Barda m-am inscris la gradul didactic Definitivat si am sustinut inspectia speciala in acest an , am o vechime in nvmnt de 2 ani.. n toat activitatea profesional pe care am desfurat-o pn acum, am participat la consftuirile anuale ale cadrelor didactice pe specialitatea educatoare i am fost receptiv la toate solicitrile colegilor cat si a conducerii scolii. I. CURRICULUM 1. Proiectarea activitatilor instructiv-educative * Documentarea stiintifica In proiectarea didactica am fost preocupat de completarea cu mare responsabilitate i atenie a ,,Condicii de eviden a prezenei i a activitii educatoarei i a copiilor n grdini,, - completarea tuturor rubricilor ,corelarea tuturor activitilor dintr-o sptmn cu tema mare a sptmnii i existena unei legturi strnse ntre activitile unei sptmni att pe verticala cat si pe orizontala intre etapele activitii ,completarea activitilor alese propuse a se desfura pentru o sptmn. * Definirea corecta a obiectivelor In organizarea si desfasurarea activitatilor am respectat metodologia precum si obiectivele si strategiile prevazute prin planul de activitate, am cutat s asigur un echilibru ntre activitile statice i cele dinamice att n n cursul unei zile ct i n timpul unei sptmni i s acord atenia cuvenit micrii n aer liber a copiilor, am abordat programa creativ, in functie de posibilitatile grupei, intocmind orarul grupei tinand cont de abordarea integrata a continuturilor. Am elaborat doua optionale pentru anul scolar 2009- 2010 , optional ce a fost avizat de ISJ Mehedinti . * Elaborarea proiectelor Am intocmit proiectarea pedagogica conform Curriculumului National, respectand metodologia de proiectare si desfasurare a activitatii integrate pe centre de interes, activitati pe domenii experientiale si activitati de dezvoltare personala. S-a respectat esalonarea temelor, coreland obiectivele cu nivelul de grupa si particularitatile de varsta si individuale ale copiilor cu evaluarea si cu celelalte componente ale actului didactic, stiindu-se faptul ca in gradinita copiii au varsta cuprinsa intre 3 si 6-7 ani. Am situat copilul in centrul procesului de predare invatare

si am stabilit un raport echilibrat ntre ndrumare, libertate i creativitate n cadrul activitilor artistico-plastice i practice. 2. Continutul procesului instructiv- educativ * Organizarea si amenajarea spatiului in sala de grupa Pentru ca ambianta gradinitei sa fie placuta si convingatoare, declansatoare de bucurii, de dorinta arzatoare a copilului de a reveni cu placere, am fost interesata de confectionarea de material didactic in functie de varietatea tematicilor, a continuturilor de invatare si a particularitatilor de varsta a copiilor, m-a preocupat amenajarea functionala a spatiului de joaca, pe arii de simulare/centre de interes/zone, care s permit copiilor s lucreze individual, n perechi, n grupuri mici sau cu ntreg colectivul, s permit miscarea, sa influenteze calitatea jocului favorizand creativitatea copiilor, oferindu-le posibilitatea fiecarui copil sa-si aleaga locul de joaca, spatiile de joaca fiind mobile si transformabile in functie de dorinta lor; m-a preocupat permanent ngrijirea i mprosptarea periodic sau ori de cte ori este nevoie a mediului educaional ordine, igien, grij pentru mesajul educativ pe care acesta trebuie s-l transmit copiilor- amenajarea centrului tematic n sala de grup, care este reamenajat saptamanal in functie de tematicile si continuturile invatarii. * Conducerea activitatii Am cautat cai si mijloace eficiente de transmitere a cunostintelor copiilor, am abordat interdisciplinar continutul programei deoarece obiectivele concentrate pe cele 5 categorii de activitati sunt intr-o permanenta corelare, imbinandu-se indiferent de tipul de activitate, am organizat activitati bogate in continuturi interesante si atragatoare, folosind metode activ-participative. Am oferit copilului posibilitatea de miscare, de comunicare, descoperire, asociere si comparatii, am organizat ct mai multe activiti integrate cu copiii i lucrul pe metoda proiectelor si am folosit mijloace de invatamant si tot ce poate oferi natura intr-un mod adecvat fiecarei situatii si fiecarui moment instructiv-educativ. * Evaluarea activitatilor desfasurate cu copiii si a rezultatelor Pe tot parcursul anului am folosit modaliti diverse de evaluare a progresului copiilor i am acordat atenie implicrii copiilor n procesul evalurii, am integrat evaluarea in actul didactic; evaluarea initiala- am realizat-o la inceputul anului scolar si a semestrului al II lea sub forma unor teste pentru a identifica nivelul cunotinelor ,al deprinderilor i abilitilor dar i pentru a determina n funcie de profilul grupei ritmul desfurrii activitii, n baza cruia s-mi proiectez planificarea sptmnal i semestrial; evaluarea formativa am realizat-o permanent prin mai multe modaliti iar evaluarea sumativ am realizat-o la finalul semestrelor i al anului colar. Intre metodele de evaluare utilizate am folosit metodele alternative fr a le exclude pe cele clasice ,dintre modalitile alternative de evaluare amintesc: lucrri

practice, portofoliile cu lucrrile copiilor, aprecierile verbale, autoevaluarea, afiarea lucrrilor, aprecierea rezultatelor prin laude, ncurajri, ecusoane, medalii etc. 3. Implicarea si participarea in strategia de dezvoltare a curriculumului Tot timpul am adaptat curriculumul naional la specificul local si am creat un cadru stimulativ, ambiental favorabil copiilor, care sa trezeasc interesul copiilor pentru tema propus. Am stimulat copii in alegerea unor teme de proiecte viitoare:,,Mijloace de transport si locomotie,,Datini si obiceiuri de Craciun si Anul Nou etc... II. Interrelationare/Comunicare 1. Interactiunea educatoare-copil Pe tot parcursul anului scolar am cautat sa cunosc copiii din grupa, am elaborat fise de observatii. La sosirea la gradinita am purtat scurte discutii, dialoguri afective cu copii referindu-ma la modul cum si-au petrecut ziua de ieri. Aceste dialoguri sunt punte solida intre mine si copil, imi inlesneste cunoasterea preocuparilor lui, micile lui bucurii, ma apropie de el, astfel ca la primele lui tentative de comunicare il privesc cu seriozitate si stam de vorba. Totodata ii dau posibilitatea copilului sa relateze din experienta personala si in plus e si un privilej de depistare a deficientelor de vorbire, este nevoit sa folosasca cuvinte diverse, nuante, constructii verbale noi si forme verbale diferite; in convorbirile care preconizau proiectarea liniilor de perspectiva ale unei actiuni-sarbatorirea unui eveniment, am creat posibilitatea aplicarii metodei asaltului de idei -brainstorming- discutiile avand un caracter liber stimulator pentru gasirea celor mai originale si placute idei, fiecare idee a fost analizata iar in final aleasa cea mai buna. Astfel pentru a desfasura o activitate interesanta cu diferite ocazii cer parerea fiecarui copil din grupa; de exemplu de 8 Martie la intrebarea mea Ce vreti sa le facem cadou mamelor voastre de 8 Martie, ca va cresc si va iubesc?, raspunsurile au fost diferite, dar toti au vrut sa le oferim ceva. Dorinta fiecaruia a fost analizata iar la sfarsit a fost aleasa efectuarea unei felicitari. Dialogul afectiv cu copilul, buna dispozitie, atasamentul fata de el, il apropie, il stimuleaza, si-l antreneaza in participarea activa, cu caracter educativ iar in grupa se creeaza o atmosfera placuta, antrenanta. 2. Interactiunea educatoare- educatoare (alti factori sau cadre didactice) Am colaborat in cadrul comisiei metodice in vederea informarii reciproce despre modalitatile de valorificare a studiului individual, ne-am consultat permanent asupra recomandarilor pe care le facem parintilor, despre copii lor. Am abordat tema evalurii i prin schimburile de experien pe vertical educatoare-nvtori, colega cu care m neleg foarte bine, motiv pentru care, am realizat activiti mpreun la diferite evenimente i mai ales serbrile de Crciun, 8 Martie i sfrit de an colar.

3. Interactiunea educatoare-familie Sunt interesata mereu sa-mi fac din familie un aliat, sa castig aprecierea, colaborarea si sprijinul ei pentru o unitate de cerinte educative, i-am informat de felul in care copiii s-au adaptat la regimul gradinitei, manifestarile si atitudinile comportamentale in gradinita. Au fost informati periodic despre rezultatele si progresele copiilor,am organizat sedinte, expozitii cu lucrarile copiilor, serbari, discutii individuale. In anul scolar 2009-2010 am desfasurat un proiect de parteneriat cu familia intitulat ,,Gradinita si familia in relatie de parteneriat educational, in care am sustinut sedinte cu parintii abordand problema frecventei copiilor la gradinita, parintii fiind implicati in diverse activitati din cadrul parteneriatului. 4. Competente psihorelationale educatoare- comunitate Pentru eficientizarea muncii mele educative cu copiii colaborez si cu alti parteneri educationali ca de exmplu: - familia, care si in acest an scolar a participat financiar achizitionand caietele speciale care sunt foarte utile in activitatea didactica. - am amenajat holul scolii impreuna cu colega invatatoare, contribuind cu bani . III. Perfectionare 1. Activitatea de perfectionare metodico-stiintifica Particip la comisiile metodice, aducandu-mi contributia prin referate, luari de cuvant Fiind preocupata tot timpul de perfectionare am urmat cursul de perfectionare ,,P.R.E.T pe care l-am finalizat in luna martie 2010, ,,P.E.T.I, Curs Initiere IT si Utilizare AeL, atestat in Psihopedagogie speciala si ,,Consiliere si orientare,organizate de CCD Mehedinti 2.Concluzii Am raspuns intotdeauna prompt la solicitarile doamnei director a unitatii, la solicitarea inspectoratului scolar si a altor factori de conducere.

Educatoare:Cioclei Elena Cristina

Am luat parte la Simpozionul Naional ,,TRADIIONAL I ALTERNATIV N NVMNTUL ROMNESC,, ediia a III a decembrie 2011 obinnd premiul I cu precolarii,

la concursul de arte vizuale/eseuri ,,Srbtorile, aa cum mi le doresc eu!,, Am participat de asemenea i la Simpozionul Naional ,, MODALITI DE REALIZARE A EDUCAIEI ECOLOGICE LA PRECOLARI I ELEVI,, - 25 februarie 2012, ediia a- VI-a