ABILITI DE VIA INDEPENDENT Argument Programele de prevenire a delincvenei juvenile / remediere a tulburrilor comportamentale care vizeaz doar INFORMAREA

(asupra riscurilor la care se supun copiii cu comportament predelincvent / delincvent i asupra celor mai frecvente acte delincvente i infracionale comise de minori precum i a pedepselor prevzute n codul penal) i CONTIENTIZAREA RISCURILOR (prin vizionare de filme, prin discuii i analiza unor cazuri reale, prin ntlniri cu poliiti sau foti infractori reabilitai, prin vizite n penitenciar sau n centre de reeducare etc.) sunt incomplete deoarece nu ofer copiilor / tinerilor n risc sau care au un comportament predelincvent / delincvent alternative la acest tip de comportament. Care sunt abilitile de via independent? Abiliti sociale: abiliti de comunicare interpersonal: comunicare verbal/ nonverbal; ascultarea activ; oferirea/ solicitarea feedback-ului; comunicare asertiv; empatia nelegerea nevoilor celuilalt i exprimarea acestei nelegeri; iniierea relaiilor adaptative cu prietenii, de colaborare, echip, familie; gestionarea (meninerea / ncetarea) relaiilor; lucrul n echip / evaluarea propriului rol n echip; acceptarea diferenelor de opinii/ contribuii/ stil; cutarea/ oferirea suportului social; gestionarea conflictelor; Abiliti emoionale: autoreglare emoional: identificarea propriilor emoii; recunoaterea emoiilor celorlali; autoeficacitate emoional; nelegerea cauzelor emoiilor;

Metode i tehnici de prevenire a delincvenei juvenile comunicarea asertiv a emoiilor negative; controlul acceselor de furie; abilitile de coping - folosirea mecanismelor de coping prosociale n locul mecanismelor antisociale (agresive) sau asociale (izolare, evitare). Abilitile de coping prosociale includ procese de schimb de informaii, management comportamental, rezolvare de probleme; managementul stresului; Abiliti cognitive: evaluarea propriilor abiliti; rezolvare de probleme - abilitatea de a recunoate probleme sau de a formula obiective, de a dezvolta strategii de reducere sau eliminare a problemei n mod eficient sau de a progresa nspre ndeplinirea unui obiectiv; luarea deciziilor; abiliti de influenare i persuasiune; abiliti de negociere; flexibilitatea cognitiv; cutarea suportului informaional / selectarea informaiei; abiliti de estimare corect a riscului (prevenia exploatrii la copii deja victime ale abuzurilor); Abiliti comportamentale: abiliti privind sigurana personal; stil de via sntos; managementul timpului, abiliti de petrecere a timpului liber; managementul bugetului; dimensiunea de gen: promovarea echitii de gen; identitatea sexual; percepia propriei sexualiti la copiii abuzai sexual de ex. la biei abuzai percepia masculinitii i feminitii. Ipoteze - Copiii / tinerii au un comportament predelincvent sau delincvent pentru c au un spectru de comportamente limitat.

Metode i tehnici de prevenire a delincvenei juvenile 1. Acest model este singurul nvat n familie i au o istorie n care acest tip de comportament a primit ntrirea social; 2. Nu au fost nvai s reacioneze pozitiv la situaii emoionale puternice (ameninri, stres, presiuni psihice etc.); 3. Nu au fost nvai s verbalizeze emoiile pentru a se descrca; 4. Nu au fost nvai s evalueze riscul. Propunere program arii de cuprindere a activitilor 1. Dezvoltarea abilitilor de comunicare interpersonal comunicare verbal i nonverbal, ascultare activ, oferire / solicitare de rspunsuri, comunicare asertiv, empatie 2. Dezvoltarea abilitilor de iniiere i meninere a unei relaii de prietenie i de a face fa respingerii sau ieirii dintr-o relaie 3. Dezvoltarea abilitilor de rezolvare pozitiv a conflictelor 4. Dezvoltarea abilitilor de autoreglare emoional cunoaterea emoiilor, identificarea propriilor emoii n diferite situaii, explicarea emoiilor, verbalizarea emoiilor, controlul furiei 5. Dezvoltarea abilitilor de asigurare a siguranei personale de a spune NU n anumite situaii 6. Dezvoltarea deprinderilor de via sntoas program variat i echilibrat, alimentaie sntoas, sport i micare etc. Coninutul i durata programului: Cele mai eficiente programele sunt cele care intesc mai muli factori att reducerea factorilor de risc ct i dezvoltarea factorilor de protecie ai copilului (diminuarea punctelor slabe i ntrirea punctelor forte) i care cuprind sesiuni repetate periodic, minim 2 ani. Factorii de protecie au fost considerai mult timp variabile care reduc probabilitatea apariiei unor comportamente dezadaptative n condiii de risc. Dei se cunoate puin despre modul de operare a factorilor de protecie s-au stabilit cel puin trei categorii generale de astfel de factori: - prima categorie este reprezentat de caracteristici ale individului (abiliti cognitive, sociale etc); - calitatea interaciunii copilului cu mediul definete a doua categorie de factori de protecie; (interaciunile se refer de exemplu la ataamentul securizant fa de prini i ataamentul fa de cei de aceeai vrst sau ali aduli care se angajeaz n comportamente sntoase i au valori prosociale) - al treilea domeniu protector este sistemul larg n care funcioneaz copilul (relaia coal familie, oferta sistemului de educaie etc). La fel ca factorii de risc, i cei de protecie sunt diferii n privina maleabilitii unii factori pot constitui mai uor inte pentru programele de prevenire. Modul de prezentare jocuri de rol i exerciii practice de modelare comportamental (nu doar transmitere de informaii sau demonstrarea abilitilor).

.mai jos mai sunt niste chestii..vezi daca iti trebuiesc.

Metode i tehnici de prevenire a delincvenei juvenile Criterii care ghideaz selecia activitilor Vrsta i educaia beneficiarilor Maturizarea psiho-social i nivelul de dezvoltare intelectual al beneficiarilor Interesele i nevoile exprimate de beneficiari Mrimea grupului i relaiile stabilite n grupul beneficiarilor Starea psihic a beneficiarilor i recomandrile psihologului Planurile de viitor pe care le are fiecare beneficiar Materialele i resursele de care dispunem Important! Activitile nu trebuie impuse! Modaliti de proiectare/planificare i evaluare a activitilor din cadrul unui program de prevenire a delincvenei Se recomand a se realiza o planificare lunar a activitilor pentru fiecare beneficiar sau pentru un grup. Structura planificrii poate fi: scop, 1-3 obiective, titluri i descrierea succint a activitilor, resurse, standarde de performan i modaliti de evaluare. Evaluarea activitilor realizate trebuie s aib, n principal, caracter formativ i se poate realiza, n funcie de tipul de activitate, prin: discuii, chestionare, foi de lucru, fie de observaii, aprecierea lucrrilor realizate, expoziii etc. Exemple de activiti 1. Podul - Se recomand s se realizeze n cadrul unui program de dezvoltare a abilitilor emoionale i sociale; se recomand pentru copiii de 10-14 ani. Scop: S explice ce este stresul. S descrie abilitile prin care se poate face fa stresului. Materiale: Paste finoase de diferite forme; carton; plastilin, past de modelat, srm, alte materiale. Desfurare: Copiii analizeaz mai nti imagini cu poduri i discut despre prile unui pod. n echipe, copiii construiesc din materialele pe care le au la dispoziie cte un pod. Dup ce podul a fost realizat se discut despre factorii de stres cu care s-au confruntat pn n acel moment. Se realizeaz liste separate pentru fete/ biei. Apoi pentru fiecare factor de stres se realizeaz cte o etichet cu numele lui i se stabilete un gramaj, prin discuii cu echipa. Se pot gsi obiecte care s simbolizeze fiecare factor stresor (de exemplu creioane, mere, radier, caiet etc., cele mai uoare reprezentnd factorii mai puin stresani, iar cele mai grele factorii mai importani).

Metode i tehnici de prevenire a delincvenei juvenile Cnd podurile sunt gata, copiii pun diferite greuti i observ ce se ntmpl cu podul. Puncte de discuie: 1. Ce putem face ca s nu se drme podul? 2. Cum ai stabilit care factori sunt mai importani, mai grei dect alii? 3. Pe cine afecteaz mai mult factorii enumerai ? Pe fete sau pe biei? 4. Cum reacioneaz de obicei fetele, respectiv bieii pentru a face fa acestor situaii? 5. De ce fetele i exprim mai des emoiile verbal? Aa cum podurile sunt construite s suporte traficul greu, i organismul uman este construit ca s fac fa stresului. Pentru a pstra podul, poi controla/reduce traficul greu. Cu problemele care apar la oameni nu putem face asta de multe ori. De aceea e important s nvm mai degrab cum sa consolidm podul, s-l facem mai puternic. 2. Emoii - Se recomand s se realizeze n cadrul unui program de dezvoltare a abilitilor emoionale i sociale; se recomand pentru copiii de 6-10 ani. Scop: S numeasc triri emoionale ct mai variate. n cadrul acestei activiti copiii vor identifica variate triri emoionale care sunt n mod uzual cuprinse sub eticheta m simt bine sau m simt ru i vor exersa numirea lor corespunztoare. Materiale: Plane cu principalele triri emoionale; Scenarii (secvene de texte literare n care personajul are o anumit trire emoional; aceste scenarii pot fi alese astfel nct s fie adecvate intereselor i vrstei participanilor); Ziare, reviste; Foarfeci; Lipici; Cartoane. Desfurare: Copiii sunt invitai s spun pe rnd cum se simt. Fiecare copil va numi o emoie (se poate remarca faptul c cel mai frecvent mod de exprimare a emoiilor este bine sau ru). Este prezentat plana cu principalele triri emoionale. Fiecare copil trebuie s descrie ultima situaie n care s-a simit: 1. Vesel 2. Furios 3. Speriat 4. Trist. Copiii sunt mprii n grupe de cte 4-5 persoane. Fiecare grup primete un scenariu n care este prezentat o situaie. Sarcina lor este aceea de a identifica i de a numi trirea emoional a personajului. Fiecare grup primete sarcina de a realiza un colaj de imagini care prezint trirea emoional a personajului din scenariu.

Metode i tehnici de prevenire a delincvenei juvenile 3. Exprimarea emoiilor - Se recomand s se realizeze n cadrul unui program de dezvoltare a abilitilor emoionale i sociale; se recomand pentru copiii de 10-14 ani. Scop: S analizeze rolul stereotipurilor de gen n exprimarea verbal a emoiilor. n cadrul acestei activiti va fi analizat relaia dintre normele de gen i sntatea emoional. Desfurare: Tinerii sunt mprii pe grupe. Primesc sarcina s noteze cum influeneaz genul exprimarea emoional la fete i la biei. Fiecare grup prezint rspunsurile i sunt notate pe tabl sau pe flipchart normele de gen care cresc probabilitatea adoptrii comportamentelor de risc la fete i la biei. 4. Ghid de utilizare a prietenilor - Se recomand s se realizeze n cadrul unui program de dezvoltare a abilitilor emoionale i sociale; se recomand pentru tinerii de 14-18 ani. Scop: Operaionalizarea conceptului de prietenie. Desfurare: Tinerii sunt rugai s scrie, n echipe de 3-5 persoane, sfaturile pe care i le-ar da unui extraterestru adolescent/ unei extraterestre adolescente, care sunt nceptori n iniierea i meninerea relaiilor de prietenie pe Pmnt. Ideile echipelor se centralizeaz i se realizeaz un ghid de utilizare a prietenilor. Puncte de discuie: 1. Ce nseamn s fii prieten/ prieten cu cineva? Cum ne alegem prietenii? 2. Cum iniiem o relaie de prietenie? 3. Cum meninem o relaie de prietenie? 4. Putem avea prieteni de sex opus? Cum ne comportm ntr-o astfel de relaie? 5. Ce ateptm de la un prieten? Dar de la o prieten? 6. Cum ne poate ajuta un prieten ntr-o situaie problem? 5. Cui pot cere ajutor - Se recomand s se realizeze n cadrul unui program de dezvoltare a abilitilor de coping; se recomand pentru copiii de 6-10 ani. Scop: nvarea unor aciuni concrete pe care copilul este bine s le fac atunci cnd se confrunt cu probleme. Desfurare: Se realizeaz o list cu posibile probleme pe care le pot ntmpina copiii (ei pot participa la crearea listei): 1. m simt ru; 2. nu neleg ceva la ore; 3. mi-am uitat pachetul cu mncare acas; 4. m-am ncierat cu ali copii n faa blocului; 5. un strin m-a ntrebat unde locuiesc i dac prinii sunt acas etc.

Metode i tehnici de prevenire a delincvenei juvenile Puncte de discuie: Copiii discut, pentru fiecare situaie, care sunt persoanele la care pot apela pentru ajutor. Li se explic faptul c este normal s avem nevoie de ajutor, ca i adulii cer ajutorul cuiva cnd au probleme. 6. Vreme ploioas - Se recomand s se realizeze n cadrul unui program de dezvoltare a abilitilor de coping; se recomand pentru copiii de 10-14 ani. Scop: nelegerea modului n care abilitile pe care ni le dezvoltm pot reprezenta mecanisme de a face fa problemelor cu care ne confruntm. Materiale: Hrtie decupat sub form de picturi de ploaie; baloane; umbrel. Desfurare: Se realizeaz 6 picturi mari de ploaie (din hrtie decupat sau, dac exerciiul se desfoar afar, baloane umplute cu ap i nnodate). Fiecare pictur se denumete dup unul din comportamentele de risc. Un elev ine o umbrel, n timp ce un altul arunc picturile de ploaie. Se explic faptul c cel care ine umbrela este pregtit sa nfrunte furtunile cu care oamenii se pot confrunta n via. Puncte de discuie: Se discut ce ar putea constitui o umbrel pentru noi (lucruri care ne ajut s facem fa problemelor care pot aprea) i cum ne pot proteja acestea: abilitatea de a lua decizii responsabile, de a cuta suportul celorlali, valorile pe care le ai etc. 7. Inventarul abilitilor - Se recomand s se realizeze n cadrul unui program de dezvoltare a abilitilor emoionale i sociale, dezvoltare a abilitilor de coping; se recomand pentru copiii de 10-14 ani. Scop: S contientizeze abilitile de a face fa la situaii dificile. Materiale: Foi de flipchart; Marker-e. Desfurare: Copiii pot face o list de comportamente care exprim abilitile lor emoionale, sociale i cognitive pe care le folosesc n viaa de zi cu zi. Se lucreaz pe echipe de fete i echipe de biei. Apoi ideile copiilor se pot centraliza ntr-un inventar pe care acetia l pot aplica altor colegi (din alte clase). Se explic faptul c nu e vorba de un test, ci de o ocazie ca fiecare s se gndeasc la resursele pe care le are pentru a face fa. 1. Cer ajutorul cnd am nevoie. 2. Am cel puin un hobby. 3. n general m plac i m accept pe mine nsumi. 4. Pot accepta ca cineva s m critice constructiv. 5. M simt mulumit cnd tiu c am dus ceva la bun sfrit. 6. Am cel puin unul sau doi prieteni buni. 7. Pot spune nu prietenilor.

Metode i tehnici de prevenire a delincvenei juvenile 8. Evit s brfesc. 9. Iau hotrri cu grij, fr a m pripi. 10. Nu abuzez alte persoane i nu-i las pe alii s m abuzeze. Puncte de discuie: 1. Ce diferene au aprut ntre listele fetelor i cele ale bieilor? Putem spune c aceste diferene se reflect i n comportamente diferite ale fetelor/ bieilor? 2. Ce rspunsuri au dat ceilali copii cnd au completat inventarul? Cum explicm rezultatele? 8. Scrisoare de ncurajare - Se recomand s se realizeze n cadrul unui program de dezvoltare a abilitilor de coping, estimarea riscului; se recomand pentru tineri de 14-18 ani. Scop: S analizeze funcia pe care o ndeplinete comportamentul de consum de substane nocive. S identifice comportamentele sntoase/abilitile care au aceeai funcie i care pot nlocui comportamentul de risc. Desfurare: Elevii scriu o scrisoare de ncurajare ctre un prieten imaginar care are un comportament de risc (fiecare elev alege unul din comportamentele stilului de via). n aceast scrisoare, trebuie s-l conving pe prietenul imaginar s renune la comportamentul nesntos. Este important ca n scrisoare s apar o descriere a comportamentului de risc, idei despre acest comportament, alternative sntoase la acest comportament, motive pentru care prietenul imaginar ar trebui s ia o decizie pentru a-i schimba comportamentul. Elevii pot scrie i despre cum s iei decizii responsabile, cum s i creezi ncrederea n tine, de ce e important s fii sntos. Puncte de discuie: 1. Care sunt comportamentele de risc mai frecvente la brbai/ femei? 2. Ce observm n privina ncrederii n sine la femei/ brbai ? Exist diferene? 3. Dar n privina altor abiliti necesare n via ? 9. Asumarea riscului- Se recomand s se realizeze n cadrul unui program de dezvoltare a abilitilor de estimare a riscului; se recomand pentru tinerii de 14-18 ani. Scop: S identifice riscuri pe care i le asum i consecinele riscurilor asumate. Materiale necesare: Coli de hrtie; marker-e. Desfurare: Participanii stau n cerc pe scaune. Facilitatorul enun afirmaii de genul celor de mai jos prin care cere s-i schimbe locul cei care i-au asumat riscul: 1. S conduc maina. 2. S mearg la coal cu temele nefcute. 3. S mnnce foarte mult sau alimente nesntoase.

Metode i tehnici de prevenire a delincvenei juvenile 4. S comunice cu persoane necunoscute. 5. S spun un secret unui prieten/ coleg/ adult. 6. S fumeze. 7. S circule seara trziu prin locuri necirculate. Participanii pot expune i ei enunuri legate de riscuri ntlnite n experiena lor de via. Pe grupuri mici, participanii gsesc consecine posibile (i pozitive i negative) ale riscurilor enunate. Puncte de discuie: Se discut despre risc, ce nseamn asumarea riscurilor, identificarea situaiilor de risc, pai de depire a riscurilor. Sunt diferite riscurile pentru fete i biei? Care este diferena dintre persoanele care sunt n situaii de risc care dezvolt probleme i care nu dezvolt probleme? 10. Riscul - Se recomand s se realizeze n cadrul unui program de dezvoltare a abilitilor de estimare a riscului, dezvoltare a abilitilor de siguran personal; Se recomand pentru tinerii de 10-14 ani. Scop: Identificarea riscurilor posibile i a resurselor de care dispun pentru a le minimiza. Materiale necesare: coli de hrtie, markere, cartonae (pentru fiecare participant) cu mesajele: Eti n siguran., Fii atent, ai grij., Periculos Desfurare: Participanii deseneaz o hart a zilei trecute, desennd ce activiti au fcut, prin ce locuri au trecut, cu ce persoane au intrat n contact. Fiecare i prezint harta i ceilali ridic unul din cartonae cu mesajul pe care l consider potrivit n situaia respectiv. Se pot completa hrile cu alte activiti, locuri etc. mai riscante pentru a vedea cum reacioneaz participanii. Puncte de discuie: 1. Ce este riscul pentru voi? 2. De ce oamenii i asum riscuri? 3. Cum reuesc oamenii s supravieuiasc dei se confrunt cu riscuri cotidiene? 4. n cazul expunerii la riscuri cine este responsabil sau cine poate contribui la pstrarea siguranei i a integritii? Exemple de activiti de autocunoatere i intercunoatere - exerciii i jocuri individuale sau de grup (4 20 persoane) care au ca principal scop o mai bun cunoatere a propriei persoane i/sau a celorlali. Ele pot optimiza relaiile prin dezvoltarea unor atitudini prosociale ca nelegere, toleran, acceptare etc. prevenind astfel eventuale conflicte. 1. Eu sunt ... i-mi place s mnnc .../ s citesc .../ s m mbrac cu ... / etc. Scop: Optimizarea cunoaterii de sine i / sau a acelorlali Obiective:

Metode i tehnici de prevenire a delincvenei juvenile O1. S exprime n faa grupului propriile preferine n ceea ce privete mncarea, mbrcmintea, interesele; O2. S asculte preferinele celorlali. Materiale; - nu sunt necesare Timp: h 1 h Descrierea activitii: participanii stau pe scaune n cerc i fiecare trebuie s-i spun numele i mncarea sau cartea preferat etc. Dac grupul este nou format li se poate cere participanilor s repete ceea ce au spus cei dinaintea lor nainte de a-i spune numele propriu pentru reinerea ct mai exact a tuturor informaiilor. Se poate crete gradul de complexitate al activitii, cerndu-se participanilor s explice ct mai pe larg preferina (De ce i place?; Cnd ai mncat / mbrcat / citit prima oar aceast mncare / mbrcminte / carte?; Povestete o ntmplare hazlie care are legtur cu aceast preferin! Etc.) sau li se poate solicita s spun primele 3 preferine. Variant: Dac a fi un animal a fi ... pentru c ...; 2. Nume-adjectiv Scop: Optimizarea cunoaterii de sine i / sau a acelorlali Obiective: O1. S identifice propriile trsturi de personalitate; O2. S asculte prerile celorlali. Materiale: nu sunt necesare. Timp: h 1 h Descrierea activitii: participanii stau pe scaune n cerc i fiecare trebuie s-i spun numele i un adjectiv care i reprezint i ncepe cu aceeai liter ca i numele lor Cristi cel Credincios. Variant: Se poate solicita participanilor s i spun numele i 3 caliti sau, ca i la exemplul anterior, li se poate cere s explice pe larg alegerea. 3. Reclama personal Scop: Optimizarea cunoaterii de sine i / sau a acelorlali i dezvoltarea creativitii Obiective: O1. S creeze o reclam a propriei persoane; O2. S evalueze critic pozitiv reclamele celorlali participani. Materiale: foi de flipchart, markere, culori, pensoane sau orice alte materiale Timp: h 1 h

Metode i tehnici de prevenire a delincvenei juvenile Descrierea activitii: fiecare participant va trebui s-i creeze n 15 minute o reclam a propriei persoane i s o prezinte grupului ct mai creativ. Activitatea se poate desfura i sub form de concurs. 4. Autoportretul Scop: Optimizarea cunoaterii de sine i / sau a celorlali i dezvoltarea creativitii Obiective: O1. S i construiasc autoportretul; O2. S evalueze critic pozitiv portretele celorlali participani. Materiale: foi de flipchart, markere, culori. Timp: h 1 h Descrierea activitii: fiecare participant trebuie s-i deseneze propria figur pe marginea creia se va discuta ulterior rspunzndu-se la ntrebri de genul Ochii sunt deschii sau privirea este ntoars? De ce?; Zmbetul/tristeea au motive i n realitate? Dac privii acest autoportret v recunoatei?; Autoportretul v reprezint? Etc.) Variant: Se poate realiza Autoportretul n grup fiecare i face autoportretul i la final moderatorul prezint pe rnd aceste autoportrete, membrii grupului trebuind s rspund la ntrebrile de mai sus. Participanilor li se poate cere s identifice persoane creia i aparine autoportretul. 5. Cine sunt eu? Scop Optimizarea cunoaterii de sine i / sau a celorlali i dezvoltarea creativitii Obiective: O1: s-i exprime gndurile i sentimentele despre problemele personale. O2: s vorbeasc n grup despre aceste gnduri i sentimente Materiale Fia de lucru a participanilor Cine sunt eu?, creioane, tabl, cret, hrtie. Timp 1 h Descrierea activitii 1. Se cere participanilor s rspund sincer i s completeze fia de lucru Cine sunt eu? 2. Dup ce participanii au completat fia de lucru, vor descrie una din calitile pe care au artat c o admir, aceste caliti fiind notete de educator pe o coal mare / pe tabl. Dac apar repetri se noteaz cu o linie fiecare menionare, pentru a sublinia ci participanii s-au referit la acea calitate. 3. Se poart o discuie liber pe marginea ntrebrilor: A fost greu s rspundei la ntrebrile din fi? Explicai.; V-ai simit stnjenii sau vi s-a prut greu s scriei lucruri pozitive despre voi

Metode i tehnici de prevenire a delincvenei juvenile niv, chiar dac nimeni nu va citi ce ai scris?