CONSEMNE PENTRU COTAREA APTITUDINILOR CU AJUTORUL

F-JAS

A Cazul cotrii unui post n ansamblul su

Posturile de munc necesit aptitudini diferite. Acest caiet de evaluare, unde vei gsi descrierea a 52 de aptitudini, este destinat s v permit s descriei aptitudini necesare diferitelor posturi de munc. Caietul este nsoit de foi de cotare. Va trebui s trecei rezultatele analizei dumneavoastr pe o foaie de cotare pentru fiecare post analizat, avnd grij s notai clar numele postului descris, ca i celelalte informaii cerute. Dac s-a decis ca anumite aptitudini s fie excluse din analiz, haurai spaiile prevzute pentru acestea n dreptul numelui aptitudinii pe foaia de cotare. Presupunnd c aptitudinea comprehensiune verbal a fost reinut n analiz. Se va proceda n felul urmtor: 1. Citii cu atenie descrierea acestei aptitudini (nr.1). Vei gsi numele aptitudinii, definiia sa, ca i un tablou care v indic care sunt aptitudinile vecine i prin ce difer acestea. Pentru exemplul nostru, comprehensiunea verbal, este important a se realize bine c aceast aptitudine nu nseamn faptul de a scrie n manier clar, nici de a se exprima bine oral, nici de a nelege un text scris. 2. Examinai acum scala de cotare care se gsete n a doua jumtate a paginii. Aceasta v va permite precizarea nivelului necesar acestei aptitudini. S lum n continuare exemplul comprehensiunii verbale. Este o aptitudine necesar att meseriei de secretar, ct i celei de avocat. ns nivelul nelegerii verbale pentru un avocat este, n mod clar mai ridicat dect cel pentru o secretar. Putei s v ajutai de descrierile care figureaz la stnga scalei i care precizeaz semnificaiile extreme. Vei gsi , n mod egal, la dreapta, exemple care corespund diferitelor niveluri ale

aptitudinii. Astfel, a nelege o conferin de filosofie, necesit un nalt nivel de comprehensiune verbal. A nelege publicitatea restaurantelor McDonald necesit o anumita comprehensiune, dar de un nivel mai slab, iar a nelege regulile unui sport este necesar un plus de comprehensiune verbal fa de pubilicitatea restaurantelor, ns mai puin conferin. 3. Alegei nota potrivit ntre 1 i 7, dar nu utilizai zecimalele. Notai aceast not pe foaia de cotare sub numele aptitudinii analizate. Fcnd aceast notare, amintii-v c analizai un post, nu o persoan. Nu v ntrebai deloc, dac ar fi uor sau dificil s facei aceast activitate. Concetrai-v asupra nivelului de aptitudine necesar desfurrii activitii postului respective intr-o manier satisfctoare. inei cont doar de nivelul necesar fiecrei aptitudini, i nu de importana lor, adic nu de gravitatea erorilor pe care absena lor le-ar putea antrena. Dup ce ai terminat notarea aptitudinii nr. 1, trecei la aptitudinea nr. 2 i repetai aceleai etape. dect la

B Cazul cotrii unei componente a postului

Diferite componente ale unui post, necesit aptitudini diferite. Acest caiet de evaluare, unde vei gsi descrierea a 52 de aptitudini, este destinat s v permit s descriei aptitudini necesare fiecrei componente a postului. Caietul este nsoit de foi de cotare. Va trebui s trecei rezultatele analizei dumneavoastr pe o foaie de cotare pentru fiecare component a postului analizat, avnd grij s notai clar numele componentei postului descris, ca i celelalte informaii cerute. Dac s-a decis ca anumite aptitudini s fie excluse din analiz, haurai spaiile prevzute pentru acestea, n dreptul numelui aptitudinii pe foaia de cotare. Presupunnd c aptitudinea comprehensiune verbal a fost reinut n analiz. Se va proceda n felul urmtor:

1. Citii cu atenie descrierea acestei aptitudini (nr.1). Vei gsi numele aptitudinii, definiia sa, ca i un tablou care v indic care sunt aptitudinile vecine i prin ce difer acestea. Pentru exemplul nostru, comprehensiunea verbal, este important a se realize bine c aceast aptitudine nu nseamn faptul de a scrie n manier clar, nici de a se exprima bine oral, nici de a nelege un text scris. 2. Examinai acum scala de cotare care se gsete n a doua jumtate a paginii. Aceasta v va permite precizarea nivelului necesar acestei aptitudini. S lum n continuare exemplul comprehensiunii verbale. O secretar poate fi nevoit s asculte reclamaiile clienilor i un avocat trebuie s asculte argumentele prii civile. n ambele cazuri, o bun nelegere verbal avocat este necesar. Totui, nivelul comprehensiunii verbale necesar ascultrii eficiente a argumentelor prii adverse ntr-un proces, va obine, fr ndoial, o not mai ridicat n comparaie cu primirea reclamaiilor. Putei s v ajutai de descrierile care figureaz la stnga scalei i care precizeaz semnificaiile extreme. Vei gsi, n mod egal, la dreapta, exemple care corespund diferitelor niveluri ale aptitudinii. Astfel, a nelege o conferin de filosofie, necesit un nalt nivel de comprehensiune verbal. A nelege publicitatea restaurantelor McDonald necesit o anumit comprehensiune, dar de un nivel mai slab, iar a nelege regulile unui sport este necesar un plus de comprehensiune verbal fa de pubilicitatea restaurantelor, ns mai puin conferin. 3. Alegei nota potrivit ntre 1 i 7, dar nu utilizai zecimalele. Notai aceast not pe foaia de cotare sub numele aptitudinii analizate. Fcnd aceast notare, amintii-v c analizai un post, nu o persoan. Nu v ntrebai deloc, dac ar fi uor sau dificil s facei aceast activitate care corespunde componentei n cauz. Concetrai-v asupra nivelului de aptitudine necesar realizrii acestei componente ntr-o manier satisfctoare. inei cont doar de nivelul necesar fiecrei aptitudini, i nu de importana lor, adic de gravitatea erorilor pe care absena lor le-ar putea antrena. dect la

Dup ce ai terminat notarea aptitudinii nr. 1, trecei la aptitudinea nr. 2 i repetai aceleai etape.

C Cazul cotrii unei sarcini specifice

Sarcinile de munc necesit aptitudini diferite. Acest caiet de evaluare, unde vei gsi descrierea a 52 de aptitudini, este destinat s v permit s descriei aptitudini necesare diferitelor sarcini de munc. Caietul este nsoit de foi de cotare. Va trebui s trecei rezultatele analizei dumneavoastr pe o foaie de cotare pentru fiecare component a postului analizat, avnd grij s notai clar numele componentei postului descris, ca i celelalte informaii cerute. Dac s-a decis ca anumite aptitudini s fie excluse din analiz, haurai spaiile prevzute pentru acestea n dreptul numelui aptitudinii pe foaia de cotare. Presupunnd c aptitudinea comprehensiune verbal a fost reinut n analiz. Se va proceda n felul urmtor: 1. Citii cu atenie descrierea acestei aptitudini (nr.1). Vei gsi numele aptitudinii, definiia sa, ca i un tablou care v indic care sunt aptitudinile vecine i prin ce difer acestea. Pentru exemplul nostru, comprehensiunea verbal, este important a se realize bine c aceast aptitudine nu nseamn faptul de a scrie n manier clar, nici de a se exprima bine oral, nici de a nelege un text scris. 2. Examinai acum scala de cotare care se gsete n a doua jumtate a paginii. Aceasta v va permite precizarea nivelului necesar acestei aptitudini. S lum n continuare exemplul comprehensiunii verbale. O secretar poate fi nevoit s rspund la apelurile telefonice de rutin sau s urmreasc o edin a administraiei n scopul redactrii unui proces verbal. Aceste dou sarcini necesit o bun nelefere verbal. Totui, nivelul cerut pentru urmrirea edinei este mult mai ridicat dect pentru a rspunde la apelurile telefonice de rutin.

Putei s v ajutai de descrierile care figureaz la stnga scalei i care precizeaz semnificaiile extreme. Vei gsi, n mod egal, la dreapta, exemple care corespund diferitelor niveluri ale aptitudinii. Astfel, a nelege o conferin de filosofie, necesit un nalt nivel de comprehensiune verbal. A nelege publicitatea restaurantelor McDonald necesit o anumit comprehensiune, dar de un nivel mai slab, iar a nelege regulile unui sport este necesar un plus de comprehensiune verbal fa de pubilicitatea restaurantelor, ns mai puin conferin. 3. Alegei nota potrivit ntre 1 i 7, dar nu utilizai zecimalele. Notai aceast not pe foaia de cotare sub numele aptitudinii analizate. Fcnd aceast notare, amintii-v c analizai o sarcin, nu o persoan. Nu v ntrebai deloc, dac ar fi uor sau dificil s facei aceast sarcin. Concetrai-v asupra nivelului de aptitudine necesar realizrii acestei sarcini ntr-o manier satisfctoare. inei cont doar de nivelul necesar fiecrei aptitudini, i nu de importana lor, adic de gravitatea erorilor pe care absena lor le-ar putea antrena. Dup ce ai terminat notarea aptitudinii nr. 1, trecei la aptitudinea nr. 2 i repetai aceleai etape. dect la

1. COMPREHENSIUNE VERBAL

Este aptitudinea de a nelege romna vorbit ( cuvinte i fraze ).

n ce mod difer aceast aptitudine de alte aptitudini

Comprehensiune scris (2): implic nelegerea cuvintelor i frazelor scrise n limba romn.

Comprehensiune verbal:

reprezint ascultarea i nelegerea cuvintelor i frazelor n limba romn, enunate de alt persoan Exprimarea oral (3) i exprimarea scris (4): implic rostirea sau scrierea cuvintelor i frazelor n limba romn n aa manier nct ceilali s le neleag.

Necesit nelegerea informaiilor complexe sau detaliate, prezentate verbal, ce conin cuvinte sau fraze curente i distincii subtile asupra sensului cuvintelor

7 6 5 4 3 2 1

nelegerea unei conferine de filosofie

nelegerea regulilor pentru practicarea unui sport

nelegerea publicitii restaurantului McDonalds

Necesit nelegerea informaiilor vorbite, scurte i simple, ce conin cuvinte sau fraze familiare

2. COMPREHENSIUNE SCRIS

Este aptitudinea de a nelege fraze i paragrafe scrise.

n ce mod difer aceast aptitudine de alte aptitudini

Comprehensiune oral (1): implic ascultarea i nelegerea cuvintelor i frazelor rostite n limba romn de ctre o alt persoan.

Comprehensiune scris: reprezint citirea i nelegerea cuvintelor i frazelor scrise n limba romn.

Exprimarea oral (3) i exprimarea scris (4): implic rostirea sau scrierea cuvintelor i frazelor n limba romn n aa manier nct ceilali s le neleag.

Necesit nelegerea informaiilor complexe sau detaliate, prezentate n scris, ce conin cuvinte sau fraze curente i distincii subtile asupra sensului cuvintelor

7 6 5 4 3 2

nelegerea unui dosar de credit

nelegerea reetelor de buctrie

Necesit nelegerea informaiilor scrise, scurte i simple, ce conin cuvinte sau fraze familiare

nelegerea panourilor rutiere de pe autostrad

3. EXPRIMAREA ORAL

Este aptitudinea de a utiliza cuvinte i fraze n limba romn, n aa fel nct alii s neleag cnd vorbii, de a comunica informaii i semnificaia ideilor ctre alte persoane. Aceasta implic cunoaterea diferenelor de sens ntre cuvinte i maniera de a le mbina pentru a da un sens mesajului.

n ce mod difer aceast aptitudine de alte aptitudini

Exprimarea scris (4): implic scrierea cuvintelor i frazelor n limba romn n aa manier nct ceilali s le neleag.

Exprimarea oral: implic utilizarea cuvintelor i frazelor astfel nct alii s le neleag.

Comprehensiune oral (1) i comprehensiune scris(2): implic nelegerea cuvintelor i frazelor scrise sau rostite n limba romn.

Bogia imaginaiei (5) : se refer la numrul de idei produse n legtur cu un subiect dat, i la cte persoane neleg ceea ce se spune.

Originalitatea ideilor (6) : implic producerea de rspunsuri creative i inovatoare la o problem dat i la nelegerea acestora de ctre alii.

Necesit nelegerea informaiilor complexe sau detaliate, prezentate n scris, ce conin cuvinte sau fraze curente i distincii subtile asupra sensului cuvintelor

7 6 5 4 3

Explicarea rolului genetic al moleculei de ADN unor liceeni. Oferirea unor indicaii unui ofer care nu gsete drumul. Anularea telefonic a unei programri la coafor .

Necesit nelegerea informaiilor scrise, scurte i simple, ce conin cuvinte sau fraze familiare

2 1

4. EXPRIMAREA SCRIS

Este aptitudinea de a utiliza cuvinte i fraze scrise n limba romn, n aa fel nct alii s le neleag, respectiv de a comunica informaii i idei n scris. Aceast aptitudine implic o cunoatere a semnificaiei cuvintelor i a diferenei dintre ele, a gramaticii i aptitudinea de a structura fraze i paragrafe.

n ce mod difer aceast aptitudine de alte aptitudini

Exprimarea oral (3): implic rostirea cuvintelor i frazelor n aa manier nct ceilali s le neleag.

Exprimarea scris: implic scrierea cuvintelor i frazelor astfel nct alii s le neleag.

Comprehensiune oral (1) i comprehensiune scris(2): implic nelegerea cuvintelor i frazelor scrise sau rostite n limba romn.

Exprimarea scris: implic nelegerea acesteia de ctre alte persoane.

Bogia imaginaiei (5) : se refer la numrul de idei produse n legtur cu un subiect dat, i la cte persoane neleg ceea ce se spune.

Originalitatea ideilor (6) : implic producerea de rspunsuri creative i inovatoare la o problem dat i la nelegerea acestora de ctre alii.

Necesit utilizarea clar i bine organizat a cuvintelor i frazelor n limba romn n scopul comunicrii n scris a ideilor subtile i complexe ctre alte persone.

7 6 5 4 3

Realizarea unui rezumat la o conferin de filosofie

Scrierea unei scrisori de recomandare unui subordonat. Scrierea unui bilet ctre o persoan pentru a-i reaminti s scoata ceva din congelator .

Necesit utilizarea cuvintelor i frazelor n romn n scopul comunicrii de idei simple altora.

2 1

5. BOGIA IMAGINAIEI

Este aptitudinea de a furniza un anumit numr de idei n legtur cu un subiect dat. Se refer la numrul de idei, mai degrab, dect la calitatea acestora, la justeea sau creativitatea lor.

n ce mod difer aceast aptitudine de alte aptitudini

Originalitatea ideilor (6): se refer la caracterul novator sau ingenios al ideilor.

Bogaia imaginaiei: se refer la numrul de idei produse, verbal sau n scris.

Exprimarea oral (3) i exprimarea scris (4): implic comunicarea de informaii sau idei altor persoane.

Necesit producerea mai multor idei pe un subiect foarte specializat.

7 6 5 4 3 2
Denumirea a patru mrci de past de dini. Imaginarea unui numr maxim de nume pentru un nou birou de studii

Necesit producerea a una sau doua idei despre un subiect n discuie.

6. ORIGINALITATEA IDEILOR

Este aptitudinea de a produce idei noi i ingenioase la un subiect sau o problem dat. Este aptitudinea de a produce soluii creative la probleme, sau de a dezvolta noi modaliti de a aciona cnd procedurile normale nu se aplic.

n ce mod difer aceast aptitudine de alte aptitudini

Bogia imaginaiei (5) : se refer la numrul de idei produse. Originalitatea ideilor: se refer la ideile noi i ingenioase.

Exprimarea oral (3) i exprimarea scris(4): se refer la o bun comunicare a ideilor sau a informaiilor

Exprimarea scris: implic producerea de soluii creative la probleme.

Raionamentul deductiv (11) i raionamentul inductiv (12) : implic un raionament logic in scopul rezolvrii de probleme

Identificarea problemelor (8) : implic recunoaterea exitenei unei probleme

Cere producerea de idei foarte

laoriginale i ingenioase n legtur cu o conferin de filosofie

un subiect sau cu situaii foarte familiare.

7 6 5 4 3

Inventarea unei noi fibre sintetice. Reorganizarea sarcinilor n scopul de a le face mult mai interesante pentru cei care trebuie s le realizeze. Utilizarea unei urubelnie pentru a deschide o conserv.

Necesit uneia sau a dou idei fr creativitate mare, ca rspuns la o situaie prezent.

2 1

7. MEMORAREA
.

Este aptitudinea de a-i reaminti informaii ( cuvinte, cifre, imagini sau proceduri ). Elementele informaiei pot fi memorate individual sau n asociaie cu altele. Aceast aptitudine pune accent pe ceea ce psihologii numesc memorie episodic, care este memoria evenimentelor precise. Aceasta se distinge de memoria semantic care face apel la o baz organizat de cunotine.

n ce mod difer aceast aptitudine de alte aptitudini

Nu exist nici o aptitudine comparativ.

Necesit memorarea unui numr important de informaii complexe.

7
Recitarea unui text,

6 5 4 3 2
Necesit memorarea unei informaii simple.

dup ce l-a nvat timp de 15 minute.

Cunoaterea procedurii de deschidere a unui portbagaj. Cunoaterea datei de natere a soului.

8. IDENTIFICAREA PROBLEMELOR

Este aptitudinea de a realiza cnd ceva nu merge bine sau cnd risc s nu mearg. Aceasta implic puterea de a identifica problema n globalitatea sa, ca i elementele problemei.

n ce mod difer aceast aptitudine de alte aptitudini

Raionamentul matematic(9), raionamentul deductiv(11) i raionamentul inductiv(12): implic rezolvarea de probleme

Necesit perceperea existenei unor probleme mai puin curente sau foarte complexe i identificarea tuturor elementelor problemei, n cele mai mici detalii.

7
Recunoaterea unei boli

6 5

n stadiul incipient sau cnd exist puine

A nelege, dup atitudinea

4 3 2
Necesit perceperea problemelor curente sau simple.

prizonierilor, c o revolt urmeaz s se produc.

A ti c o veioz scoas din

priz nu se va aprinde.

9. RAIONAMENT MATEMATIC

Este aptitudinea de a nelege i a organiza o problem i apoi a seleciona o metod sau o formul matematic pentru a o rezolva. Se refer la procesul de reflexie care permite determinarea operaiilor pentru a rezolva problemele. Conine, de asemeni, nelegerea i structurarea problemelor matematice. Manipularea cifrelor, n sine, nu face parte din aceast aptitudine.

n ce mod difer aceast aptitudine de alte aptitudini

Raionamentul matematic: implic nelegerea i organizarea de probleme matematice. Raionamentul matematic: se refer numai la Problemele matematice

Facilitatea de a lucra cu cifrele(10) : implic adunarea, scderea, multiplicarea i diviziunea. Raionamentul deductiv (11) i raionamentul inductiv (12) : implic alte probleme dect cele matematice.

Necesit nelegerea i analiza problemelor matematice extreme de complexe, care cer numeroase formule i metode matematice precise pentru rezolvarea lor.

7 6 5 4 3

Conceperea uni program de calcul pentru o simulare de apropiere i aterizare lunara.

Alegerea unei metode de calcul n scopul fixrii sumei primelor de la sfritul anului.

A ti cum s calculezi ct Necesit nelegerea i analiza unei probleme foarte simple care nu are nevoie dect de una sau dou operaii matematice simple.

2 1

vor costa 10 portocale, cnd se cunoate ct cost doua buci

10. FACILITATEA N LUCRUL CU CIFRELE

Aceast aptitudine se refer la gradul n care scderea, nmulirea sau mprirea cifrelor pot fi realizate rapid pot fi realizate rapid i cu corect. Poate fo vorba de alte operaii ca acelea de calcul a procentajelor sau de extragere a rdcinilor ptrate.

n ce mod difer aceast aptitudine de alte aptitudini

Facilitatea de lucru cu cifrele: se refer la adunare, scdere, nmulire i mprire

Raionamentul matematic (9): implic nelegerea i analiza problemelor matematice.

Necesit calcule rapide i corecte utiliznd numeroase operaii distincte, i date complexe.

7 6 5 4 3 2

Calcularea de mn a coordonatelor zborului unui avion tinnd cont de vitez, de combustibil, de vnt i de altitudine.

Calcularea dobnzii ateptate la CEC

Necesit operaii simple fr constrngere de timp.

Realizarea adunrii 2 + 7

11. RAIONAMENT DEDUCTIV

Este aptitudinea de a pune n aplicaie reguli generale n scopul de a gsi rspunsuri logice. Implic faptul de a ti s alegi rspunsul bun.

n ce mod difer aceast aptitudine de alte aptitudini

Raionamentul deductiv: implic punerea n aplicare a regulilor generale n scopul rezolvrii logice a problemelor.

Raionamentul inductiv (12) : implic combinarea elementelor distincte de informaie sau rspunsuri specifice la diferite probleme, in scopul formulrii unor reguli generale. Raionamentulmatematic (9) : se refer numai la problemele matematice.

Raionamentul deductiv: se refer la alte probleme dect cele matematice.

Necesit multe etape logice utiliznd reguli generale pentru a gsi rspunsuri la probleme complexe

7 6 5 4 3

Conceperea unei aripi de avion dup principiile aerodinamicii.

Alegerea criteriilor de deschidere a unui cont pentru investiii bneti.

A ti c legea gravitaiei Necesit numai una sau dou etape utiliznd o singur regul general pentru a gsi rspunsul la o problem simpl

2 1

ne permite sa meregem n main pn n josul pantei chiar fiind n pan de benzin

12. RAIONAMENT INDUCTIV

Este aptitudinea de a combina elementele unor informaii distincte sau a rspunsurilor specifice unor probleme n scopul de a formula reguli sau concluzii generale. Implic aptitudinea de a cuta motivul pentru care anumite lucruri pot fi corelate i, de asemeni, de a putea gsi o explicaie logic la o serie de evenimente aparent fr legtur ntre ele.

n ce mod difer aceast aptitudine de alte aptitudini

Raionamentul inductiv: implic combinarea de informaii distincte sau de rspunsuri specifice unor probleme n scopul formulrii unor reguli generale.

Raionamentul deductiv (11) : implic utilizarea de reguli generale n scopul rezolvarii n manier logic, a unor probleme specifice. Raionamentul matematic(9): se refer numai la problemele matematice.

Raionamentul inductiv: se refer la alte probleme dect cele matematice.

Clasificarea informaiilor(13) : implic aplicarea unei reguli existente Raionamentul inductiv: implic formularea celei mai bune reguli generale.

Flexibilitatea cognitiv (14) : implic producerea unui numr mare de reguli.

Cere descoperirea celei mai adecvate reguli sau teorii pentru explicarea e modului n care lucruri sau ansambluri foarte diferite pot fi corelate. Aceste corelaii pot fi foarte variate

7 6 5 4 3

Elaborarea unei teorii fizice.

Descifrarea unei hri meteorologice .

Necesit dezvoltarea unei reguli de baz simple pentru explicarea relaiei ntre dou lucruri asemntoare.

2 1

Comandarea unui platou cu fructe de mare la un restaurant pentru a vedea dac sunt bune sau nu.

13. CLASIFICAREA INFORMAIILOR

Este aptitudinea de a urmri corect o regul sau un ansamblu de reguli n scopul clasificrii obiectelor sau aciunilor dup un criteriu anume. Regula / ansamblul de reguli trebuie s fie cunoscute de la nceput. Obiectele sau aciunile pot fi cifre, litere, cuvinte, imagini, proceduri, fraze i operaii logice sau matematice.

n ce mod difer aceast aptitudine de alte aptitudini

Flexibilitatea cognitiv (14): implic producerea unui numr mare de reguli. Clasificarea informaiilor: Raionamentul inductiv(12): implic implic aplicarea de reguli date n combinarea de informaii distincte sau de scopul aezrii lucrurilor ntr-o rspunsuri specifice la probleme n anume ordine. scopul formulrii unor reguli generale.

Raionamentul deductiv (11): implic punerea n aplicare a regulilor generale pentru a rezolva probleme specifice ntr-o manier logic.

Necesit aezarea n ordine a numeroase informaii dup dou sau mai multe reguli complexe.

7 6

Asamblarea unui complex nuclear

Amestecul unor produse

5
pentru

chimice respectnd o secven specific a nu realiza amestec toxic

4
Urmrirea unei secvene

3
Necesit punerea n ordine a ctorva informaii dup o regul simpl

anume n schimbarea unui cauciuc. Clasificarea unor cuvinte. n ordine alfabetic

1
14. FLEXIBILITATE COGNITIV
Este aptitudinea de a produce mai multe reguli n scopul gruprii unui ansamblu de lucruri n maniere diferite.

n ce mod difer aceast aptitudine de alte aptitudini

Clasificarea informaiilor (13): implic aplicarea unor reguli dinainte stabilite.

Flexibilitatea cognitiv: implic producerea mai multor reguli.

Raionamentul inductiv (12): implic formularea celei mai bune reguli generale.

Necesit producerea unui mare numr de reguli pentru a putea grupa obiecte n mai multe maniere diferite.

7
Clasificarea unor fibre

6 5 4 3 2
Necesit producerea unei singure reguli n scopul gruprii unor lucruri foarte asemntoare.

sintetice n funcie de rezisten sau cost, elasticitate sau punct de fuziune. Clasificarea florilor dup mrime, parfum,utilitate.

Trierea unor cuie ntr-o cutie de ustensile n

funcie de lungimea lor.

15. RAPIDITATEA STRUCTURRII

Este aptitudinea de a structura rapid informaii care par a fi fr sens sau organizare. Se refer La gradul n care se poate combina rapid i organiza elemente diferite ale informaiilor pentru a ajunge la un tot semnificativ. Materialul poate fi vizual sau auditiv.

n ce mod difer aceast aptitudine de alte aptitudini

n rapiditatea structurrii nu se poate preciza ceea ce se urmrete a se identifica.

n supleea structurrii (16) se cunoate ceea ce se caut

n rapiditatea structurrii toate elementele informaiei prezente sunt pertinente.

n atenia selectiv (20) anumite informaii nu au nici o pertinen pentru sarcin.

Necesit combinarea rapid a mai multor informaii diferite n scopul identificrii unei scheme complexe i neobinuite.

7 6 5 4 3
Recunoaterea unui cntec vechi i a Interpretarea curbelor desenate de un radar meteorologic pentru a decide schimbarea vremii.

Combinarea unui puzzle.

Necesit integrarea a dou sau trei informaii ntr-un ansamblu simplu i fr constrngere de timp.

cntreului dup ascultarea primelor note muzicale.