Plan de intervenie pentru elevii cu risc crescut de absenteism colar

Echipa de lucru: Blagoe Diana Consilier colar Colegiul Naional Traian Nicolicescu Constana Mihaela Consilier colar Grdinia de la coala Nr. 7 Popovici Milena - Consilier colar Colegiul Auto Pan Edith - Consilier colar coala Theodor Costecu Nr. 7 uitariu Daniela Consilier colar coala General Nr.1 + Liceul de Art

Expunerea imaginii de ansamblu: Mutaiile din societate i din familia contemporan (problemele economice, problemele de relaionare ntre prini i copii, timp redus petrecut cu familia, redistribuirea rolurilor, suportul social i emoional redus, suprancrcarea profesional a prinilor sau munca n strintate etc.) determin mai multe probleme emoionale la copii dect n trecut. La acestea se adaug presiunea grupului, riscul consumului de droguri i a altor forme de dependen, metodele educative slabe, inconstante, suprancrcarea colar, disfunciile n evaluare i notare, frica de examene etc. constituindu-se n adevrai stresori pentru elevi care, din pcate, uneori evit confruntarea cu ,,problema prin fuga de la ore. Vzut din aceast perspectiv, absenteismul devine o problem social, un semnal tardiv al existenei unor probleme, o conduit care reflect atitudinea structurat a lipsei de interes, motivaie, ncredere n educaia colar. Absenteismul colar reflect atitudinea dezinteresat a elevului fa de educaia colar. Absenteismul este o form de agresiune pasiv mpotriva colii, indicnd faptul c elevii fug de la coal, chiar i cu riscul de a fi pedepsii (de ctre prini, profesori sau chiar de ceilali colegi prin stigmatizare chiulangiule, ai venit i tu la coal, m). Reaciile negative ale autoritilor colare/priniilor ntrein mecanismele de aprare ale elevului, chiar le amplific. Absenteismul prezint numeroase forme, asupra fiecreia dintre acestea prevenia i intervenie fcndu-se diferit. De asemenea fr a cunoate cauzele acestei atitudini a elevului n ceea ce privete interesul, motivaia, ncrederea n educaia colar este greu s se intervin asupra conduitei elevului. Formele absenteismului absenteism selectiv (fuga de la coal este frecvent la o singur disciplin sau doar la cteva discipline) absenteism generalizat (fuga de la coal este frecvent i generalizat, prefigureaz abandonul colar) cutarea singurtii (reacie la tensiunea puternic intra - sau interpersonal) dorina de a fi cu partenerul (la adolesceni) dorina de apartenen la grup (,,ritualuri de iniiere) atitudine defensiv fa de autoritatea unui sistem semnificaiile psihosociale ale fugii de la coal: funcia de separare / individualizare (mai ales la adolesceni) Posibile cauze ale absenteismului 1. care in de personalitatea i starea de sntate a elevului: motivaie colar sczut, lips de interes, ncredere sczut n educaia colar, oboseal, anxietate, autoeficacitate sczut, imagine de sine deteriorat, sentimente de inferioritate, abiliti sociale reduse, pasivitate; refuzul de a adera la o alegere fcut de alii (reacie la presiunea exercitat de dorinele adulilor) 2. care in de familie, condiiile socio-economice ale familie: srcia, stil parental indiferent, neglijent, familii dizarmonice, prini foarte ocupai sau plecai n strintate 3. care in de contextul colar specific (inclusiv relaia profesor-elev): presiunea grupului, suprancrcarea colar, comunicarea defectuoas elev-profesor (ironizarea, umilirea elevului) evaluarea subiectiv, frica de evaluare, conflict cu colegii, practici educative percepute de elevi ca fiind nedrepte, frustrante, incompatibilitate ntre aspiraiile, trebuinele de nvare i oferta educaional a colii; form de aprare mpotriva disciplinei excesiv de rigid i sever, politici proabsenteiste ale colii la elevii din clasele terminale (n colile de ,elit) Foarte important este i variabila vrst: la elevii mici - fuga de la coal poate fi o manifestare a ,,fobiei colare; cauze: dependen crescut de prini, prini care valorizeaz excesiv educaia colar; stiluri parentale

supraprotectoare, autoritare sau indiferente; strategie defensiv fa de colegii violeni, eecul colar, situaii umilitoare la elevii mari - fuga de la ore este rezultatul unei opiuni (proces de deliberare, luare a deciziei); cauzele pot fi: frica de evaluare, de eec, fobia / anxietatea social (frecvent n perioada adolescenei, manifestat prin anxietate fa de situaia de a fi observat de colegi, teama de a vorbi n public, teama de a interaciona cu persoane de sex opus, teama de critic, stim de sine sczut); teama de pedeaps, teama de pierdere a statutului n grup riscurile fugii de la coal: depresia, consum de toxice legale i ilegale, acte delictuale,
abandon colar.

Scopul acestei activitati: Scopul acestei activitati este consilierea psihopedagogic a elevilor cu risc crescut de absenteism colar. Obiectivele urmrite sunt: creterea motivaiei colare prin clarificarea scopurilor de lung durat (scopurile eficiente n nvare ) identificarea unor idei, atitudini negative fa de coal i corectarea lor dezvoltarea capacitii de autoanaliza a rezultatelor; dezvoltarea capacitii de apreciere i utilizare a potenialului propriu. dezvoltarea comunicrii pozitive cu ceilali; facilitarea exprimrii emoionale nsuirea modalitilor de prevenire a reaciilor defensive n comunicare; nvarea unor strategii de a rezista la presiunea grupului. marcarea propriei personaliti; expunerea deschis, ferm a propriului punct de vedere fr a se teme de consecine (de judecata grupului) dezvoltarea asertivitii (Cum reacionm la presiunea grupului?/ S nvm s spunem. NU/ Vocabularul emoiilor/ Stiluri de comunicare) autocunoatere, dezvoltare personal (Cum sunt i cum doresc s devin ) dezvoltarea stimei de sine \ Creterea stimei de sine ( Diploma mea \ Cine sunt eu?/ Punctele tari i slbiciunile mele/ Cum m vd eu, cum m definesc ceilali?) construirea unei imagini de sine pozitiv identificarea surselor de stres colar contientizarea reaciilor la stres Strategii de intervenie: depistarea, ameliorarea i nlturarea cauzelor privind absenteismul colar; monitorizarea sptmnal a absenelor elevilor de ctre diriginte; intensificarea legturii cu familia; informarea profesorilor dirigini i oferirea de consultan pe problem; consilierea individual a elevilor / prinilor acestora (la cerere); consilierea de grup a elevilor; implicarea mediatorului colar; evitarea etichetrii, a marginalizrii; sistem echitabil de recompense sanciuni care s menin motivaia colar a elevilor; nota s fie doar o msur obiectiv a performanei i nu o modalitate de sancionare a elevului; profesorii s comunice eficient (asertiv, s foloseasc ascultarea activ) s evite etichetarea elevilor, s critice constructiv, s se focalizeze pe recompensarea elevilor i nu pe sancionarea lor diversificarea i atractivitatea activitilor extracurriculare

Nr. crt.

Metode Obiective Activiti Colectare de date (informaii din cataloage, dosare, cadre didactice, interviu cu adolescenii, interviu cu prinii/ susintorii legali). Realizarea unei baze de date Intocmirea unui plan de msuri individualizat Realizarea unei fie de consiliere a elevilor si a unei fie de monitorizare a absentelor Aplicarea unei baterii de teste proiective pentru a analiza eventualele tulburri ale personalitii, pentru surprinderea relaiilor afective intrafamiliale; pentru surprinderea nivelului intelectual; pentru autocunoatere; pentru profilul personalitii. Activitati de consiliere Aplicarea de chestionare pentru adulii/tutorii cu responsabiliti din familia extins n ngrijirea i educarea adolescenilor. Acestea vizeaz evaluarea climatului afectiv, material,siguran i securitate. Activiti de consiliere. edine i lectorate cu prinii -chestionar -interviul -joc de rol -asculare activ -interviul Conversaia dirijat -dialogul dirijat; -acultare activa; -problematizarea; -brainstorming; -joc de rol; -reflexia; -imaginarea unei situaii; -punere n situaie; - completare de fie de lucru; - completare de scale de autoevaluare i evaluare - dialogul dirijat; -acultare activ; - joc de rol; - reflexia; - imaginarea unei situaii; -punere n situaie; - vizionare de filme i comentarea lor; -evaluarea unei situaii problematice; completare de fie de lucru;

Mijloace de instrumentare Temporale - materiale (consumabile, aparatur Fie de lucru Teste Chestionare Fie de lucru Scale de autoevaluare i evaluare Chestionare Fie de lucru Filme

Repere Temporale Octombrie noiembrie

1.

Identificarea cazuisticii

2.

Prevenirea comporta mentului indezirabil

Decembrie Noiembrieianuarie

3.

Consilierea individual i de grup a elevilor cu un numr crescut de absene

4.

Consilierea individuala i de grup a prinilor/ susintorilor legali ai elevilor

Noiembriefebruarie

completare de scale de autoevaluare i evaluare. 5. Prevenirea unor comportamente indezirabile Dezvoltarea abilitilor elevilor Diseminarea bunelor practici Respectarea obligaiilor i ndatoririlor colare Activiti de socializare Activiti de timp liber Consultaii i meditaii Activiti de competiie colar Apariii n media local Elaborarea i publicarea unei brouri -dezbatere n grupuri i perechi; -prelegerea; -elaborare de proiecte; -elaborare de portofolii; -activiti structurate; - realizarea de colaje, postere, afie, desene etc -filme; -texte Noiembrie-mai Noiembrieiunie

6.

7.

Mai-iunie

Bibliografie Bban, A. (2001) Consiliere educaional, Ed. Psinet, Cluj Napoca Cosmovici, A., Iacob, L. (1998) Psihologie colar, Ed. Polirom, Iai Eliade, S. (2000) ABC ul consilierii elevului, Ed. Hiperborea, Turda Iftene, F. (1999) Psihiatria copilului i adolescentului, Casa Crii de tiin, Cluj Neamu, C. (2003) Deviana colar, Ed. Polirom, Iai Nedelcea, C. (1999) Optimizarea comportamentului ntre educaie i psihoterapie, Ed. Sper, Bucureti Nu, A. (2004) Abiliti de comunicare, Ed. Sper, Bucureti Roan, A. (2006) Violena juvenil colar, Presa Universitar Clujean Slgean, D., inic, S., Pintilie, D. (2004) Ora educativ modele de proiecte didactice n sprijinul profesorului diriginte, Ed. Eurodidact, Cluj - Napoca Margineantu, D., Petroman, C.(coord.)(1999), ,,Consiliere si dirigentie- Consultatii vol.I", Editura Eurobit, Timisoara