TEATRUL DE PPUI CREATIVITATE I INTERDISCIPLINARITATE

nvator gr. I Moto: Orice fiin uman poate s ndeplineasc o mare sarcin n funcie de intensitatea ardent a voinei sale i de cutezana imaginaiei sale J. W. Atkinson Creativitatea,aidoma tuturor calitilor, poate fi educat, dezvoltat i pus n valoare. Azi, mai mult dect oricnd, creativitatea reprezint o surs de putere i energie superioar tuturor celor existente pn n prezent. Creativitatea reprezint practic, o surs inepuizabil care se multiplic permanent ; constituie un factor esenial de progres n revoluionarea lumii contemporane; are aplicabilitate n toate domeniile de activitate, poate aborda orice problem creia i poate gsi soluii inimaginabile, fora creaiei fiind n mic msur exploatat azi la adevrata sa valoare. Metodele i procedeele folosite n dezvoltarea creativitii urmresc dou demersuri:
fie avnd drept scop stimularea i exersarea unor factori ai creativitii (gndirea

divergent, fluiditatea sau flexibilitatea gndirii, originalitatea, analogia,bisocierea, spiritul analitic i altele)
fie sprgnd blocaje care mpiedic manifestarea spiritului creativ ( tradiie,

conservatorism, contextualitate,teama de eec i altele) Utiliznd o gam ct mai variat de metode , procedee i tehnici de antrenament , mbinnd forme de activitate didactic cu cele exradidactice, cadrul didactic poate gsi ci complementare pentu educarea creativitii n coal Una din activitile care stimuleaz , dezvolt i educ creativitatea elevilor este Teatrul de ppui, pentru c nelimitate sunt posibilitile ppuilor de a strni fantezia i spiritual creator al copiilor, de a-l face s participe activ la activitile educative, s sufere mpreun cu ppuile i s rd din toat inima. Teatrul de ppui este la fel de important ca oricare activitate artistic : educaie plastic, educaie tehnologic, educaie muzical mai a ales c acestea, se regsesc n arta ppureasc. Pentru copil el reprezint o distracie vesel, plcut; pentru adult, constituie un prilej de a urmri felul cum se dezvolt personalitatea copilului, de a o stimula i influena.Ca mijloc de activitate creatoare, ajut la realizarea scopului nostru educativ, la dezvoltarea armonioas a omului. Teatrul de ppui se poate folosi n cele mai diferite forme. Devine mijloc al educaiei numai prin coninutul su, prin scopul urmrit. Cu ajutorul ppuilor putem oferi copilului exemple clare, l putem face s disting binele de ru, l ajutm s neleag ceea ce este greit de ceea ce este corect. Ppuile ne pot ajuta mult n rezolvarea diferitelor probleme ale educaiei. Gndirea i tririle copilului

din ciclul primar sunt strns legate de concret, de forme ,de culori, precum i de sunete - mijloace de care teatrul de ppui se folosete n mare msur. Efectul educativ se produce n general pe cale direct, ppuile rednd n esen ntmplri i relaii sociale. Scenele jucate de ppui contribuie la educarea sentimentelor de prietenie, de ntrajutorare, de perseveren, de sinceritate de bucurie a vieii. Teatrul de ppui prezentat de copiii nii , de nevoia lor de activitate proprie , ne ajut s nelegem cu ct seriozitate neleg acetia s se joace i ct de bogate n coninut sunt jocurile lor! n iniierea unui astfel de cerc cu acest profil primul pas concret este alegerea piesei .Sarcina revine , ndeosebi conductorului de cerc. Aceasta nu exclude ns necesitatea ca el s se consulte cu colectivul asupra genului piesei , antrennd n alegere toi copiii. Viitorii ppuari, fiind iubitori de literatur, trebuie s aib i o dicie bun. mpreun se analizeaz temeinic textul sub toate aspectele: mesaj, dialog, realizare artistic, caracterizarea personajelor. Textul ales contribuie n toate formele lui la dezvoltarea limbajului copiilor. Orice joc al teatrului de ppui se bazeaz pe aciune i limbaj. n contact cu ppua elevul i uit timiditatea, devine mai sigur pe sine. Ppua i declaneaz reacii fireti, sincere, dialogul se desfoar liber, ntro ambian de ncredere reciproc. Copilul timid, cel nesigur n folosirea limbii sau inhibat psihic, i nvinge teama n dialogul cu ppua i se bucur de propriul succes. Se tie c ceea ce trezete la copii primele senzaii estetice este plasticitatea, puterea de via i fora de expresie a limbii literare. Rolul nvtorului este s selecteze din bogatul fond al literaturii clasice i contemporane poezii, basme, povestiri care s poat fi adaptate teatrului de ppui. Pentru colectivele de lucru cu copiii din ciclul primar, important este ca jocul cu ppui s aib un subiect uor de neles n ansamblul lui, o limb simpl frumoas , s fie realizabil din punct de vedere tehnic, s aib roluri ce pot fi uor preluate de copii, s fie nsufleii, astfel nct s fac plcere copiilor s nvee textul i, totodat, s le dea prilejul s inventeze ei nii ct mai multe situaii cu care s completeze aciunea. O alt faz deosebit de important : construirea personajelor, i confecionarea ppuilor (realizate n mare parte, cu copiii). n confecionarea ppuilor se are n vedere trsturile specifice personalitii. Acestea nu se realizeaz prin simpla copiere , prin redare formal, ci printr-o simplificare creatoare, concentrat n numai cteva trsturi. Multe din ppui se pot realiza n cadrul orelor de educaie tehnologic, incitnd curiozitatea i celorlali copii care nu sunt membri ai cercului. Se pot folosi deeuri textile,resturi de ln, nasturi aracet, ziar etc. n leciile de educaie tehnologic se poate confecionat ppua din lingur de lemn, care faciliteaz elevilor folosirea disponibilitilor creative. La o alt tem se poate realiza ppua ( capul) din past de hrtie ( aracet, ziar, ap cald ). Tot n cadrul acestor ore se poate realiza i mbrcmintea ppuilor, fetele dovedindu- se mai ndemnatice dect bieii . Astfel se poate urmri dezvoltarea simului estetic n mbinarea culorilor , potrivirea diferitelor texturi de material , prinderea accesoriilor. Dup construirea personajelor trebuie s li se dea via acestora ,deci micare ,precedat de inerea corect a ppuilor. Micrile ei devin, implicit , i ale mnuitorului . Micrile ppuii sunt legate de cuvnt. Ele subliniaz ce spune ppua . Micarea i vorbirea , emise independent una de alta , trebuie s apar spectatorului ntr-o mbinare fireasc .

Decorurile sunt realizate tot cu ajutorul copiilor. Copiii pot desena csue din carton ,le pot colora , pot decupa din hrtie glace flori, pentru a simula o grdini cu flori , pot pune perdele la fereastra csuei . Confecionarea de culise i accesorii i bucur deosebit de mult pe copii . Lucreaz cu hrnicie , munca i satisface avnd i un scop util . Muzica formeaz i ea o parte care completeaz reprezentaia de teatru. Acest aspect duce la dezvoltarea simului estetic i a talentelor muzicale.mbogirea jocului ppuresc adncete efectul emoional. Jocul cu ppui este o activitate menit s le dezvolte spiritul creativ i de joc colectiv. Spre deosebire de programul distractiv ocazional , aici se lucreaz sistematic pe o lung perioad de timp. n colectivul de lucru , elevii au fost repartizai n funcie de interesele i priceperile lor, fiecare contribuind de la locul su , investit cu sarcini speciale , la succesul ansamblului. n timpul spectacolului copilul caut s rezolve diferite situaii neateptate, nva s reacioneze prompt, este pus n situaia s gndeasc logic. Din spatele scenei fr s fie vzut de spectatori i vorbind n locul ppuii copilul timid depete mai uor inhibiiile care s-ar pute ivi dac ar aprea n public. Teatrul de ppui , ca form special a artei interpretative, ofer condiii favorabile pentru educaia estetic . n teatrul de ppui trecerea de la receptivitatea artistic pasiv la cea creativ se produce rapid ,ntre valorile estetice existnd, ca i ntre art i realitate, strnse legturi. Activitatea de interpretare mrete copiilor capacitatea de observaie memorie , creativitate. De la imitaia mecanic trece la structura contient a unui rol . Micul actor nva s se concentreze i s in seama de ceilali colegi de echip. n sensul prezentat, aici ,teatrul de ppui se circumscrie ansamblului procesului educaional contribuind la conturarea personalitii copilului. FII DUMNEAVOASTR CREATIVI, I ELEVII V VOR URMA!

BIBLIOGRAFIE: MIHAI MIRCESCU Antrenamentul creativitii, Editura EUROBIT SRL , Timioara ,1997, pag. 78 ANA STOICA Creativitatea elevilor, Editura DIDACTIC I PEDAGOGIC, Bucureti, 1983,pag. 47 ROMI B. IUCU Instruirea colar , Editura POLIROM, Iai,2008,pag.135