C1 -PROBLEME GENERALE ALE EVALURII PERSONALITII

INTEROGAREA PERSONALITII1 Etimologic, termenul personalitate deriv din latinescul persona, care reprezenta la origine o masc pe care o purtau actorii n dramele Greciei Antice. Astfel, noiunea iniial de personalitate reflecta imaginea social de suprafa pe care o adopta individul n rolurile jucate n via. Termenul personalitate suport actualmente att de multe semnificaii nct fiecare are sentimentul ntrebuinrii lui corecte n cele mai diverse situaii. n schimb, utilizarea ca termen al tiinei psihologice pune attea probleme nct, parafrazndu-l pe Paul Fraisse, am putea spune c istoria psihologiei se confund (ntre anumite limite) cu istoria rspunsurilor la ntrebarea Ce este personalitatea? Aadar, abordrile problematicii personalitii sunt att de numeroase i att de complexe, nct s-ar putea crede c investigaiile psihologice asupra personalitii nu se raporteaz la un domeniu acceptat unanim, nu au o reprezentare cadru comun pe care, exploatnd-o, s-o amelioreze. Exist senzaia c atunci cnd pun problema personalitii, psihologii vizeaz aspecte disparate i chiar incompatibile uneori.

MODELUL DISPOZIIONAL (AL TRSTURILOR), MODELUL SITUAIONIST I MODELUL

INTERACIONIST N EVALUAREA PERSONALITII

MODELUL DISPOZIIONAL (AL TRSTURILOR) Una dintre primele concepii teoretice i metodologice, care a dominat cercetrile dedicate msurrii personalitii a fost abordarea bazat pe trsturi. Este vorba despre ceea ce ulterior avea s poarte denumirea de modelul clasic dispoziional. n cadrul acestuia au fost sintetizate mai multe concepii teoretice i metodologice ntre care cele ale lui Allport, Cattell i Eysenck. Obiectivele erau identificarea caracteristicilor care pot fundamenta personalitatea i, n acelai timp, gsirea surselor individualizrii ei. Prin urmare, conform perspectivei modelului trsturilor, personalitatea este o
1

Personalitatea = suma disponibilitilor generale i caracteristice pe care le exprim o persoan

(fa de altele) i care contureaz identitatea ei specific

organizare mai mult sau mai puin stabil a forelor interioare ale unui individ. Sintagma consacrat pentru a ilustra aceast stare de lucruri a fost cea de consisten comportamental. comportamentale:
-

Exist

cel

puin

dou

perspective

definirea

consistenei

una referitoare la identitatea de manifestare a unor structuri de personalitate (trsturi) n momente diferite consistena cross-temporal (chiar dac o persoan suport de-a lungul timpului o dezvoltare ontogenetic stadial, multe elemente de structur psihologic se conserv, dnd astfel temeiul unitii i unicitii de expresie ca atribute ale personalitii);

cealalt interesat de msura n care unul i acelai profil de trsturi ramne invariant n contexte situaionale variate - consistena cross-situaional.

Aadar, conform teoriei consistenei, persoanele pot fi caracterizate de o serie de atribute care rmn relativ invariante de-a lungul timpului i al contextelor sociale de via. Cu toate acestea, n dese rnduri aceast teorie a czut examenul empiric, ceea ce a dus la o adevrat criz de credibilitate, nregistrat n literatura de specialitate sub numele de paradoxul consistenei.

MODELUL SITUAIONIST Frecvent criticat din cauza lipsei de dovezi empirice solide, metodologia modelului dispoziional (al trsturilor) a fost acuzat c nu dispune de o consisten comportamental cross-situaional i cross-temporal. Aceast stare de fapt a explicat apariia orientrii situaioniste. Paternitatea acesteia a fost atribuit lui Walter Mischel, i aceasta poate pentru c autorul pomenit a formulat cele mai virulente critici (vezi Personality and Assessment - Mischel 1968) asupra modelului dispoziional. n fapt, situaionismul poate fi vzut ca o antitez a personologismului, care susine c factorii situaionali sunt sursele majore de variaie comportamental. Personalitatea manifest puin stabilitate, ntruct comportamentul este determinat aproape exclusiv de variabilele situaionale.

Astfel, ideea de consisten cross-situaional promovat de modelul dispoziional a fost nlocuit cu aceea de specificitate situaional. Concret, n timp ce modelul dispoziional este preocupat s atribuie ,,onestitatea" unei persoane observate, situaionismul caut mai degrab cauzele externe care determin persoana s spun adevrul (Creu 2005). Dar modelul situaionist a fost atacat chiar mai repede dect modelul dispoziional. Criticile au vizat n principal aspecte metodologice. S-a artat chiar c nu a existat nici o ncercare sistematic de a studia situaia din punct de vedere psihologic, cu att mai mult cu ct se accept c orice situaie nu exist pur i simplu, ci are o semnificaie psihologic pentru orice persoan. MODELUL INTERACIONIST Mult vreme, msurarea personalitii s-a fcut de pe poziii de partizanat fa de unul sau altul din cele dou modele. Ca o alternativ, a fost propus un al treilea model - interacionist sau biocognitivist. S-a afirmat c interacionismul ar fi un compromis fericit, care permite ambelor pri ce au intrat iniial n disput s concluzioneze, ca n cele din urm fiecare a avut dreptate. Interactionismul a pornit de la stabilirea concomitent a virtuiilor i limitelor prezente n modelarea dispoziional i cea situaionist. Sustintorii lui au artat c este un nonsens s punem n discuie prioritatea persoanei vs. situaiei n problema consistenei, att timp ct comportamentul este o funcie de interaciune a celor dou elemente. Dei a prezentat un interes deosebit, modelul interacionist (mai ales cel dinamic) n-a fost susinut de cercetarea empiric. Cauza principal a fost lipsa acut a unor modele adecvate de msur i a unor metode de culegere a datelor. Este vorba deci despre un neajuns metodologic. Dincolo de aceste dispute vom sublinia n final o serie de aspecte eseniale privind perspectiva evalurii personalitii:
-

este acceptat faptul c n interiorul individului s-a creat o dei ntotdeauna modificabil, aceast structur este adesea

structur capabil de aciuni proprii n funcie de mediul social; rezistent la schimbri fundamentale;

moment; -

ideea de structur a personalitii se sprijin pe

presupunerea flexibilitii umane infinite i pe rspunsul n funcie de situaia social de personalitatea este un concept care exprim o relativ

stabilitate, ns trebuie subliniat c ea reprezint mai curnd un potenial, o nclinaie spre un anumit comportament i nu un comportament n sine (acesta va depinde i de situaiile obiective); o trstur trebuie vzut ca un soi de dispoziie persistent de a percepe i/sau gndi i/sau simi i/sau se comporta n anumite moduri caracteristice, n situaii de un anumit tip; trsturile sunt fenomene psihologice reale (vezi Allport), dar ele nu exist ntr-o persoan n acelai fel n care exist organele interne. Acestea trebuie vzute mai curnd ca dispoziii psihologice i comportamentale, sensibile la situaii, avnd relaii complexe ntre ele; ambiental. trsturile devin active doar n anumite contexte, i chiar n cadrul contextelor potrivite, modul i frecvena lor de activare prezint, n mod tipic, anumite sensibiliti conjuncturale i relativiti individuale. Aadar este evident faptul c indivizii sunt ntotdeauna plasai situaional, ns nu toate influenele situaionale sunt egale. Aceasta sugereaz precauia n formularea unor generalizri despre persoane care nu au fost puse n anumite tipuri de situaii i, respectiv, precauia n formularea unor generalizri privind efectele situaiilor neatribuite nc tipurilor de persoane. Analiza atent a situaionalului poate conduce la clarificri interesante n ceea ce privete anumite percepii obinuite. Exist actualmente o oarecare naivitate n ceea ce privete aprecierea globalitii trsturilor individuale (ne referim n primul rnd la psihologi). Considerm c ar fi de mare folos dac evalurile generale, practicate n mod curent asupra indivizilor, ar acorda mai mult atenie dect n momentul de fa sensibilitii situaionale a dispoziiilor psihologice. n mult prea multe cazuri, se face uz de trsturi ntr-un mod categoric, probabil excesiv, prezumios i chiar necalificat. Persoanele sunt dominante, o anumit trstur se individualizeaz numai n contextul relaiilor complexe pe care le are cu alte trsturi, cu comportamentul i cu mediul

contiincioase, oneste sau echilibrate. Persoana care posed trstura n cauz va manifesta tipul de rspuns potrivit fa de persoana potrivit, la momentul potrivit i n maniera potrivit. Schimbrile neateptate ale psihologiei umane pot fi pierdute din vedere cu uurin atunci cnd se afl n centrul ateniei o astfel de caracterizare excesiv i poate chiar nerealist.

C 2 - TEORIE I METOD N EVALUAREA PERSONALITII

Caracteristici generale ale teoriilor

Noiunea de teorie este utilizat ntr-o multitudine de contexte. Se vorbete adesea despre teorii economice, antropologice, istorice; n unele situaii teoria identificndu-se fie cu o ipoteza, fie cu un set coerent de asumpii care nu au trecut prin rigorile tiinifice ale testrii i validrii. n tiin, s-a conturat pentru acest termen un tablou oarecum clar: set coerent de asumpii care descriu i explic un anumit aspect din realitate i permit formularea unor predicii valide n legtur cu acel aspect.

Teorie tiinific vs ipotez

Teoria este mult mai complex dect ipoteza. n fapt, teoria tiinific rezult din testarea experimental a mai multor ipoteze. Ipoteza se refer, de regul, la o singur variabil, n timp ce teoria surprinde interaciunea mai multor variabile n cadrul unui sistem, interaciune stabilit prin observaii sistematice repetate i validarea experimental a acestora.

teorie tiinific vs. lege

Legile descriu de obicei relaii cantitative verificate empiric ntre dou sau mai multe variabile i nu sunt subiectul unor demersuri de infirmare ca i teoriile. Exist situaii n care o teorie care a fost verificat substanial (relaiei dintre variabilele studiate i s-a dat o form matematic) se poate transforma n lege. n condiiile n care teoria este supus unor demersuri experimentale de infirmare, ea i poate pierde validitatea, dar legile, datorit suportului empiric pe care l au nu pot constitui subiectul unui astfel de demers de infirmare.

Teorie tiinific vs. model

Adesea teoria identific i explic relaii sau legiti generale ntre variabilele unui sistem. n aceste cazuri exist posibilitatea crerii unor modele care s implementeze asumpiile generale ale teoriei n situaii specifice. Este posibil chiar ca modelul s formalizeze n ecuaii modul n care variabilele unui sistem interacioneaz n situaii specifice.

Teorie tiinific vs. teorie a simului comun

Simul comun i explic adesea fenomenele lumii nconjurtoare printr-o serie de asumpii coerente, care ns sunt pline de contradicii i de erori logice. Aceste asumpii prin care se ncearc descrierea i explicarea unor aspecte ale funcionrii psihice sau a altor evenimente din lumea real, sunt cuprinse de obicei n proverbe sau maxime, formulate de moraliti, gnditori sau uneori chiar de oameni din popor (Herseni numete aceast tendin de explicare a faptelor psihice - psihologie poporan). Oamenii ncearc s-i explice comportamentul lor i al celorlali, i formuleaz teorii implicite,

care ulterior le influeneaz comportamentul n situaii sociale. n condiiile n care teoriile tiinifice descriu, explic i fac predicii valide, teoriile simului comun ntrunesc doar o parte a acestor caracteristici. Ele pot descrie (alambicat de cele mai multe ori) fenomenele crora li se adreseaz, dar nu pot face predicii valide dect n situaii cotidiene, uzuale. La nivelul explicaiei, teoriile simului comun sunt deficitare, ele fiind dup cum am spus pline de contradicii i erori logice (Cine se aseamn se adun). De asemenea, situaiile extreme, cele care vizeaz grupul n ansamblul su, precum i cele n care se impune analiza explicativ la nivelul proceselor cognitive elementare (procesarea informaiei vizuale, rezolvarea de probleme, etc.) nu pot fi abordate de simul comun, analiza la nivelul microproceselor i la cel al macroproceselor fiind strin simului comun

Teorii ale personalitii i metodele de evaluare asociate

Studiul personalitii a parcurs un drum lung de la teoriile intuitive din antichitate, a cror aplicaie fundamental era construirea caracterelor n arta dramatic i modelarea jocului scenic, pn la teoriile tiinifice moderne asupra personalitii (cum ar fi teoriile trsturilor), care printr-un aparat matematico-statistic elaborat recurg la studiul riguros al trsturilor de personalitate. Metodele de evaluare a personalitii care decurg din acestea au implicaii att n practica clinic (prin demersul explicativ i clasificatoriu pe care l permit), ct i n selecia de personal, de exemplu, prin calitile predictive ale testelor.

O dat cu propunerea unor metode de evaluare a structurilor de personalitate, se face trecerea dinspre teoriile simului comun spre teoriile tiinifice. Dac testele proiective care emerg din teoriile psihanalitice au caliti psihometrice discutabile, testele structurate de personalitate propuse de abordrile tiinifice n studiul personalitii ntrunesc mai adecvat aceste caliti.

Testare vs. evaluare psihologic a personalitii

Nevoia resimtit a obiectivitii n psihologie este dat n primul rnd de psihometrie. Ideea obiectivrii unor fapte psihice, precum i elaborarea unor tehnici de msurare a acestora, a fost impus de timpuriu de reprezentanii psihofizicii, care au descoperit o serie de legiti n special n studiul proceselor senzoriale. Exist ns i un aspect calitativ n cunoaterea faptelor psihice care s-a impus tot din aceeai perioad. Avem deci o distincie ntre un aspect cantitativ al cunoaterii n psihologie i unul calitativ. Aceast distincie este clar i n ceea ce privete abordarea personalitii. Prin urmare, vorbim despre testarea psihologic a personalitii atunci cnd prin metode psihometrice msurm anumite dimensiuni sau caracteristici ale personalitii (trsturi de personalitate, dinamica motivaiei, caracteristicile atitudinale) i despre evaluarea psihologic a

personalitii atunci cnd, pe lng metodele psihometrice de msurare, vor fi utilizate i o serie de alte metode din care se extrag date calitative. n acest sens, cele mai apelate metode n evaluare sunt observaia i interviul. L. R. Aiken enumera urmtoarele metode de evaluare a personalitii: 2. Observaia ; 3. Interviul ; 4. Tehnicile proiective ; 5. Chestionarele/inventarele structurate de personalitate.

Abordrile psihometrice ale personalitii. chestionarele structurate.

n a doua jumatate a secolului XX au aprut tot mai vizibil tendinele de integrare a psihologiei n corpul tiinelor. Ilustrativ n acest sens este i demersul psihometric n studiul personalitii. O serie de psihologi (Eysenck, Cattel, Costa & McCrae, Norman, Goldberg) i-au

centrat cercetrile asupra modului n care oamenii pot fi grupai i comparai ntre ei. Corifeii acestei abordri nomotetice a personalitii au avut o contribuie deosebit la elaborarea testelor psihometrice, care sunt utilizate la msurarea caracteristicilor psihologice de tipul inteligenei, creativitii sau personalitii. n ceea ce privete msurarea trsturilor de personalitate, cele mai importante tehnici sunt chestionarele structurate de personalitate.

Strategiile de construire a chestionarelor structurate de personalitate

n construirea unui chestionar de personalitate, apar de regul dou probleme fundamentale: - definirea constructului, a trsturii care trebuie msurat; - construirea unui set de itemi prin care subiectul este ntrebat n legtur cu acele comportamente care sunt relevante pentru trstura respectiv sau n legtur cu situaiile care sunt relevante pentru acea trstur (rspunsul subiecilor la aceti itemi va servi ca indicator al constructului). Kaplan & Saccuzzo, enumer urmtoarele strategii de construire a chestionarelor structurate de personalitate:

- strategiile intuitiv - raionale (coninutul itemilor este dedus logic pornind de la caracteristica de evaluat);
- metoda empiric (strategia criteriului extern);

- metoda analizei factoriale (strategia criteriului intern).

Construirea itemilor n chestionarele structurate de personalitate

Problemele asupra crora s-au aplecat n mod special creatorii de inventare de

personalitate sunt: cum trebuie construit setul iniial de itemi; cum trebuie scrii acetia ; cum infleneaz caracteristicile formale i de coninut rspunsul subiecilor. Dou sunt problemele care s-au pus mai des n legtur cu elaborarea itemilor: strategiile generale de construire ; limbajul n care se construiete i relevana acestuia pentru diagnoza personalitii.

Problema limbajului de construcie a itemilor

O prim direcie de analiz se refer la problema definirii relevanei pentru personalitate a anumitor cuvinte din vocabularul curent. O alt direcie de studiu vizeaz problematica diferenierii ntre adjective, substantive i verbe privind capacitatea acestora de a cpta i reda sensuri ale personalitii.

Problema redactrii efective a itemului: dispozitivul de rspuns i itemul propriu-zis.

Dispozitivul de rspuns *0 n majoritatea chestionarelor, dispozitivul de rspuns apare sub forma unor comportamente verbale nalt standardizate:

- reacii de tip dihotomic(da/nu), trihotomic(ntotdeauna/uneori/niciodat) sau scale extinse de tip Likert (cu 5, 6, 7 grade).
*1 Exist i situaii n care rspunsurile redau efectiv coninutul diverselor comportamente posibile: Ex: Cnd cineva ip la tine: a. rspunzi pe acelai ton ; b. nu bagi n seam reacia; c. i rspunzi calm. *2 Se ntlnesc de asemenea situaii n care este impus tehnica alegerii forate. Aceasta cere subiectului s aleag ntre dou sau mai multe rspunsuri, descrieri, fraze care sunt apropiate din perspectiva acceptabilitii. Sunt cunoscute aa-numitele tetrade: dou fraze dezirabile i dou fraze nedezirabile. Ex *3 form special a tehnicii de rspuns este metoda sortrii Q (Stephenson) care cere subiectului s realizeze o rangare a unui nr. de rspunsuri (de regul impar).
Itemul propriu-zis

Se pun aici dou probleme importante: Lungimea itemului numrul de cuvinte, propoziii. Se recomand itemi ct mai scuri (Lungimea medie este n jurul a 12 cuvinte) .

Complexitatea crete o dat cu numrul de negaii, trecerea la diateza

pasiv, timpul trecut i alte moduri dect indicativul.

C3 - CONCEPIA LUI EYSENCK ASUPRA PERSONALITII

Eysenck se nscrie pe linia abordrii personalitii din perspectiva trsturilor. Aa cum am vzut, asumpia de baz a modelului trsturilor este aceea c oamenii dispun de predispoziii generale (trsturi) de a rspunde ntr-un anumit fel. Cu toate c teoreticienii acestei perspective au vederi diferite n ceea ce privete modalitatea de determinare a trsturilor, cu toii sunt de acord c trsturile constituie pilonii fundamentali ai personalitii umane i c personalitatea are o structur ierarhic.

Conform lui Eysenck, personalitatea este structurat pe patru nivele ierarhice:

nivelul de baz, cel mai simplu, la care comportamentul poate fi gndit n termeni de rspunsuri specifice ; unele dintre aceste rspunsuri sunt conectate cu altele regsindu-se mpreun n cadrul a ceea ce numim deprinderi (acestea au un grad mai nalt de generalitate). Vorbim deci de nivelul deprinderilor sau al actelor mentale habituale; mai departe, anumite grupuri de obinuine apar mpreun i formeaz trsturile. De exemplu, persoanele care prefer compania social n detrimentul lecturii se simt foarte bine la petreceri, fapt ce ne permite s grupm aceste dou aspecte sub umbrela unei trsturii unice - sociabilitatea ; n sfrit, la un nivel i mai nalt de organizare, diferitele trsturi tind s se uneasc i s formeze ceea ce Eysenck numete tipuri. Spre exemplu, trsturi precum sociabilitatea, impulsivitatea, excitabilitatea i dinamismul pot fi grupate mpreun sub conceptul (tipul) de extraversiune. Termenul de tip desemneaz o dimensiune cu dou valori extreme, delimitnd un continuum de-a lungul cruia persoanele ocup diverse poziii. Diferenele individuale se pot identifica la nivelul trsturilor i tipului, iar n plus pot fi determinate i explicaii privind cauzele acestor diferene individuale. Aadar, ceea ce trebuie reinut este conceptualizarea personalitii ca o structur organizat multinivelar. De-a lungul timpului, Eysenck a urmrit n mod constant demonstrarea bazei biologice a psihismului. Astfel, pe baza mai multor experimente de laborator, el a artat legtura dintre tipurile psihologice i nivelurile de activitate ale diferitelor pri ale creierului. De altfel, Eysenck a subliniat n repetate rnduri importana fundamentrii biologice ale

10

fiecrei trsturi, fiind considerat ca unul dintre cei mai aspri critici ai teoriei psihanalitice.

o dimensiunile personalitii
Pe baza unor prime investigaii, Eysenck identifica dou mari dimensiuni ale personalitii pe care le numete: extraversie i nevrotism. Ulterior, adaug i o a treia dimensiune psihotismul.

1. EXTRAVERSIA (denumit i extra-introversie) este vzut ca o interrelaie ntre trsturile: sociabilitate, impulsivitate, excitabilitate i dinamism. Descrierea celor doi poli (extraintro), spune Eysenck, sunt expresii fenotipice (comportamentale) ale personalitii i nu constituionale, genotipice.

2. NEVROTISMUL (instabilitate-stabilitate emoional) este definit de interrelaia trsturilor anxietate, depresie, timiditate, slab auto-apreciere. 3. PSIHOTISMUL (termenul echivalent este duritate) - interrelaia trsturilor agresivitate, egocentrism, lipsa de empatie i comportament antisocial. Important de reinut: Eysenck arat c nelesul acestor concepte se refer la comportamente integrate, normaliti psihice i nu simtomatologiei psihiatrice. Asemenea comportamente pot deveni patologice doar n cazuri extreme.

MODALITI
DE EVALUARE A CELOR TREI DIMENSIUNI.

EYSENCK PERSONALITY INVENTORY (EPI, 1964) cuprinde scala pentru intro-extraversiune (E), scala pentru nevrotism (N) i scala L pentru minciun. CHESTIONARUL
DE PERSONALITATE

(EPQ, 1975)

CHESTIONARUL EPP (1991)

11

C4 - CONCEPIA LUI R.B. CATTELL ASUPRA PERSONALITII

Preocuprile majore ale lui Cattell au intit n primul rnd dezvoltarea unei teorii privind organizarea ierarhic a personalitii. Influentat fiind de cercetrile anterioare ale lui Spearman /Burt i de formarea iniial (chimist), Cattell a ncercat s dezvolte un model de clasificare a variabilelor personale, apelnd n mod explicit (ca i Eysenck) la tehnica analizei factoriale. Prin intermediul acesteia a urmrit dou obiective clare: s determine factorii ca aspecte structurale ale personalitii ; s realizeze predicii asupra ncrcturii fiecrui factor n cazuri individuale (cum se vede, un demers simultan nomotetic i ideografic).

Tipuri de trsturi
n ncercarea de taxonomizare a trsturilor, Cattell insist asupra a dou modele: *4 face mai nti distincia ntre : 5. trsturi de abilitate - care permit individului s funcioneze, eficient (de ex. inteligena); 6. trsturi temperamentale cele care vizeaz viaa emoional i calitatea stilistic a comportamentului (tendina de a lucra repede sau ncet, de a fi calm sau emotiv, de a aciona impulsiv etc; 7. trsturi dinamice - se refer la acele fore care activeaz i conduc comportamentele (aspectele motivaionale). 8. apoi distinge ntre: 9. trsturi de suprafa cele care exprim comportamente aparent relaionate (ex. n sindromul nevrotic se constat temeri iraionale, anxietate, indecizie), dar care n realitate nu se pot defini ca entiti distincte. 10. trsturi-surs - crmizile personalitii. Asemenea trsturi reprezint dimensiuni unitare i independente ale personalitii. n privina organizrii dinamice a personalitii (organizarea forelor dinamice i motivaionale), Cattell arat c n psihicul uman exist dou tipuri de trsturi dinamice: sentimente i ergi. n ceea ce privete dinamica dezvoltrii personalitii, Cattell vorbete de ase mari stadii: 11. copilria timpurie pn la ase ani (se structureaz atitudinile sociale primare, crete stabilitatea i fora eului, se formeaz sentimentul de securitate i atitudinea fa de autoritate);

12

12. stadiul al doilea al copilriei pn la 14 ani (tendine de emanicipare i independen); 13. adolescena pn la 23 de ani (transformri ale trsturilor, inciden a bolilor nervoase); 14. maturitatea pn spre 50 ani (perioada productiv, se stabilizeaz personalitatea); 15. maturitatea trzie - reexaminare a valorilor, cutare a sinelui; 16. btrneea adaptare la o serie de pierderi.

Pentru a investiga i nelege aceste stadii, Cattell a dezvoltat mai multe instrumente (chestionare):
16 PF - vrsta adult HSPQ - pentru adolesceni 12-18 ani CPQ - pentru copii ntre 8-12 ani ESPQ- copii ntre 6-8 ani. PSPQ copii 4-6 ani. ntre alte chestionare i instrumente de evaluare elaborate de Cattell reinem: CAQ evaluarea anormalitii psihice C - Chestionar privind nivelul anxietii

Chestionarul 16 PF
Publicat n anul 1950, Chestionarul Cattell 16 P.F. este alctuit din 187 de itemi care urmresc evidenierea a 16 trsturi de personalitate: 12 trsturi surs la care se adaug alte patru (de ordin secund) derivate prin combinarea n ponderi diferite a primelor 12.

APLICAREA CHESTIONARULUI SE POATE FACE INDIVIDUAL SAU COLECTIV, POTRIVIT INSTRUCIUNILOR

DIN PRIMELE PAGINI.

TIMPUL DE APLICARE ESTE VARIABIL, N FUNCIE DE SUBIECII EXAMINAI

(NTRE 50 I 120 MINUTE).

13

14

C5 - Inventarele de personalitate California i Minnesota

Inventarul de personalitate California CPI
A fost proiectat i experimentat de Harrison Gough. Este unul dintre cele mai apreciate chestionare pentru investigarea personalitii, avnd o larg penetrare intercultural (tradus n peste 28 de limbi). Din 1970 a fost preluat/experimentat i n Romnia. n preznt are mai multe versiuni care difer ntre ele, fie din punctul de vedere al numrului de itemi, fie din cel al numruului de scale evideniate. De altfel, nc de la nceput CPI-ul a fost proiectat astfel nct numrul scalelor pe care se face evaluarea s nu fie limitat. Ideea autorului de a construi un nou chestionar, ntr-o alt manier dect cea consacrat pna atunci, a avut la baz principiul c un asemenea instrument trebuie n primul rnd s neleag persoana, cazul viu, i nu neaprat s gasesc o tipologie general a personalitii (ca suport pentru integrarea cazurilor individuale). Aadar, construcia chestionarului n-a pornit de la o teorie formal, ci n primul rnd de la analiza situaiilor concrete n care se cerea utilizat testul. Este vorba de metoda empiric de derivare a datelor (legat de tradiia empirist a Universitii din Minnesota) i nu de una raional. De altfel, dac MMPI-ul fusese construit pornindu-se de la concepte derivate empiric din experiena clinic, CPI-ul pstreaz aceeai metod dar i ia conceptele din domeniul normalitii psihice. Gough i construiete chestionarul pornind deci de la contextul de utilizare a lui, i utiliznd concepte deja existente, anume acei termeni descriptivi pe care oamenii i utilizeaz n mod curent pentru a-i descrie modurile de a se comporta, caracteristicile obinuite, zilnice conceptele populare.

Structura CPI
Versiunea cu 18 scale (480 itemi) grupeaz pe fia de profil patru domenii de semnificaii psihologice: Msuri ale stilului i orientrii interpersonale (eficacitate interpersonal).

Msuri ale orientrii normative i valori (percepia valorilor i ncadrarea n sistemul de norme i valori sociale ca i controlul acestora) Msuri ale funcionrii cognitive i intelectuale (potenial de realizare personal i

15

focalizarea pe valori intelectuale). Msuri ale rolului i stilului personal (expresie a intelectului i a zonelor de interes).

NIVELE DE INTERPRETARE
1. Controlul validitii protocolului 2. Inspectarea configuraiei generale a profilului 3. Compararea profilului obinut cu al unui grup de referin (n msura n care acesta exist). 4. Examinarea scorurilor extreme pe diferite scale i interpretarea lor. o 5. Interpretarea patternurilor a modurilor de relaionare ntre scale.

INVENTARUL DE PERSONALITATE

MULTIFAZIC

MINNESOTA (MMPI)

Este considerat cel mai complet i cel mai rspndit chestionar. A fost publicat prima dat n 1943, autorii fiind S. Hathaway & C. McKinley (Universitatea din Minnesota). SCALELE
DE VALIDARE:

SCALA ,,? este cea dat de numrul total de rspunsuri la care persoanele rspund prin ,,nu tiu. O not relativ crescut indic un subiect cu o structur psihastenic, depresiv sau doar inhibat. O not prea mare poate invalida testul. SCALA L (LIE =
MINCIUN)

Obinerea de scoruri mari este proprie persoanelor rigide,

psihopate ori cu tendine interpretative (doresc s apar ntr-o lumin favorabil). Scala F apreciaz validitatea ntregului test. Un scor mare arat o posibil lips de atenie ori incapacitatea de a da un rspuns corect. SCALA K are un rol corectiv prin msurarea atitudinii persoanei fa de rspunsurile date. Scorul mare indic atitudinea de aprare a persoanei, fa de propriile slbiciuni. El este i un bun prognostic pentru bolnav, ilustrnd capacitatea lui de a-i rezolva propriile probleme. SCALELE CLINICE - vizeaz n fapt trsturi ale personalitii. 1. 2. 3. Scala Hs pentru ipohondrie. Scala D pentru depresie Scala Hy pentru isterie

16

4.

Scala Pd pentru deviaie psihopatic

Scala M/F masculinitate-feminitate Scala Pa paranoia Scala Pt - psihastenie Scala Sch schizofrenie Scala Ma hipomanie
RELEV DECI POTENIALUL PSIHOPATOLOGIC, DAR ARE I UNELE PUNCTE SLABE: ESTE

INVENTARUL MMPI

RIGID, RSPUNSURILE POT FI UOR TRUCATE, ESTE UN MONOLOG PERMANENT IAR N CLINIC ARE MULT MAI MULT SUCCES DIALOGUL.

CONSIDERATE

CA FIIND MAI POTRIVITE PENTRU ACTIVITATEA CLINIC, METODELE

PROIECTIVE AU UN GRAD MAI MARE DE ADEREN.

17

C5 - INVENTARELE DE PERSONALITATE CALIFORNIA I MINNESOTA

Inventarul de personalitate California CPI
A fost proiectat i experimentat de Harrison Gough. Este unul dintre cele mai apreciate chestionare pentru investigarea personalitii, avnd o larg penetrare intercultural (tradus n peste 28 de limbi). Din 1970 a fost preluat/experimentat i n Romnia. n preznt are mai multe versiuni care difer ntre ele, fie din punctul de vedere al numrului de itemi, fie din cel al numruului de scale evideniate. De altfel, nc de la nceput CPI-ul a fost proiectat astfel nct numrul scalelor pe care se face evaluarea s nu fie limitat. Ideea autorului de a construi un nou chestionar, ntr-o alt manier dect cea consacrat pna atunci, a avut la baz principiul c un asemenea instrument trebuie n primul rnd s neleag persoana, cazul viu, i nu neaprat s gasesc o tipologie general a personalitii (ca suport pentru integrarea cazurilor individuale). Aadar, construcia chestionarului n-a pornit de la o teorie formal, ci n primul rnd de la analiza situaiilor concrete n care se cerea utilizat testul. Este vorba de metoda empiric de derivare a datelor (legat de tradiia empirist a Universitii din Minnesota) i nu de una raional. De altfel, dac MMPI-ul fusese construit pornindu-se de la concepte derivate empiric din experiena clinic, CPI-ul pstreaz aceeai metod dar i ia conceptele din domeniul normalitii psihice. Gough i construiete chestionarul pornind deci de la contextul de utilizare a lui, i utiliznd concepte deja existente, anume acei termeni descriptivi pe care oamenii i utilizeaz n mod curent pentru a-i descrie modurile de a se comporta, caracteristicile obinuite, zilnice conceptele populare.

Structura CPI
Versiunea cu 18 scale (480 itemi) grupeaz pe fia de profil patru domenii de semnificaii psihologice: Msuri ale stilului i orientrii interpersonale (eficacitate interpersonal).

Msuri ale orientrii normative i valori (percepia valorilor i ncadrarea n sistemul de norme i valori sociale ca i controlul acestora)

18

 Msuri ale funcionrii cognitive i intelectuale (potenial de realizare personal i focalizarea pe valori intelectuale). Msuri ale rolului i stilului personal (expresie a intelectului i a zonelor de interes).

NIVELE DE INTERPRETARE
1. Controlul validitii protocolului 2. Inspectarea configuraiei generale a profilului 3. Compararea profilului obinut cu al unui grup de referin (n msura n care acesta exist). 4. Examinarea scorurilor extreme pe diferite scale i interpretarea lor. o 5. Interpretarea patternurilor a modurilor de relaionare ntre scale.

INVENTARUL DE PERSONALITATE

MULTIFAZIC

MINNESOTA (MMPI)

Este considerat cel mai complet i cel mai rspndit chestionar. A fost publicat prima dat n 1943, autorii fiind S. Hathaway & C. McKinley (Universitatea din Minnesota). SCALELE
DE VALIDARE:

SCALA ,,? este cea dat de numrul total de rspunsuri la care persoanele rspund prin ,,nu tiu. O not relativ crescut indic un subiect cu o structur psihastenic, depresiv sau doar inhibat. O not prea mare poate invalida testul. SCALA L (LIE =
MINCIUN)

Obinerea de scoruri mari este proprie persoanelor rigide,

psihopate ori cu tendine interpretative (doresc s apar ntr-o lumin favorabil). Scala F apreciaz validitatea ntregului test. Un scor mare arat o posibil lips de atenie ori incapacitatea de a da un rspuns corect. SCALA K are un rol corectiv prin msurarea atitudinii persoanei fa de rspunsurile date. Scorul mare indic atitudinea de aprare a persoanei, fa de propriile slbiciuni. El este i un bun prognostic pentru bolnav, ilustrnd capacitatea lui de a-i rezolva propriile probleme. SCALELE CLINICE - vizeaz n fapt trsturi ale personalitii. 1. 2. Scala Hs pentru ipohondrie. Scala D pentru depresie

19

3.

Scala Hy pentru isterie

4.

Scala Pd pentru deviaie psihopatic

Scala M/F masculinitate-feminitate Scala Pa paranoia Scala Pt - psihastenie Scala Sch schizofrenie Scala Ma hipomanie
RELEV DECI POTENIALUL PSIHOPATOLOGIC, DAR ARE I UNELE PUNCTE SLABE: ESTE

INVENTARUL MMPI

RIGID, RSPUNSURILE POT FI UOR TRUCATE, ESTE UN MONOLOG PERMANENT IAR N CLINIC ARE MULT MAI MULT SUCCES DIALOGUL.

CONSIDERATE

CA FIIND MAI POTRIVITE PENTRU ACTIVITATEA CLINIC, METODELE

PROIECTIVE AU UN GRAD MAI MARE DE ADEREN.

20

MODELUL BIG FIVE N EVALUAREA PERSONALITII

Modelul Big Five concepe personalitatea uman ca pe o structur compus din 5 mari superfactori. Ideea modelului personalitii ca structur format din 5 factori a fost o ipotez teoretic emis pentru prima oar de Fiske (1949), apoi Tupes & Christal (1961). Ea a cptat relevana stiinific printr-un studiu realizat de Norman (1963). De atunci modelul a constituit obiectul a numeroase cercetri i a generat mai multe instrumente psihodiagnostice. Studii rezumative realizate de Digman & DeRaad (1990, 1994) indic un acord unanim al cercettorilor n privina primilor 4 factori: Extraversie, Agreabilitate, Contiinciozitate i Stabilitate emoional (Nevrotism). n ceea ce privete cel de-al cincilea factor, denumirile sunt controversate, ns sfera conceptual este identic. n concluzie, se poate afirma c exist un consens destul de larg ntre cercettorii din domeniu i constructorii de teste de personalitate n ceea ce privete viziunea asupra personalitii ca structur constnd din 5 superfactori sau dimensiuni mari ale personalitii.

Modelul lui Costa i McCrae

Minulescu (1996, 2004) afirma c situaia celor 2 autori americani este cumva aparte printre apartenenii modelului Big Five, ei fiind preocupai nu doar de cercetare, ci mai ales de construirea unui instrument psihodiagnostic complet. n 1985 au lansat prima variant a chestionarului NEO, dup care s-au focalizat pe descoperirea i validarea faetelor celor 5 mari factori i pe construirea unui model interpretativ bazat pe acest model. Varianta aflat n uz n prezent dateaz din 1992. Trsturile bazale ale personalitii, respectiv cei 5 superfactori, apar ca dispoziii psihice fundamentale, dar nu vor fi privite n niciun caz ca i constructe biologice. Ele ramn constructe psihice care sunt la rndul lor deservite, de structurile sau bazele biologice, suportnd influene de intermediere din partea acestora din urm. ntre tendinele bazale ale personalitii (trsturile de baz, cei 5 superfactori) i biografia obiectiv a persoanei (care include comportamentele specifice) nu exist o legtur direct.

Trsturile msurate prin modelul Big Five pot fi nelese ca explicaii pentru o categorie intermediar de fapte psihice, denumite adaptri caracteristice, care la rndul lor pot furniza explicaii pentru comportamentele observabile. n raport cu manifestrile observabile, psihice sau psihosociale, trsturile de personalitate apar doar ca explicaii distale. Personalitatea, aa cum se structureaz ea n ontogenez , este supus unor influene endogene (tendine bazale concepte ipotetice neobservabile direct, dar care pot fi inferate) i unor influene exogene, de mediu.

21

Trsturile de personalitate constituie o subdiviziune major a tendinelor de baz , alturi de abilitile cognitive i de alte materiale ale psihismului. Influenele externe includ cadrul sociocultural de formare a persoanei, evenimentele de via i ntririle pozitive sau negative primite de individ de-a lungul vieii. Ele opereaz asupra individului n ontogeneza i pot fi rezumate prin conceptul de situaie existenial . Biografia obiectiv este constituit din cursul real al comportamentelor i tririlor care formeaz viaa individului. Comportamentul observabil este o seciune temporal a biografiei obiective i include gnduri, sentimente, aciuni, atitudini etc. Punctul de focalizare n modelul celor doi autori este nivelul adaptrilor caracteristice, la constituirea crora contribuie att personalitatea, ct i cultura, ele avnd valoare de expresii fenotipice ale trsturilor. Ele definesc identitatea contextualizat a persoanei i conine obiceiuri, deprinderi, valori, motive, roluri, relaii. Un rol important la nivelul adaptrilor caracteristice revine imaginii de sine, ca o subdiviziune a nivelului.

Chestionarul NEO PI-R cei cinci superfactori ai personalitii i faetele acestora

Inventarul de Personalitate revizuit NEO (NEO PI-R) este o msurare precis a celor 5 dimensiuni principale (sau domenii) ale personalitii i a ctorva trsturi (faete) mai importante care definesc fiecare domeniu. mpreun, cele 5 domenii i 30 de faete ale NEO PI-R permit o evaluare ampl a personalitii adulte. Exist 2 versiuni ale NEO PI-R: Forma S pentru autoevaluare i Forma R pentru evaluarea de ctre un observator. Forma S este alctuit din 240 de itemi cu cte 5 variante de rspuns. Poate fi auto-administrat i este potrivit pentru brbai i femei de toate vrstele. Forma R este un instrument similar (pereche) cu 240 de itemi paraleli scrii la persoana a III-a i destinat evalurilor aprofundate. Forma R poate fi utilizat pentru a obine estimri independente ale acelorai 5 domenii ale personalitii i poate avea o valoare deosebit n cazurile n care se dorete validarea sau completarea autoevalurilor.

22

N-Nevrotism E-Extraversie O-Deschidere catre experien A-Agreabilitate C-Contiinciozitate Caietele de administrare

Exist 2 versiuni ale caietului de administrare NEO PI-R: un caiet pentru autoadministrare (Forma S) i un caiet pentru testarea unui observator (Forma R). Ambele versiuni cer un nivel de nelegere de clasa a VI-a.

Foile de rspuns
Foaia de rspuns pentru cotare manual este un formular din hrtie, dublu, creat pentru utilizarea cu ambele forme ale caietelor de administrare (Forma S, Forma R).

Foile de profil
Foile de profil ale NEO PI-R au fost create pentru a nlesni interpretarea. Ele permit conversia notelor brute n note standard (scoruri T). Scorurile T aflate pe profiluri au o medie de 50 i o abatere standard de 10.

C 8 - Evaluarea intereselor
Problema orientrii profesionale este strns legat de problema intereselor profesionale. Prin interes se nelege orientarea selectiv i durabil a individului spre anumite scopuri sau activiti. n viaa omului, interesul devine o for stimulatoare i mobilizatoare. Atunci cnd elevul are interes pentru un anumit obiect de nvmnt sau pentru un gen de activitate, lucreaz cu mult plcere, cu un randament mai bun i cu mai mult ndemnare i precizie. Aceast observaie 1-a determinat pe I. Drgan (Drgan, 1987) s defineasc interesul ca "o substructur a personalitii, i anume acea component motivaional a personalitii care se exprim printr-o atitudine pozitiv, activ i perseverent fa de anumite obiecte (fenomene) sau activiti".

n literatura de specialitate exist o multitudine de clasificri ale intereselor, lucru explicabil prin pluralitatea criteriilor care au fost adoptate. Referiri i precizri cu privire la diferitele categorii de interese, ntlnim n lucrrile psihologilor E. K. Strong, L. L Thurstone, G. F. Kuder, G. W. Allport, P. E. Vernon, D. E. Super .a.

Teoria i inventarul lui John L. Holland

John Holland consider c alegerile vocaionale constituie o exprimare a personalitii, iar mediile de munc, la fel ca personalitile umane, pot fi structurate n categorii bine determinate i

23

definite. Teoria lui Holland suscit, la ora actual, un interes deosebit, mai ales prin simplitatea i elegana modelului explicativ, ct i prin aplicabilitatea sa direct n practic. Teoria utilizeaz o clasificare a persoanelor pentru a descrie i pentru a explica diferenele i similaritile dintre indivizi i o clasificare a mediilor profesionale pentru a descrie i explica diferenele i asemnrile dintre poziiile profesionale i ocupaii. Teoria folosete ambele clasificri i un numr redus de concepte adiionale pentru a explica alegerea carierei i persistena sa n timp, atragerea i meninerea lucrtorilor, satisfacia profesional i compatibilitatea cu mediul profesional.

Miezul acestei teorii are la baza deci patru ipoteze de lucru: 1. Persoanele pot fi caracterizate ca ntruchipnd unul din cele 6 tipuri de personalitate: Realist, Investigativ, Artistic, Social, ntreprinztor i Convenional. 2. Sunt 6 modele de mediu: Realist, Investigativ, Artistic, Social, ntreprinztor i Convenional. 3. Oamenii caut un mediu care le permite s-i exerseze aptitudinile i capacitile, s-i exprime atitudinile i valorile i s-i asume probleme i roluri plcute. 4. Comportamentul este determinat de interaciunea dintre personalitate i mediu.

Relaiile ntre tipurile de personalitate i medii sau asemnrile psihologice ntre tipurile de personalitate i medii pot fi ordonate conform unui model hexagonal i sunt presupuse a fi invers proporionale cu distanele dintre tipuri (vezi figura).

Modelul

hexagonal propus de Holland pentru clasificarea i descrierea tipurilor fundamentale de interese

24

Inventarul lui John L. Holland

Prezentnd teoria sa asupra alegerii profesiunii, Holland a propus un inventar de interese profesionale. Determinarea tipului de personalitate vocaional a unui individ se face indirect, prin analizarea rspunsurilor pe care acesta le ofer la itemii inventarului. Inventarul include, ntradevr, mai multe moduri de abordare asemntoare cu cele care figureaz de obicei n numeroase chestionare de personalitate.

Fiecare din itemii inventarului corespunde uneia din cele 6 orientri ale personalitii pe care le-a definit i le-a descris Holland. Administrarea probei se poate face att individual, ct i colectiv. n cazul administrrii individuale, psihologul va indica subiectului c este vorba despre o prob de investigare a domeniilor de interes pe care acesta le are.
TIMPUL
DE COMPLETARE A ITEMILOR ESTE CUPRINS, DE OBICEI, NTRE

15

30

DE MINUTE.

PUTND

FI

INTEGRAT, N PRINCIPIU, N CADRUL UNEI INTERVENII CARE S URMREASC CONSILIEREA N ORIENTAREA COLAR I PROFESIONAL, PROBA ESTE DE OBICEI BINE ACCEPTAT, CHIAR DAC UNII SUBIECI POT MANIFESTA O ANUMIT RETICEN N ABORDAREA SECIUNII.

C 8 - Evaluarea intereselor
Problema orientrii profesionale este strns legat de problema intereselor profesionale. Prin interes se nelege orientarea selectiv i durabil a individului spre anumite scopuri sau activiti. n viaa omului, interesul devine o for stimulatoare i mobilizatoare. Atunci cnd elevul are interes pentru un anumit obiect de nvmnt sau pentru un gen de activitate, lucreaz cu mult plcere, cu un randament mai bun i cu mai mult ndemnare i precizie. Aceast observaie 1-a determinat pe I. Drgan (Drgan, 1987) s defineasc interesul ca "o substructur a personalitii, i anume acea component motivaional a personalitii care se exprim printr-o atitudine pozitiv, activ i perseverent fa de anumite obiecte (fenomene) sau activiti".

n literatura de specialitate exist o multitudine de clasificri ale intereselor, lucru explicabil prin pluralitatea criteriilor care au fost adoptate. Referiri i precizri cu privire la diferitele categorii de interese, ntlnim n lucrrile psihologilor E. K. Strong, L. L Thurstone, G. F. Kuder, G. W. Allport, P. E. Vernon, D. E. Super .a.

25

Teoria i inventarul lui John L. Holland

John Holland consider c alegerile vocaionale constituie o exprimare a personalitii, iar mediile de munc, la fel ca personalitile umane, pot fi structurate n categorii bine determinate i definite. Teoria lui Holland suscit, la ora actual, un interes deosebit, mai ales prin simplitatea i elegana modelului explicativ, ct i prin aplicabilitatea sa direct n practic. Teoria utilizeaz o clasificare a persoanelor pentru a descrie i pentru a explica diferenele i similaritile dintre indivizi i o clasificare a mediilor profesionale pentru a descrie i explica diferenele i asemnrile dintre poziiile profesionale i ocupaii. Teoria folosete ambele clasificri i un numr redus de concepte adiionale pentru a explica alegerea carierei i persistena sa n timp, atragerea i meninerea lucrtorilor, satisfacia profesional i compatibilitatea cu mediul profesional.

Miezul acestei teorii are la baza deci patru ipoteze de lucru: 1. Persoanele pot fi caracterizate ca ntruchipnd unul din cele 6 tipuri de personalitate: Realist, Investigativ, Artistic, Social, ntreprinztor i Convenional. 2. Sunt 6 modele de mediu: Realist, Investigativ, Artistic, Social, ntreprinztor i Convenional. 3. Oamenii caut un mediu care le permite s-i exerseze aptitudinile i capacitile, s-i exprime atitudinile i valorile i s-i asume probleme i roluri plcute. 4. Comportamentul este determinat de interaciunea dintre personalitate i mediu.

Relaiile ntre tipurile de personalitate i medii sau asemnrile psihologice ntre tipurile de personalitate i medii pot fi ordonate conform unui model hexagonal i sunt presupuse a fi invers proporionale cu distanele dintre tipuri (vezi figura).

Modelul

hexagonal propus de

26

Holland pentru clasificarea i descrierea tipurilor fundamentale de interese

Inventarul lui John L. Holland

Prezentnd teoria sa asupra alegerii profesiunii, Holland a propus un inventar de interese profesionale. Determinarea tipului de personalitate vocaional a unui individ se face indirect, prin analizarea rspunsurilor pe care acesta le ofer la itemii inventarului. Inventarul include, ntradevr, mai multe moduri de abordare asemntoare cu cele care figureaz de obicei n numeroase chestionare de personalitate.

Fiecare din itemii inventarului corespunde uneia din cele 6 orientri ale personalitii pe care le-a definit i le-a descris Holland. Administrarea probei se poate face att individual, ct i colectiv. n cazul administrrii individuale, psihologul va indica subiectului c este vorba despre o prob de investigare a domeniilor de interes pe care acesta le are.
TIMPUL
DE COMPLETARE A ITEMILOR ESTE CUPRINS, DE OBICEI, NTRE

15

30

DE MINUTE.

PUTND

FI

INTEGRAT, N PRINCIPIU, N CADRUL UNEI INTERVENII CARE S URMREASC CONSILIEREA N ORIENTAREA COLAR I PROFESIONAL, PROBA ESTE DE OBICEI BINE ACCEPTAT, CHIAR DAC UNII SUBIECI POT MANIFESTA O ANUMIT RETICEN N ABORDAREA SECIUNII.

C 9 - PROBELE PROIECTIVE
Termenul de proiecie este de origine psihanalitic. Dup Freud, proiecia este fenomenul prin care o persoan atribuie altei persoane o tendin proprie care-i aparine, dar care este o tendin refulat, deci incontient. Dar sensul proieciei poate fi i altul. Chiar Freud leag termenul proiecie de tendina identificrii (a te contopi cu o anume persoan n stri afective). Intr n discuie i fenomenul de empatie, de intropatie.

Proiecia ar putea nsemna i atribuirea propriilor noastre tendine altor persoane cu care ne identificm mai mult sau mai puin. Acest sens al proieciei se deosebete de sensul iniial a lui Freud pentru c proiecia nu este totdeauna incontient, se proiecteaz i tendine pozitive, nu doar negative; Cattell vorbete de mai multe fenomene care intervin n proiecie:
*17 dispersia de coeren - subiectul justific un sentiment deformnd percepia; *18 dispercepia prin autism - deformez lucrurile n sensul dorinelor mele;

27

*19 raionalizarea - justificarea unor acte reprobabile; *20 atitudine reacional - timidul poate fi arogant, agresiv; *21 deprecierea unui obiect inabordabil. n esen, testele proiective cer subiectului s structureze un material vag, ambiguu, incomplet. Subiectul poate proiecta astfel n exterior anumite structuri interne ale personalitii sale. Spre deosebire de testele de aptitudine sau chestionarele de personalitate, testele proiective difer mai ales prin gradul de libertate pe care-l are subiectul n rspuns (nu exist rspuns bun prestabilit, se face de fapt o anchet n jurul subiectului pentru a afla ce i-a determinat rspunsurile). Psihologul procedeaz la o dubl analiz calitativ i cantitativ a coninutului i formei rspunsului. Testele proiective sunt caracterizate, de asemenea, de o rigoare mai redus n privina calitilor psihometrice - standardizarea i etalonarea, ca i prin dificultatea de le estima sensibilitatea, fidelitatea sau validitatea. Iat de ce autorii prefer s le denumeasc metode sau tehnici proiective n sensul strict al termenului. L. Frank a propus urmatoarea clasificare a testelor proiective: a) tehnicile constitutive - subiectul structureaza un material nestructurat (ex: Testul petelor de cerneala al lui Rorschach);

b) tehnicile constructive - subiectul pleaca de la un material definit si construieste structuri mai largi (ex: Testul mozaicului de forme si de culori, Testul satului);
c) tehnicile interpretative - subiectul interpreteaza un material care are o semniflcatie afectiva (ex: TAT Testul de Aperceptie Tematic); d) tehnicile chatartice - subiectul exteriorizeaza o reactie emotionala sub efectul stimulului (ex: desen liber, pictura cu degetul, marionete, joc dramatic improvizat); e) tehnicile refractive - subiectul supune la distorsiuni o activitate de comunicare curenta (ex: grafologie, testul miokinetic creat de Mira & Lopez).

Thematic Apperception Test

Testul de Apercepie Tematic (T.A.T), conform unei abrevieri uzuale, este o tehnic proiectiva datorat lui C.D. Morgan i H.A. Murray (1935), constnd dintr-o serie de imagini vagi, cu semnificaie ambigu, pornind de la care un subiect trebuie s inventeze o ntmplare. Autorii au realizat 30 de fotografii de dimensiuni standard care reprezint una sau mai multe persoane intr-o situaie incert, atitudinile fiind redate ambiguu. Totdeauna planele se distribuie diferit: 10 sunt pentru femei, 10 pentru brbai i 10 pentru adolesceni. La terminarea probei se mai adaug o plan alb pentru care subiectul este rugat s alctuiasc o poveste

28

mizindu-se pe exteriorizarea de tip proiectiv a problematicii individuale.

Fig. 12. Plana T.A.T. pentru adolesceni

Fig. 13. Plana T.A.T. pentru aduli

Testul de frustratie
Tehnica proiectiva destinta evaluarii personalitatii unui subiect, pornind de la modul sau de a reactiona in situatii de frustrare. Testul a fost formulat de catre S. Rosenzweig, 1944. In Statele Unite Rosenzweig a fost profesor de psihologie la Washington University (Saint Louis Missouri) si psiholog al Sectiei de psihiatrie infantila. A elaborat o teorie a frustrarii, punand la punct in 1935 testul care ii poarta numele. Acest instrument e utilizat cu precadere de clinicieni. Testul consta dintr-un caiet cu 24 de desene ce reprezinta personaje plasate intr-o situatie frustranta, la care subiectul trebuie sa dea raspunsuri. Acestea sunt apoi codificate si interpretate cu referire la teoria generala a frustrarii elaborata de autor.

29

Fig. 14. Varianta pentru aduli

Fig. 15. Varianta pentru copii

Testul Rorschach
Hermann Rorschach, psihiatru elvetian (1884-1922), specializat in clinica lui Bleurer din Zurich a fost aderent al grupului psihanalitic din acest oras (prin urmare influentat de conceptia lui C.G. Jung). Excelent desenator, pasionat de pictura, Rorschach a fost interesat de modul in care reactioneaza bolnavii la petele de cerneala si de culoare. Astfel, el compara raspunsurile bolnavilor cu acelea ale subiectilor normali. Descopera astfel ca perceptia vizuala este influentata de personalitate: raspunsurile "culoare", de exemplu, sunt legate de introversiune (tipologie derivata din aceea a lui Jung). Petele de cerneala sunt mai mult decat o proba de imaginatie, conform viziunii acestui autor, ele pot descrie structura personalitatii. Asadar, este vorba de o proba proiectiva larg utilizata in psihologia clinica si patologica pentru evaluarea activitatii psihice. Cuprinde 10 planse prezentate intr-o ordine precisa, subiectul fiind invitat sa spuna "tot ce plansele il fac sa gandeasca".

30

Plana din proba Rorschach

Tehnica Szondi
A fost elaborat de Leopold Szondi 1939 si vizeaz explorarea pulsiunilor intime ale individului. Formal, bazindu-se pe noiunea de preferin estetic, proba este alctuit din 48 fotografii ale unor bolnavi psihic 6 serii a cite 8 fotografii, cu reprezentani din 8 entiti nosologice recunoscute clinic. Bolnavul alege din fiecare serie 2 fotografii care-i plac mai mult i 2 care-i displac, in ansamblu va alege 12, considerate simpatice i 12 drept antipatice. TESTUL
MIOKINETIC,

tehnic proiectiv datorat lui Mira & Lopez (1939), nrudit cu grafologia,

care const n reproducerea manual a unor linii simple n diferite planuri ale spaiului. Sunt apoi studiate deviaiile n raport cu modelele date, ceea ce permite obinerea de indicaii privind personalitatea subiecilor examinai. TESTUL FABULEI, metod proiectiv imaginat de L. Dus, care const n a-l determina pe copil s imagineze un final la mici istorioare care i sunt povestite. In general bine suportata de copii, care sunt incantati de latura vie, atragatoare a acestuia, metoda da psihologului informatii pretioase cu privire la starea afectiva, dorintele si temerile copiilor. Relativ complexa in ceea ce priveste interpretarea, aceasta tehnica face apel la concepte psihanalitice. TESTUL
SATULUI,

tehnica proiectiva care consta in a-i cere subiectului sa construiasca un sat

cu un anumit numar de elemente figurative (stana, moara, biserica, primarie...) si nefigurative (betisoare, paralelipipede). Acest test, derivat din testul lumii a fost introdus in Franta de H. Althus (1939) codificat de elevul sau P. Mabille si pus la punct de R. Mucchielli (1960), Interpretarea ia in considerare

31

utilizarea spatiului, dispunerea obiectelor, structura satului, raspunsurile subiectului la o serie de intrebari. TESTUL LUMII, proba psihologica derivata din "Jocul Iumii" (World apparatus) de M. Lowenfeld si codificata (1941) C. Btihler.

Apare ca un joc de constructie libera utilizand 150 de jucarii care reprezinta cladiri, vehicule, personaje umane, animale, etc. Dupa autorii lor, acest test da indicatii si despre aptitudinile intelectuale si afectivitatea copiiior examinati.
TEHNICA
ASOCIATIV -VERBAL

a fost iniiat de Fr. Galton care a construit prima tehnic

proiectiv, ulterior dezvoltat de Jung. Acesta din urma utilizeaz testul ca un ,,detector de complexe: la atingerea unor astfel de complexe printr-un cuvint inductor, se presupune c se va produce o tulburare sau o blocare a rspunsurilor, manifestat prin mrimea timpului de reacie in raspuns sau chiar uitarea cuvintului indus. Jung arta c pornind de la aceast tehnic, cu unele suplimentri (ritmul i amplitudinea respiraiei, observarea modificrilor mimicii) se pot studia reaciile emoionale, componente ale structurii de personalitate.

C 10 - OBSERVAIA
Ca metod de cercetare, observaia const n urmrirea intenionat i nregistrarea exact, sistematic a diferitelor manifestri comportamentale ale individului (sau grupului), ca i a contextului situaional al comportamentului (Mielu Zlate, 1990). Sillamy N.(1995) definete observaia n corelaie cu experimentul: observaia - metod care are drept scop relevarea unui numr oarecare de fapte naturale, pe baza crora va fi posibil formularea unei ipoteze, care va fi supus verificrii experimentale".

De asemenea, M. Richelle definete observaia tot prin raportare la experiment: "observaia este metoda de investigaie tiinific care const n nregistrarea sistematic prin simuri, a caracteristicilor i transformrilor obiectului studiat si ea constituie primul demers al oricrei tiine empirice care i pstreaz ntreaga importan n experimentare.
Fie n tiinele naturii, fie n cele socio-umane i comportamentale, observaia trebuie s fie o constatare exact a unui fapt cu ajutorul unor mijloace de investigare i apoi studierea aprofundat a acestei constatri. Dar, intre observaia n tiinele naturii i observaia n domeniul tiinelor socio-umane si comportamentale n general, i observaia psihologic n special, exist o

32

diferen provenit din specificul faptelor si fenomenelor psihice. Deosebirea ntre observaia din tiinele naturii i observaia psihologic nu rezulta doar din obiectul cunoaterii, ci i din subiectul cunoaterii (cel care realizeaz observaia) i care de asemenea difer n psihologie fa de tiinele naturii. Intra astfel in discutie conceptele de: subiect epistemic - eul n calitatea sa de agent al cunoaterii, al cercetrii i observrii tiinifice; subiect egocentric - eul n individualitatea sa, n calitatea sa de corp, istorie, subiectivitate. In condiiile cunoaterii psihologice, att decentrarea, ct i obiectivitatea (calitate a enunurilor noastre de a concorda n esena lor cu realitatea pe care o exprim) sunt greu de realizat, sunt limitate. Ancelin-Schutzenberger consider c "observatorul trebuie s fie obiectiv i implicat fara a se angaja efectiv. Este vorba de o implicare controlat".

Protocolul de observaie
Incepem nregistrarea fenomenelor cu inventarierea lor, urmnd apoi o clasificare, o taxonomie, ceea ce presupune un reperaj sistematic al asemnrilor i deosebirilor, apoi cutarea relaiilor.

CONINUTURILE OBSERVAIEI
Simtomatologia stabil Simtomatologia labil

Calitatea observaiei
S-a vorbit deseori de "ecuaia personal a observatorului". In aceast privin Binet arta c unii observatori aparin tipului descriptiv (nregistreaz minuios, exact, sec); alii tipului evaluativ (cu tendina de a face aprecieri, estimri, interpretri); unii tipului erudit (furniznd informaii savante suplimentare), alii tipului imaginativ si poetic (neglijnd faptele i dnd fru liber imaginaiei, ajungnd de aceea ,deseori, la deformarea realitii).

Evaluarea observaiilor efectuate presupune apelul la o serie de concepte precum: unitile de observaie, grade de estimaii, grile de observaie sau "categorii" interacionalcomunicaionale evideniate de Bales. Unitile de observaie exprim de fapt cuantumul de elemente observate pe intervale de timp. Gradele de estimaii ale unor nsuiri psihice exprim n ce msur este prezent o nsuire psihic la un individ: n foarte mare msur, n mare msur, ntr-o msur potrivit, n mic msur, ntr-o foarte mic msur..

33

Grilele de observaie faciliteaz recoltarea i compararea rapid a datelor de observaie. Sa remarcat n acest domeniu R. F. Bales, care a cercetat grupurile umane din punctul de vedere al interaciunilor comunicaionale i comportamentale.

C11 - INTERVIUL CA TEHNICA DE EVALUARE

Conceptul de interviu
Prin definitie, interviul este o situatie de evaluare n care doua persoane (evaluatul si evaluatorul) poarta o discutie prin care se doreste evaluarea modului n care anumite competentele sunt n acord cu anumite asteptari. Ca metoda de evaluare, interviul are menirea, conform tendintelor actuale, sa se centreze, mai mult dect pe urmarirea ntr-o maniera structurata a unor specificatii, pe identificarea gradului n care un anumit candidat se potriveste ca structura atitudinala culturii organizatiei n care urmeaza sa intre. Performantele si comportamentele trecute sunt cei mai fideli factori prognostici pentru performanta si comportamentele viitoare. Datorita acestui fapt, multe dintre sesiunile de interviu sunt construite n jurul performantelor trecute ale candidatului relationate cu ariile considerate ca a fi importante pentru succes. Aceste arii sunt cunoscute, n limbaj comun, drept criterii. Acesta este motivul pentru care tehnicile de interviu s-au diversificat, ncercnd sa nlature, pe lnga clasicele erori de evaluare si credinta conform careia un candidat se va putea integra fara probleme doar daca poate performa.

Tipuri de interviu
In literatura curenta sint mentionate urmatoarele tipuri de interviu: interviul initial de scanare (screening interview), interviul cu un grup de evaluatori (group interview), interviul structurat si interviul nestructurat, interviul situational.

Interviul initial de scanare

Este un interviu cu o durata relativ scurta, utilizat pentru a determina daca potentialul candidat are suficiente datepentru a fi supus unui proces de intervievare mai larg. De regula, acest interviu este condus de o singura persoana si nu dureaza mai mult de o jumatate de ora. O ntelegere mai aprofundata asupra persoanei va urma ntr-o etapa ulterioara.

Interviul cu un grup de evaluatori Intervievatorii pot ntlni candidatul simultan, dar de cele mai multe ori il ntlnesc separat si confrunta ulterior notele de interviu. De regula, echipa
34

de evaluatori este compusa din responsabili cu diverse competente

INTERVIUL NESTRUCTURAT. INTERVIUL STRUCTURAT. Interviul nestructurat este o forma de interviu cu un grup de evaluatori n care rolurile acestora nu sunt bine determinate, fiecare dintre acestia avnd libertatea de a adresa orice ntrebare pe care o considera relevanta. Fara ndoiala acest tip de interviu are dezavantajele sale, dintre care cele mai importante ar fi lipsa criteriilor riguros stabilite si respectiv imposibilitatea de a aplica aceeasi procedura pentru toti candidatii. Din punctul acesta de vedere, interviul structurat are avantajul structurarii criteriilor, a asumarii rolurilor clar stabilite ntre evaluatori n functie de aria lor de compententa, asa nct candidatul sa fie evaluat din perspectiva mai multor persoane dar si din perspectiva mai multor arii de compententa.

Interviul situational
Interviul situational se situeaza ntre a fi un stil de interviu si o tehnica de interviu. Cnd se foloseste interviul situational, sunt selectate anumite dimensiuni (drept criterii pentru evaluare) relationate cu performanta. Pentru fiecare dintre aceste dimensiuni se defineste o situatie, reala sau ipotetica, care simuleaza aspecte cu care persoana este posibil sa se confrunte. Candidatul este apoi ntrebat asupra modului n care el/ea ar actiona n acea situatie, iar membrii echipei de intervievatori evalueaza calitatea raspunsului candidatului raportat la raspunsurile standard. Pe lnga aceasta, membrii echipei fac observatii asupra celor mai importante aspecte legate de comportamentul candidatului confruntat cu situatia prezentata. Aceste observatii se pot referi la aspecte precum: creativitatea, abilitatile de comunicare etc.

Tehnici de interviu
Exista o serie de tehnici de interviu, dintre care, pe cele mai comune le vom prezenta mai jos, asa cum au fost ele descrise n literatura de specialitate.

ntrebarile deschise Tehnica penetrarii Repetitia Comparatia /Contrastul Utilizarea exemplelor

TEHNICILE DE SINGURUL
INTERVIU DESCRISE MAI SUS SUNT LA FEL DE EFICIENTE PENTRU AMBII PARTENERI DE DISCUTIE.

AMENDAMENT CARE TREBUIE FACUT ESTE CA TINE DE EXPERIENTA UTILIZAREA UNEIA SAU ALTEIA

35

DINTRE TEHNICI, ASTFEL NCT DISCURSUL SA FIE UNUL ADECVAT SI NATURAL.

LIPSA ACESTEI FLUENTE N

DISCURS, CELALALT PARTENER POATE REALIZA CA DEMERSUL ESTE UNUL STUDIAT (FALS) SI PIERDE NCREDEREA N PARTENERUL DE DISCUTIE.

36