Anex la ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. .../ ... . ... .

2011

REGULAMENTUL DE INSPECIE A UNIT ILOR DE NV MNT PREUNIVERSITAR

Capitolul I Concept, tipuri i niveluri ale inspec iei unit ilor de nv mnt preuniversitar Sec iunea 1: Conceptul de instituii de educaie. Conceptul de sistem na ional de nv mnt preuniversitar Art. 1. - Prezentul Regulament de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar a fost elaborat n temeiul art. 71, 92, 94, 95, 241, 242, din Legea nr. 1/2011, Legea educaiei naionale. Art. 2. Institu iile de educa ie sunt unitile care asigur servicii de instruire precum i servicii asociate educaiei. Instituiile de educaie se clasific n institu ii de instruire (unit i de nv mnt preuniversitar i institu ii de nv mnt superior/universit i) i institu ii de educa ie care sprijin instruirea prin servicii specializate: entitile administrative ale educaiei (minister, inspectorate colare, agenii), uniti conexe, entitile de suport (care produc mijloace de nvare, manuale i texte pedagogice, precum i serviciile de ntreinere i funcionare a infrastructurilor), prin entitile auxiliare (serviciile de consiliere, cantinele, internatele, cminele, bibliotecile) i entitile de dezvoltare (care se ocup cu elaborarea curriculum-ului i a instrumentelor de evaluare, cercetarea pedagogic, bncile de date). Intr n categoria instituiilor de educaie orice unitate care ofer servicii educative, indiferent de caracterul lor privat sau public, de nivelul de studiu sau tipul de program educaional. Art. 3. - n conformitate cu prevederile legale n vigoare, sistemul naional de nvmnt preuniversitar este constituit din ansamblul unitilor de nvmnt de stat, particulare i confesionale autorizate/acreditate, fiind organizat pe niveluri, forme de nvmnt i, dup caz, filiere i profiluri.

Sec iunea a 2-a: Inspec ia unit ilor de nv mnt preuniversitar. Taxonomia inspec iei unit ilor de nv mnt preuniversitar. Defini ii. Niveluri

Art. 4. - Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar reprezint evaluarea oficial, de ctre instituiile abilitate prin lege (minister sau inspectorate colare, dup caz) a realizrii scopurilor i obiectivelor proprii diferitelor categorii de uniti de nvmnt, aa cum sunt acestea definite prin legislaia n vigoare. Art. 5. - Dup coninutul/obiectul principal al inspeciei se disting 3 tipuri fundamentale de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar: inspecia de evaluare instituional a unitilor de nvmnt, inspecia tematic i inspecia de specialitate. Art. 6. (1) Inspecia de evaluare instituional a unit ilor de nv mnt reprezint o activitate de evaluare general a performanelor diferitelor categorii de uniti de nvmnt, prin raportare explicit la politicile educaionale, scopurile i obiectivele dezirabile propuse sau la standardele asumate n funcionarea acestora. (2) Obiectul principal al inspeciei de evaluare instituional l reprezint ntreaga activitate a unei unitti de nvmnt preuniversitar, n calitate de furnizor direct de servicii educaionale. Forma specific a inspeciei de evaluare instituional a unitilor de nvmnt este reprezentat de inspec ia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar. (3) O form special de evaluare instituional a unitilor de nvmnt, diferit de inspecia colar general a unitilor colare, o reprezint evaluarea instituional n vederea autorizrii, acreditrii i evalurii periodice a organizaiilor furnizoare de educaie, realizat de ARACIP. (4) n cadrul sistemului educaional, alte forme de evaluare instituional, pot viza diferite categorii de instituii de educaie, altele dect unitile de nvmnt preuniversitar, spre exemplu, inspecia de evaluare a activitii inspectoratelor colare sau inspecia de evaluare a unitilor conexe din subordinea inspectoratelor colare/ Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului. Art. 7. (1) Inspecia tematic reprezint o activitate de evaluare sau control a unui domeniu/mai multor domenii particulare ale activitii unitilor de nvmnt preuniversitar sau a personalului care deservete aceste instituii, n principal, a activitii cadrelor didactice. In cadrul acestui tip de inspecie se realizeaz inclusiv activiti de consiliere, n raport cu obiectivele concrete vizate.

(2) Obiectul principal inspeciei tematice l reprezint o secven particular a activitii unitilor de nvmnt preuniversitar sau personalului acestora, n special, a cadrelor didactice care deservesc aceste instituii. (3) Inspecia tematic poate include: activitatea de control a respectrii legislaiei colare, inspecia evalurii activitilor de formare i perfecionare, inspecia activitilor educative/extracurriculare, inspecia de evaluare a calitii managementului unitilor de nvmnt, inspecia activitii profesorului-diriginte, a activitii de orientare colar i profesional, activitatea de analiz i rezolvare a scrisorilor, sesizrilor i reclamaiilor, inspecia n vederea evalurii pregtirii nceputului anului colar, completarea documentelor colare, realizarea planului de colarizare etc. Art. 8 (1) Inspecia de specialitate reprezint o activitate de evaluare a competenelor profesionale/activitii profesionale ale/a cadrelor didactice la nivelul disciplinei/disciplinelor de studiu sau activitilor educaionale pe care acestea le susin. Inspecia de specialitate vizeaz, n mod direct, calitatea activitilor didactice n raport cu beneficiarii primari ai educaiei, respectiv antreprecolarii, precolarii i elevii. (2) Obiectul principal al inspeciei de specialitate l reprezint activitatea didactic a educatorilor, institutorilor/nvtorilor, profesorilor, profesorilor pentru nvmntul primar, profesorilor pentru nvmntul precolar, maitrilor instructori. (3) Inspecia de specialitate include: inspecia de specialitate curent, inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii definitivrii n nvmnt, inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii gradelor didactice II i I (inspecie colar special), orice alt form de evaluare, control i consiliere a activitii cadrului didactic n domeniul de specialitate n care este ncadrat. Art. 9. n funcie de instituia care realizeaz activitatea de evaluare, consiliere i control extern, inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar se poate realiza la nivelul: a) Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului; b) inspectoratelor colare.

Capitolul II Inspec ia unit ilor de nv mnt preuniversitar Sec iunea 1: Inspecia colar general. Aspecte generale Art. 10. - Prezentul regulament asigur caracterul unitar al inspeciei colare generale la nivel naional i stabilete scopurile inspeciei, personalul abilitat s fac inspecia i modul de realizare concret a inspeciei. Prezentul regulament va fi folosit n cadrul inspeciilor colare generale realizate n unitile de nvmnt de stat, particulare i confesionale autorizate/acreditate. Art. 11. - Scopul inspeciei colare generale l constituie: a) Monitorizarea i evaluarea activitii unitilor de nvmnt preuniversitar,

concretizat prin furnizarea ctre cei n drept a rapoartelor de inspecie; b) mbuntirea rezultatelor colare prin evaluarea conformitii funcionrii i dezvoltrii unitilor de nvmnt preuniversitar cu legislaia nvmntului n vigoare, cu politicile, strategiile i proiectele naionale n domeniul educaiei i cu nevoile individuale, comunitare, regionale i naionale n domeniul educaiei; c) Consilierea i sprijinirea unitilor de nvmnt preuniversitar i a personalului didactic, didactic auxiliar i nedidactic pentru mbuntirea propriei activiti. Art. 12. Inspecia colar general se realizeaz de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii,

Tineretului i Sportului (MECTS) i inspectoratele colare judeene/ISMB, n toate unitile de nvmnt preuniversitar care formeaz sistemul naional de nvmnt, viznd aspectele i ariile tematice nominalizate n prezentul regulament. Art. 13. - Unitile de nvmnt preuniversitar care urmeaz s fie inspectate vor fi stabilite de inspectoratele colare judeene/ISMB, n urma diagnozei locale sau de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n cazul unor prioriti/obiective naionale specifice. Art. 14. - Perioada ntre dou inspecii generale a unitilor de nvmnt preuniversitar va fi stabilit n urma unor constatri i analize fundamentate, luate la nivel de inspectorat colar judeean/ISMB sau la nivelul Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului. Art. 15. Inspectorii vor face aprecieri asupra urmtoarelor arii tematice/domenii:

a) Managementul colar, managementul asigurrii calitii, dezvoltarea instituional, eficiena atragerii i folosirii resurselor (umane, financiare, materiale i informaionale), respectarea legislaiei n vigoare i a regulamentelor. b) Modul de aplicare a curriculumului naional, dezvoltarea i aplicarea curriculumului la decizia colii/ n dezvoltare local i calitatea activitilor extracurriculare realizate de personalul didactic i unele categorii de personal didactic auxiliar. c) Activitatea personalului didactic (proiectare, predare-nvare, evaluare,

reglare/remediere, difereniere a demersului educaional). d) Nivelul performanelor realizate de elevi n nvare raportat la standardele educaionale naionale (curriculare i de evaluare). e) Modul n care unitatea de nvmnt sprijin i ncurajeaz dezvoltarea personal a elevilor i motivaia acestora n nvare (consiliere, orientare colar, asisten individualizat) respectnd principiile educaiei incluzive i asigurarea egalitii de anse. f) Relaiile unitii de nvmnt cu prinii i cu comunitatea local. g) Atitudinea elevilor fa de educaia pe care le-o furnizeaz unitatea de nvmnt. Art. 16. (1) Lista unitilor de nvmnt preuniversitar n care urmeaz s se desfoare inspecia colar general, mpreun cu perioadele din graficul de activiti semestriale ale ISJ/ISMB alocate acestui tip de inspecie sunt propuse de ctre inspectorul colar general adjunct, coordonator al compartimentului Curriculum i controlul asigurrii calitii, i avizate n Consiliul de Administraie al ISJ/ISMB la nceputul fiecrui semestru. (2) La nivelul MECTS, lista unitilor de nvmnt preuniversitar n care urmeaz s se desfoare inspecia colar general i graficul activitilor de inspecie se realizeaz la nivelul direciei generale / direciei de profil, respectiv Direcia General Educaie i Invaare pe Tot Parcursul Vieii - Direcia Inspecie colar, fiind naintate spre aprobare secretarului de stat pentru nvmntul preuniversitar. Art. 17. Dimensiunea echipei de inspectori i disciplinele inspectate vor fi stabilite n funcie de mrimea i complexitatea unitii de nvmnt (numr de elevi, numr de structuri arondate unei uniti cu personalitate juridic, distribuia geografic). Inspecia colar general este realizat, de regul, de o echip format din doi pn la opt inspectori. Echipa va cuprinde inspectori care au

competenele necesare pentru a inspecta un eantion format din cel puin ase discipline incluse n curriculum. Art. 18. Durata inspeciei colare generale este de 1-2 sptmni, n funcie de mrimea i complexitatea instituiei de educaie inspectate. Sec iunea a 2-a: Inspecia colar general: Activitatea de preinspec ie Art. 19. Inspectorul coordonator realizeaz urmtoarele activiti preparatoare pentru inspecie: a) Inspectorul coordonator informeaz unitatea de nvmnt care va fi inspectat i stabilete mpreun cu directorul modul n care vor fi predate documentele instituiei i data limit la care va face cunoscut personalului rezultatul inspeciei. b) Inspectorul coordonator prezint unitii de nvmnt lista documentelor solicitate, formularele care trebuie completate i stabilete mpreun cu directorul unitii de nvmnt data limit pn la care toate documentele vor fi pregtite. c) Inspectorul coordonator se consult cu echipa de inspecie asupra responsabilitilor ce revin fiecrui membru al echipei. Dup aceasta, inspectorul coordonator furnizeaz unitii de nvmnt lista cu numele i responsabilitile membrilor echipei, durata inspeciei, disciplinele i aspectele ce vor fi inspectate, precum i eantioanele reprezentative pentru aplicarea chestionarelor grupurilor int (elevi, cadre didactice, prini etc) i colectarea datelor. Unitatea de nvmnt va fi informat dac apar schimbri n componena echipei de inspectori. d) Inspectorul coordonator va vizita unitatea de nvmnt nainte de inspecie pentru a discuta cu directorul aspectele inspeciei, pentru a explica personalului modalitatea de efectuare a inspeciei i pentru a rspunde la ntrebrile puse de acesta. Inspectorul coordonator explic modul n care va fi analizat documentaia i cum va fi folosit de ctre echip. e) n urma vizitei n unitatea de nvmnt, inspectorul coordonator poate solicita CJRAE/CMBRAE elaborarea chestionarelor pentru grupurile int, particularizat, n funcie de specificul i problemele cheie identificate n unitatea de nv mnt care va fi inspectat. Art. 20. Pentru inspecia realizat de inspectoratele colare judeene/ISMB, n cazuri temeinic justificate, unitatea de nvmnt va putea solicita schimbarea perioadei de inspecie sau 6

datele/orele de desfurare a unor activiti specifice (din activitatea de pre-inspecie, de inspecie i de post-inspecie), adresndu-se n scris Consiliului de Administraie al ISJ/ISMB. n cuprinsul solicitrii, instituia de educaie va propune perioade/date noi pentru desfurarea activitilor respective. Planul modificat de inspecie devine efectiv n momentul aprobrii lui de ctre Consiliul de Administraie al ISJ/ISMB. Art. 21. Inspectorul coordonator sau, dup caz, inspectorul, solicit conductorului instituiei de educaie inspectate documentele necesare pregtirii activitii de inspecie, cu cel puin 7 zile nainte de nceperea inspeciei. Directorul instituiei de educaie pregtete documentele solicitate i le pune la dispoziia echipei de inspecie. Art. 22. Inspectorul coordonator i membrii echipei stabilesc programul inspeciei n aa fel nct s se colecteze un eantion suficient de date, s aib ocazia s discute despre situaia constatat i s emit aprecieri ca echip. Art. 23. nainte de inspecie, inspectorul coordonator colecteaz urmtoarele date i informaii: a) O prezentare scris de director asupra activitii unitii de nvmnt (max. 2 pag) care va cuprinde informaii asupra situaiei socio-economice a zonei, elevilor/copiilor, managementului instituiei de educaie, managementul resurselor financiare, al ncadrrii cu personal, al materialului didactic, al cldirilor, curriculum-ului i planurilor de dezvoltare ale instituiei de educaie; b) Un formular cu date statistice privind unitatea de nvmnt, completat de ctre director; c) Rezultatele obinute de elevi la examenele naionale i teste naionale n ultimii trei ani, comparativ cu media la nivel judeean i naional; d) Raportul de evaluare intern al instituiei de educaie; e) Documentele unitii de nvmnt privind ncadrarea personalului angajat i managementul general; f) Documentele privind politica unitii de nvmnt ; g) Cel mai recent raport de inspecie general; h) Orarul unitii de nvmnt n perioada inspeciei;

i) Orice alt informaie pe care personalul instituiei de educaie dorete s o furnizeze inspectorilor; Art. 24. Odat ce au fost colectate de ctre inspectorul coordonator, documentele vor fi analizate i vor fi comunicate celorlali membri ai echipei de inspecie. Dosarul activitii de preinspecie este confidenial i poate fi utilizat numai de inspectori. Sec iunea a 3-a: Inspecia colar general: Desf urarea inspec iei Art. 25. Inspecia general se va fi deschis de ctre coordonatorul echipei de inspectori. Coordonatorul anun consiliului profesoral domeniile i activitile care vor fi inspectate de ctre membrii echipei de inspectori. Art. 26. Inspectorul coordonator are urmtoarele atribuii: a) reprezint instituia din care provine, ISJ/ISMB sau MECTS i echipa de inspectori n relaiile cu unitatea de nvmnt inspectat; b) supravegheaz i monitorizeaz derularea inspeciei generale; c) analizeaz i soluioneaz, mpreun cu directorul unit ii de nv mnt inspectate, orice neconcordan sau problem ivite n legtur cu organizarea i desfurare inspeciei; d) organizeaz i conduce ntlnirile cu reprezentanii prinilor, ai elevilor, cu personalul didactic, didactic auxiliar i nedidactic i cu reprezentanii comunitii locale; e) coordoneaz colectarea documentelor ntocmite de membrii echipei sau de personalul unitii de nvmnt inspectate; f) coordoneaz elaborarea, aplicarea, colectarea i prelucrarea chestionarelor pentru elevi, prini i cadrele didactice privind activitatea colar i extracolar a unit ii de nvmnt inspectate; g) organizeaz ntlniri de lucru cu membrii echipei de inspectori, n scopul emiterii de judeci comune; h) stabilete datele la care se desfoar ntlnirile pentru prezentarea rapoartelor verbale de inspecie pe discipline (catedre/comisii) i pe aspecte (consiliul de administraie al unitii de nvmnt); i) deruleaz activitile care i revin, n conformitate cu responsabilitile specifice stabilite pentru fiecare membru al echipei i ntocmete documentaia necesar; 8

j) pe baza documentelor i analizelor realizate de membrii echipei, pe care le centralizeaz i le coroboreaz, elaboreaz raportul final al inspeciei generale. Art. 27. Inspecia general se va desfura dup programul stabilit, de comun acord, cu conducerea unitii de nvmnt. n cadrul inspeciei generale, pot fi realizate urmtoarele activiti: a) observarea activitilor desfurate la clas prin asisten la lecii i a altor activiti desfurate n spaiile colare. Aproximativ 60% din timpul general n desfurarea inspeciei va fi alocat observrii/asistrii diferitelor activiti educaionale de la nivelul unitii de nvmnt inspectate; b) discuii cu directorul / directorii instituiei de educaie, cu membrii Consiliului de Administraie, ai Consiliului Profesoral i ai diferitelor comisii constituite la nivelul unitilor de nvmnt, ntre care ai Comisiei de Evaluare i Asigurare a Calitii, ai Comisiei pentru prevenirea i combaterea violenei n mediul colar .a.; c) discuii cu cadrele didactice, cadrele didactice auxiliare i cu personalul nedidactic. Aproximativ 20% din timpul general n desfurarea inspeciei va fi alocat discuiilor i consilierii managerilor i cadrelor didactice din unitatea de nvmnt inspectat; d) ntlniri, inclusiv informale, cu reprezentanii prinilor i ai elevilor; e) ntlniri cu reprezentani ai autoritii administraiei publice locale i cu ali reprezentani ai comunitii locale; f) aplicarea de chestionare; g) analiza documentelor. Art. 28. n timpul inspeciei, inspectorii vor colecta informaii prin analizarea documentelor colare, evalund utilitatea i eficiena utilizrii lor. Din categoria acestor documente fac parte: a) Planul de dezvoltare instituional (PDI) /Planul de aciune al instituiei de educaie (PAS); b) Raportul anual de evaluare intern (RAEI) / Raportul de autoevaluare (RA); c) rapoartele scrise ale evalurilor externe i inspec iilor din ultimii trei ani; d) cataloagele, registrele matricole; e) condica profesorilor;

f) planurile operaionale ale diferitelor comisii constituite la nivelul unitii de nvmnt; g) documentele catedrelor/comisiilor metodice; h) portofoliile profesorilor; i) caietele elevilor, documentele care vizeaz rezultatele la examene i teste, portofolii ale elevilor; j) alte documente relevante pentru politica instituiei de educaie i procedurile specifice elaborate; k) orice fel de documente/informaii scrise distribuite prinilor; l) documentele edinelor consiliului de administraie, planul financiar al instituiei de educaie i orice alt document considerat necesar. Art. 29. Inspectorii vor asista toate cadrele didactice din unitatea de nvmnt astfel nct fiecare cadru didactic s fie observat la cel puin o lecie i, n final, s rezulte un eantion reprezentativ pentru specificul unitii de nvmnt respective. Cadrele didactice au obligaia s primeasc inspectorul pentru observarea leciei conform orarului anunat. Cnd observ o lecie, inspectorii nu au dreptul s intervin pentru a ntrerupe activitatea profesorilor, evitnd s distrag atenia elevilor. Inspectorii vor discuta cu profesorii i cu elevii despre activitatea lor n afara orelor de clas. Aspectele urmrite prin activitatea de observare sunt urmtoarele: a) relaia profesor-elev i aplicarea sistematic a strategiilor didactice centrate pe elevi; b) utilizarea achiziiilor anterioare de nvare ale elevilor; c) concordana dintre strategiile didactice utilizate i caracteristicile grupurilor de elevi; d) individualizarea sarcinilor i a situaiilor de nvare n funcie de nevoile identificate; e) caracterul interdisciplinar i transdisciplinar legturi cu alte discipline de studiu, n cadrul aceleiai arii, i legturi cu discipline din arii curriculare diferite; f) modul de selecie i utilizare a auxiliarelor curriculare n funcie de specificul instituiei de educaie i de achiziiile anterioare de nvare ale educabililor; g) dezvoltarea capacitii elevilor de a nva din experien i din practic; h) modul de rspuns al cadrului didactic la cererile elevilor sau ale prinilor privind acordarea de sprijin individual n nvare; 10

i) includerea, dac este cazul, n cadrul activitilor de predare-nvare-evaluare a elementelor specifice ale minoritilor etnice, religioase sau de alt natur existente n instituia de educaie; j) utilizarea formelor de evaluare formativ i sumativ a rezultatelor nvrii; k) respectarea recomandrilor de igien colar privind echilibrul ntre activitatea colar a elevului i celelalte tipuri de activiti specifice vrstei (inclusiv n privina temelor pentru acas); l) respectarea drepturilor i ndatoririlor cadrelor didactice i ale elevilor n cadrul proceselor de predare-nvare-evaluare; m) utilizarea autoevalurii i interevalurii elevilor n activitile de nvare; n) prezentarea produselor activitii elevilor n slile de clas/grup i n celelalte spaii ale instituiei de educaie; o) caracterul obiectiv al evalurii formative i sumative; Art. 30. (1) n timpul inspeciei, inspectorul coordonator organizeaz ntlniri cu beneficiarii direci i indireci ai educaiei furnizate de unitatea colar. La aceste ntlniri vor fi prezeni doitrei inspectori, n funcie de aria tematic de responsabilitate pentru a informa beneficiarii/partenerii (prini, elevi, personal, reprezentani ai comunitii) n legtur cu procesul de inspecie i pentru a afla opiniile lor n privina unitii de nvmnt. (2) Inspectorii iau la cunotin opiniile participanilor, comunicndu-le faptul c opiniile lor despre instituia de educaie sunt numai o parte din datele ce vor fi colectate. Inspectorii administreaz chestionare pentru a afla prerile lor (prini, elevi, personal, reprezentani ai comunitii) despre activitatea unitii de nvmnt. Inspectorii vor valorifica ocaziile formale i informale pentru a discuta cu acetia. (3) Discuiile le vor permite inspectorilor s aprecieze calitatea managementului, politicile i planurile unitii de nvmnt, precum i modul n care acestea sunt puse n practic. Inspectorii vor evalua dac personalul acioneaz ca o echip i contribuie la crearea unui etos pozitiv al instituiei de educaie. Art. 31. (1) Echipa de inspectori i planific o edin nainte de nceperea inspeciei i analizeaz documentaia colectat n perioada de preinspecie. De asemenea, ei se ntlnesc periodic n timpul inspeciei, pentru a analiza ceea ce au constatat, pentru a ajunge la aprecieri comune n privina unitii de nvmnt i a activitilor pe care le vor inspecta n continuare. 11

(2) n cadrul edinei vor fi analizate urmtoarele documente: a) raportul anual de evaluare intern a calitii (RAEI); b) rezultatele evalurilor externe i inspeciilor din ultimii trei ani; c) proiectul de dezvoltare instituional / planul de aciune unit ii de nv mnt, mpreun cu planurile operaionale / de implementare pe anul n curs; d) documentele consiliului de administraie; e) planul managerial; f) documentele care s ateste monitorizarea i controlul activitii metodice din partea conducerii unitii de nvmnt (planul de asistene la ore, fiele de asisten la ore etc.); g) portofoliile catedrelor/comisiilor metodice; h) portofoliile cadrelor didactice inclusiv rezultatele evalurilor; i) portofoliile elevilor; j) documente referitoare la participarea cadrelor didactice la programe i activiti de dezvoltare profesional; k) raportul de analiz al activitii din anul colar / semestrul precedent; l) organigrama unitii de nvmnt; m) raportrile statistice obligatorii (SC); n) orarul instituiei de educaie / schemele orare ale claselor; o) programele activitilor extracurriculare; p) instrumente de monitorizare i evaluare intern specifice unit ii de nvmnt; q) documente privind progresul n dotarea cu echipamente, materiale, manuale, auxiliarele curriculare, biblioteca / CDI; r) documentele colare prevzute de lege; s) alte documente (proiecte/programe europene, naionale, judeene i locale). Sec iunea a 4-a: Inspecia colar general: Activitatea de postinspec ie Art. 32. n urma derulrii activitilor de inspecie, vor fi prezentate urmtoarele rapoarte: 12

a) Rapoartele verbale, care sintetizeaz rezultatele i concluziile preliminare ale inspeciei, sunt prezentate de ctre fiecare inspector comisiilor/catedrelor metodice/ membrilor consiliului de administraie, cadrelor didactice inspectate, pe aria tematic inspectat, la ncheierea inspeciei, precum i reprezentanilor elevilor i ai prinilor. Rapoartele verbale prezint, n mod concis, punctele tari ale instituiei de educaie i aspectele care trebuie ameliorate. b) Rapoartele scrise sunt rapoartele individuale ale membrilor echipei de inspectori, inclusiv al inspectorului coordonator realizate pentru aria tematic precum i pentru disciplina/disciplinele inspectate. c) Raportul scris final al inspeciei colare generale Art. 33. (1) Raportul scris final va fi exprimat ntr-un limbaj accesibil. El trebuie s fie n concordan cu rapoartele verbale i rapoartele scrise individuale ale membrilor echipei. Raportul scris final trebuie s respecte criteriile de inspecie i forma stabilite i va acoperi toate domeniile indicate n regulament i n metodologia de aplicare a acestuia. Raportul este evaluativ, fiind structurat n dou pri: raportul pe arii tematice i raportul pe discipline; echipa de inspecie acord calificative fiecrui aspect, respectiv fiecrei discipline inspectate. Managerii i personalul unitii de nvmnt trebuie s poat identifica n raport prioritile pe care le vor avea n vedere n planul de mbuntire. (2) Raportul scris va fi prezentat unitii de nvmnt n cel mult trei sptmni de la finalizarea activitii de inspecie i va fi nsoit de un rezumat de 1-2 pagini. Rezumatul va fi prezentat de ctre directorul unitii de nvmnt prinilor i membrilor consiliului de administraie. n acelai timp, va fi trimis o copie a raportului inspectorului general i, la cerere, Ministerului Educaiei, Cercetrii Tineretului i Sportului. (3) Dac inspecia este realizat la nivelul MECTS, copii ale raportului vor putea fi transmise, la cerere: inspectoratului colar judetean/ISMB de unde provine unitatea colar inspectat, secretarului de stat pentru nvmntul preuniversitar, ministrului educaiei. (4) Rezumatul raportului scris conine numai informaii de interes public i poate fi consultat, la cerere, de instituiile autoritilor publice locale, cu atribuii n domeniul educaional. Art. 34. (1) Raportul final al inspeciei generale reprezint documentul public oficial referitor la rezultatele inspeciei. Acest raport se nregistreaz att la ISJ/ISMB, dup ce a fost avizat de ctre inspectorul colar general adjunct coordonator a compartimentului Curriculum i controlul 13

asigurrii calitii, ct i la instituia de educaie din nvmntul preuniversitar inspectat. Cu aceast ocazie, n registrul de inspecii al unitii de nvmnt inspectate se ncheie un proces verbal la care raportul general devine parte anex. (2) Raportul general de inspecie trebuie s precizeze: a) denumirea unitii de nvmnt i perioada n care s-a desfurat inspecia; b) componena echipei de inspecie cu menionarea responsabilitii fiecrui membru al echipei (aspect i discipline inspectate); c) obiectivele inspeciei; d) descrierea pe scurt a contextului n care funcioneaz instituia de educaie (demografic, geografic, economic, social, cultural etc.); e) datele generale statistice privind unitatea colar inclusiv indicatorii relevani din SNIE; f) activitile desfurate pe parcursul inspeciei; g) constatrile rezultate din aplicarea instrumentelor de inspecie i din colectarea eantionului de date, precum i concluziile i recomandrile inspectorilor pentru aspectele evaluate; h) constatrile, aprecierile i recomandrile specifice fiecrei discipline. Art. 34. (1) n perioada imediat urmtoare inspeciei colare generale, dar nu mai trziu de o sptmn de la finalizarea sa, inspectorul coordonator va furniza un raport verbal directorului, efilor de catedre, membrilor consiliului de administraie i profesorilor inspectai. Raportul este confidenial, n sensul c profesorii nu vor discuta despre el n afara instituiei de educaie. (2) Directorul va fi prezent sau reprezentat n momentul n care inspectorul coordonator prezint constatrile echipei profesorilor sau efilor de catedre. Directorul i personalul au dreptul s semnaleze datele i informaiile pe care le consider eronate. (3) Aprecierile inspectorilor trebuie s fie respectate i nu vor fi modificate dect dac directorul sau personalul vor demonstra c aceste aprecieri nu sunt conforme cu realitatea. Raportul verbal ofer posibilitatea unor discuii n privina aspectelor care trebuie dezvoltate. Art. 35. (1) n dou sptmni de la primirea raportului de inspecie, unitatea de nvmnt va elabora un plan de mbuntire a activitii, innd cont de recomandrile fcute n raport i l va 14

trimite spre aprobare inspectorului coordonator. Unitatea de nvmnt va trebui s aplice planul respectnd termenele stabilite. (2) Planul de mbuntire, avizat de ctre inspectorul coordonator, va fi ataat dosarului de inspecie, iar instituia care a realizat inspecia va urmri aplicarea acestuia prin inspecia de revenire. Art. 36. Ariile tematice / domeniile inspectate, sursele de informare consultate i criteriile folosite de inspectori atunci cnd realizeaz o inspecie colar general sunt prezentate n cadrul Metodologiei de aplicare a regulamentului de inspecie colar a unitilor de nvmnt preuniversitar, constituind Anexa 1 la prezentul regulament. Sec iunea a 5-a: Inspecia de specialitate Art. 37. Inspecia de specialitate reprezint o activitate complex de evaluare a competenelor profesionale/activitii profesionale ale/a cadrelor didactice la nivelul disciplinei/ disciplinelor de studiu sau activitilor educaionale pe care acestea le susin. Inspecia de specialitate vizeaz, n mod direct, calitatea activitilor didactice n raport cu beneficiarii primari ai educaiei, respectiv anteprecolarii, precolarii i elevii. Art. 38. Obiectul principal al inspeciei de specialitate l reprezint activitatea profesional a diferitelor categorii de cadre didactice. Art. 39. Scopul inspeciei de specialitate l constituie evaluarea i/sau monitorizarea activitii didactice, n mod fundamental a activitii de proiectare, predare-nvare-evaluare, prin raportare la sistemul de competene al profesiei didactice, consilierea cadrelor didactice n legtur cu activitatea lor profesional i posibilitile de dezvoltare profesional i evoluie n carier. Art. 40. Principalele obiective urmrite n cadrul inspeciei de specialitate sunt: a) Evaluarea competenelor cadrului didactic inspectat de a elabora, pe baza unei lecturi personalizate a programei colare, a planificrilor calendaristice i a proiectelor unitilor de nvare, b) Consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu realizarea activitilor de planificare i proiectare didactic, c) Evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a proiecta i utiliza strategii didactice corespunztoare nvmntului modern bazat pe competene, 15

d) Consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu proiectarea i utilizarea unor strategii didactice corespunztoare nvmntului modern bazat pe competene, e) Evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a integra TIC i leciile AEL n activitatea didactic, f) Consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu integrarea TIC i leciile AEL n activitatea didactic, g) Evaluarea competenelor cadrului didactic inspectat de a utiliza metodelor de nvare difereniat, h) Consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu utilizarea unor metode de nvare difereniat, i) Evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a integra elementele de evaluare n cadrul activitilor de predare-nvare, j) Consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu integrarea elementelor de evaluare n cadrul activitilor de predare-nvare, k) Consilierea cadrelor didactice n vedrea diversificrii opionale, l) Consilierea cadrelor didactice n legtur cu posibilitile de dezvoltare profesional i evoluie n carier. Art. 41. Tipurile de inspecie de specialitate sunt: a) Inspecia de specialitate curent; b) Inspecia de specialitate realizat n vederea ob inerii definitivrii n nv mnt; c) Inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii gradelor didactice II i I sau inspecia colar special; d) Orice alt form de evaluare/control/consiliere a activit ii cadrului didactic n domeniul de specialitate n care este ncadrat, realizat de inspectorii de specialitate la nivelul MECTS sau ISJ/ISMB. Art. 42. Tematica inspec iilor de specialitate se stabilete n baza prioritilor MECTS / ISJ / ISMB sau la solicitarea unit ilor de nv mnt. ofertei curriculare de cursuri

16

Art. 43. Inspec ia de specialitate poate fi realizat i ca urmare a existen ei unor reclama ii, sesizri, peti ii privind activitatea unor cadre didactice, fie la solicitarea unit ilor de nv mnt, fie ca urmare a autosesizrii institu iilor abilitate s realizeze inspec ia de specialitate, respectiv MECTS i ISJ/ISMB. n aceste cazuri, cadrele didactice nu pot refuza inspec ia de specialitate dect n situa ia existen ei unor cauze obiective, probate cu acte doveditoare. Art. 44. La nivelul ISJ/ISMB graficul inspeciei este aprobat n consiliul de administra ie al ISJ / ISMB i este fcut public. Art. 45. Etapele inspeciei de specialitate sunt urmtoarele: a) Planificarea inspeciei; b) Organizarea inspeciei; c) Realizarea unor convorbiri preliminare pentru orientarea n context (cu persoanele abilitate pentru evaluarea competenelor profesionale ale cadrului didactic, respectiv cu cadrul didactic); d) Asistenele la ore i completarea fi ei de observare a leciei (vezi Anexa 2); e) Autoevaluarea cadrului didactic inspectat; f) Analiza activitii i consilierea cadrului didactic inspectat; g) Redactarea raportului scris de inspecie i consemnarea sa n registrul de inspecii a instituiei de educaie. Sec iunea a 6-a: Inspecia tematic. Scop, obiective, tipuri, etape Art. 46. Obiectul principal al inspeciei tematice l reprezint o secven particular a activitii unitilor de nvmnt preuniversitar sau personalului acestora, n mod special, a cadrelor didactice care deservesc aceste instituii. Art. 47. Inspecia tematic este o form de evaluare, consiliere i control, precum i un mijloc eficient, prin intermediul cruia se obin date i informaii necesare soluionrii unor probleme ale sistemului de educaie i ntocmirii unor baze de date, studii, analize diagnostice i prognoze pe termen scurt pe probleme manageriale, de reea colar, referitoare la domenii sau aspecte particulare ale predrii-nvrii-evalurii uneia sau mai multor discipline de studiu, la cunoaterea i respectarea legislaiei colare n vigoare, realizarea componentei evaluative, realizarea execuiei 17

bugetare, pentru verificarea aplicrii unor schimbri la nivel de sistem (curriculare, metodologice, evaluative etc.) sau la activitatea compartimentelor funcionale ale instituiilor de educaie. Art. 48. Scopul inspeciei tematice l constituie colectarea i analizarea informaiilor, n vederea valorificrii aspectelor pozitive i a soluionrii unor probleme ale sistemului de educaie. In cadrul acestui tip de inspecie se realizeaz inclusiv activiti de consiliere, n raport cu obiectivele concrete vizate. Art. 49. Obiectivele inspeciei tematice se stabilesc, n mod concret n concordan cu temele vizate. Art. 50. (1) Inspecia tematic include consilierea/monitorizarea/evaluarea pe domenii i aspecte diferite, ntre care: a) Respectarea legislaiei colare; b) Completarea documentelor colare i a actelor de studii; c) Calitatea managementului instituiilor de educaie; d) Calitatea managementului inspectoratelor colare sau a managementului unitilor conexe; e) Activitatea de pregtire metodico-tiinific sau mai larg evaluarea activit ilor de formare i perfecionare; f) Activitatea profesorului-diriginte, activitatea de orientare colar i profesional; g) Activitile de educaie, complementare procesului de nvmnt (mentorat, coal dup coal, nvare pe tot parcursul vieii) h) Activitatea diferitelor comisii instituite; i) Activitatea profesorului documentarist din CDI; j) Realizarea planului de colarizare; k) Pregtirea nceputului/sfritului de an colar; l) Selecia resursei umane; m) Activitatea de analiz i rezolvare a scrisorilor, sesizrilor i reclamaiilor; n) Gradul de utilizare a resurselor materiale; o) Alte teme de interes educa ional. 18

(2) Tematica de inspecie se va stabili anual/semestrial, n funcie de prioritile MECTS i ISJ/ISMB. Art. 51. Etapele inspeciei tematice sunt urmtoarele: a) Planificarea inspeciei; b) Organizarea inspeciei; c) Colectarea, analizarea i interpretarea datelor; d) Formularea concluziilor i consilierea persoanelor responsabile pentru

domeniul/activitatea inspectat; e) Consemnarea rezultatelor inspeciei tematice, sub forma unui raport scris/proces verbal/not de control, n registrul de inspecii al instituiei de educaie (vezi Anexa 3); Art. 52. Concluziile inspeciei tematice sunt formulate prin raportare la obiectivele propuse. Acestea conin: a) constatri; b) aprecieri; c) recomandri adresate, membrilor consiliului de administraie, directorului/directorilor instituiei de educaie, responsabililor compartimentelor funcionale, cadrelor didactice, responsabilior i membrilor diferitelor comisii .a.m.d. Art. 53. Concluziile inspeciei tematice sunt valorificate n: a) materialele de analiz ale instituiei care a iniiat controlul tematic; b) date statistice judeene, regionale sau naionale, referitoare la aspecte ale sistemului de nvmnt; c) studii; d) informri; e) analize diagnostice; f) prognoze; g) decizii luate la nivelul MECTS sau ISJ/ISMB. Sec iunea a 7-a: Sistemul de asigurare a calitii inspec iei la nivelul ISJ/ISMB 19

Art. 54. Managementul calitii inspeciei colare const n crearea unor sisteme i proceduri prin care se asigur calitatea inspeciei, acest aspect fiind monitorizat, evaluat i mbuntit periodic, dup caz. Aceste proceduri se refer la: a) planificarea / proiectarea activitii de inspecie colar; b) desfurarea activitilor de inspecie planificate / proiectate; c) evaluarea activitii instituiilor de educaie i/sau a persoanelor inspectate n funcie de tipurile de inspecie i obiectivele stabilite la nivelul ISJ/ISMB; d) valorificarea activitii de inspecie prin aciuni de mbuntire a calitii (inclusiv corective i preventive) att la nivelul instituiilor de educaie / persoanelor inspectate ct i al activitii inspectoratului colar (ca instituie) i al activitii fiecrui inspector. Art. 55. Valorificarea rezultatelor inspeciilor prin aciuni de mbuntire (corective i preventive) cuprinde: a) planificarea, realizarea i evaluarea activitii de monitorizare a implementrii planurilor de mbuntire ale instituiilor de educaie inspectate; b) fundamentarea planului anual de inspecie al ISJ/ISMB pentru toate tipurile de inspecie, pornind de la rezultatele inspeciilor din anul colar anterior; c) monitorizarea adecvrii implementrii i eficienei activitilor din planul de mbuntire elaborat de instituia de educaie i a concordanei acestora cu rezultatele din rapoartele anuale de evaluare intern, cu rapoartele de inspecie i cu rapoartele de evaluare extern realizate de ctre ARACIP; d) utilizarea rezultatelor inspeciilor (de toate tipurile) din anul colar anterior pentru elaborarea programelor de dezvoltare instituional i de dezvoltare profesional de la nivelul ISJ/ISMB. Art. 56. Managementul calitii inspeciei la nivelul ISJ/ISMB pune accent pe autoevaluare, ca element reglator al propriei activiti i consider evaluarea extern (realizat de MECTS sau de alte instituii) ca un element de adecvare a autoevalurii n raport cu situaia real. Art. 57. Managementul calitii inspeciei la nivelul ISJ/ISMB se bazeaz pe dovezi materiale care aparin urmtoarelor tipuri de date/documente/informaii: a) reglementri legale; 20

b) politici naionale n domeniul educaiei i al proteciei copilului i de tineret; c) planuri i proceduri specifice, rapoarte de inspecie (toate tipurile); d) date statistice referitoare la indicatorii i standardele de calitate; e) date statistice referitoare la indicatorii din cadrul SNIE i la ali indicatori naionali i europeni; f) rezultatele sondajelor de opinie, articole i reportaje din mass-media; g) reclamaii, sesizri, propuneri adresate ISJ/ISMB i rezoluiile privind rezolvarea acestora (inclusiv aciuni n instan n care una din pri este inspectoratul colar i / sau o instituie de educaie din subordine); h) proiecte, parteneriate i afilieri naionale i internaionale. Art. 58. Indicatorii de calitate de la nivelul planificrii activitilor de inspecie sunt: a) adecvarea documentelor de planificare la funciile i obiectivele inspeciei stabilite prin regulamentul specific; b) adecvarea documentelor de planificare la politicile i strategiile naionale din domeniul educaiei; c) corelaia dintre obiectivele din planurile individuale de inspecie i obiectivele planului de inspecie stabilit la nivelul ISJ/ISMB; d) adecvarea resurselor alocate pentru realizarea inspeciei (financiare, umane,

informaionale etc.); Art. 59. Indicatorii de calitate de la nivelul realizrii activitilor de inspecie sunt: a) realizarea activitilor planificate; b) respectarea termenelor planificate; c) utilizarea eficient a resurselor alocate; Art. 60. Indicatorii de calitate de la nivelul evalurii activitilor de inspecie sunt: a) obinerea rezultatelor stabilite (rapoarte de inspecie); b) atingerea indicatorilor de ieire i de rezultat stabilii;. c) ncadrarea n bugetul aprobat;. d) folosirea eficient a resurselor alocate; 21

e) creterea nivelului de satisfacie a beneficiarilor fa de modul de evaluare a activitii educaionale, n general, i fa de modul de evaluare a activitii prin inspecie, n special. Art. 61. Indicatorii de calitate de la nivelul valorificrii activitilor de inspecie sunt: a) eficacitatea interveniilor de reglare/remediere a problemelor/situaiilor aprute pe parcursul desfurrii activitilor; b) revizuirea planificrii activitii, cu ncadrarea n calendarul i bugetul aprobate; c) identificarea operativ a situaiilor n care este nevoie de intervenia din partea altor instituii sau autoriti ale statului i notificarea acestora; d) creterea nivelului de satisfacie a beneficiarilor fa de mbuntirea calitii activitii educaionale, n general, i fa de mbuntirea calitii activitii de inspecie, n special.

Capitolul III Competen ele i codul de conduit al inspectorilor

Art. 62. Competene profesionale necesare unui bun inspector sunt: a) Inspectorii vor fi capabili s evalueze eficiena strategiilor didactice alese de cadrul didactic la clas, ct i alte activiti care se desfoar n instituia de educaie; b) Inspectorii vor fi capabili s acioneze ca experi n educaie care acord consultan instituiei de educaie n procesul de dezvoltare instituional i care dau exemple de bun practic; c) Inspectorii vor fi capabili s emit judeci de valoare n ceea ce privete propunerea recomandrilor i msurilor care decurg din rezultatele inspeciei.

22

Art. 63. Inspectorii au dreptul de a intra n orice unitate colar n vederea ndeplinirii sarcinilor profesionale. Indiferent de tipul de inspecie pe care l realizeaz, n cadrul instituiilor de educaie, inspectorii vor respecta urmtoarele prevederi: a) vor aciona n coli, respectnd normele prezentului regulament; b) vor respecta elevii n calitate de participani la procesul educaional; c) vor comunica deschis, asigurnd n acelai timp confidenialitatea datelor care se refer la unitatea colar i la personalul ei; d) vor evalua obiectiv personalul unitii colare; e) se vor asigura c datele i probele sunt colectate n mod corespunztor i sunt analizate corect; f) vor fi flexibili n evaluri i n aplicarea procedurilor de inspecie, pentru a se putea adapta situaiilor concrete ntlnite. Art. 64. Inspectorii vor aciona n coli innd cont de urmtoarele aspecte: a) Inspectorii vor fi contieni de faptul c dei au dreptul de a intra n coal, ei vor lucra la locul de munc al altcuiva i, n consecin, vor trebui s acioneze n aa fel nct s nu perturbe desfurarea normal a procesului educaional. b) Rolul inspectorilor va fi unul de sprijin i de evaluare, nu unul de control excesiv birocratic. c) Inspectorii nu trebuie s-i foloseasc poziia pentru a obine profituri personale. d) Inspectorii vor fi contieni de faptul c personalul instituiei de educaie este alctuit din profesioniti pe care i vor trata ca atare. Ei le vor comunica celor inspectai obiectivele urmrite, procedurile de inspecie aplicate i criteriile de apreciere folosite. e) Inspectorii vor avea o discuie preliminar cu personalul didactic referitoare la activitatea care va fi inspectat iar la sfrit i vor expune ct mai echilibrat opiniile asupra celor observate. f) Inspectorii nu vor interveni n timpul leciei dect dac observ c profesorul pune n pericol viaa, sntatea elevilor, a lui, sau a asistenei. Inspectorii nu vor solicita personalului didactic date, informaii sau lucruri nerelevante. g) Inspectorii vor discuta cele observate la clas mai nti cu profesorii respectivi i, ulterior, i cu alte persoane implicate n procesul educaional. 23

Art. 65. Inspectorii vor respecta elevii n calitate de participani la procesul educaional: a) Inspectorii se vor asigura c elevii au neles scopul inspeciei i modul n care sunt implicai. Inspectorii trebuie s dialogheze formal i informal cu elevi de diferite vrste i grade de pregtire i s i asculte cu atenie pe cei care doresc s-i expun opiniile n legtur cu coala. b) Inspectorii se vor comporta ca nite profesioniti cu elevii i vor evita declanarea vreunui incident. Inspectorii vor aciona ntotdeauna spre binele i sigurana elevilor. Art. 66. Inspectorii vor comunica deschis, asigurnd n acelai timp confidenialitatea datelor care se refer la unitatea colar i la personalul ei: a) Inspectorii vor dialoga cu prinii, cu personalul, cu membrii consiliului de administraie, sponsorii etc, pentru a-i face s neleag scopul inspeciei i modul n care acetia vor fi implicai n acest proces. b) Inspectorii vor prezenta personalului didactic un raport verbal asupra rezultatelor inspeciei pentru a cunote opiniile i comentariile acestuia, nainte de a trece la redactarea raportului final de inspecie. Att raportul verbal, ct i cel scris vor cuprinde, n esen, aceleai aprecieri, vor evita limbajul extrem de specializat i nu vor lsa loc ambiguitilor. c) Inspectorii vor asigura confidenialitatea informaiilor primite, privind unitatea colar elevii i personalul. Art. 67. Inspectorii vor evalua obiectiv personalul unitii colare: a) Inspectorii i vor baza aprecierile pe criteriile stabilite la nivel naional, pe datele i probele colectate, bazndu-se numai pe surse sigure i neechivoce. b) Inspectorii vor face deosebire ntre chestiunile minore i cele majore, ntre aspectele pozitive i cele negative i vor elabora raportul fr team sau prtinire. c) Inspectorii vor evalua obiectiv personalul instituiei de educaie. Cadrele didactice au obligaia de a accepta evaluarea i consilierea inspectorului. Prezena la lecii a inspectorului nu se consider perturbare a activitii didactice. Art. 68. Inspectorii se vor asigura c datele i probele sunt colectate n mod corespunztor i sunt analizate corect:

24

a) Inspectorii vor colecta date i vor identifica aspectele care trebuie inspectate, aa cum reies ele din documentele i din activitatea instituiei de educaie. b) Inspectorii vor colecta date n urma analizei documentelor instituiei de educaie, a discuiilor cu prinii, profesorii i elevii i dup observarea diferitelor activiti educaionale care au loc n coal, inclusiv observarea leciilor i a comportamentului elevilor, a modului n care directorul i angajaii i ndeplinesc responsabilitile. c) Inspectorii vor folosi i datele care provin de la nivel judeean sau de la MECTS. Art. 69. Inspectorii vor fi flexibili n evaluri i n aplicarea procedurilor de inspecie pentru a se putea adapta situaiilor concrete ntlnite: a) Inspectorii vor evalua calitatea educaiei furnizate i msura n care elevii au atins sau nu standardele, bazndu-se pe criteriile stabilite la nivel naional.

25

Anexe: Anexa 1: Metodologia de aplicare a regulamentului de inspecie colar a unit ilor de nv mnt preuniversitar Inspectorii vor ine cont n activitatea de inspecie c, dei vor fi evaluate separat, ariile tematice/domeniile inspectate formeaz un sistem care reflect ansamblul activitii unitilor de nvmnt. Inspectorii trebuie s emit aprecieri i nu simple descrieri a ceea ce se ntmpl n unitile de nvmnt. Pentru Fia de observare a leciei (Anexa 2) inspectorii vor folosi o scal cu patru nivele de performan: foarte bine = 1; bine = 2; acceptabil = 3; slab = 4. Descriptorii de performan pentru ariile tematice/domeniile inspectate descriu nivelurile de calitate bun, acceptabil i slab, fiind incluse pentru a fi un ghid pentru inspectori i coli, facilitnd interpretarea criteriilor i acordarea calificativelor generale pe domenii. n urma edinei de postinspecie echipa de inspectori acord calificative generale pentru fiecare arie tematic/domeniu inspectat (bine, acceptabil, slab) ct i pentru fiecare disciplin de studiu inspectat (bine, acceptabil, slab). Ariile tematice /domeniile inspectate, sursele de informare consultate i criteriile folosite de inspectori atunci cnd realizeaz o inspecie colar general sunt urmtoarele: 1. Managementul colar, managementul asigurrii calitii, dezvoltarea instituional, eficiena atragerii i folosirii resurselor (umane, financiare, materiale i informaionale),
respectarea legislaiei n vigoare i a regulamentelor.

Scopurile: Evaluarea eficacitii managementului conducerii instituiei de educaie i a

responsabililor/coordonatorilor corespunztori diferitelor niveluri din structura de management. Evaluarea capacitii instituiei de educaie de a-i administra eficient resursele umane i materiale. Evaluarea msurii n care unitatea colar are cunotin de legislaia n vigoare n ceea ce privete drepturile elevilor i eficacitatea cu care o aplic. Sursele de informare consultate: a) Cel mai recent raport extern asupra unitii de nvmnt; b) Documentele manageriale, Raportul anual de evaluare (RAE); 26

c) Procesele verbale de la edinele consiliului profesoral i consiliului de administraie; d) Schemele orare ale unitilor de nv mnt i orarul cadrelor didactice; e) Politicile i procedurile; f) Graficul activitilor extracurriculare; g) Fiele posturilor; h) Informaii statistice cerute de inspector; i) Bugetul instituiei de educaie i planul financiar; j) Discuii cu personalul de la diferite niveluri din cadrul structurii manageriale; k) Discuii cu elevii i cu personalul; l) Regulamentul de ordine interioar; m) Reglementrile care privesc situaia copiilor; n) Dosarele cu actele i documentele elevilor; o) Sanciuni aplicate elevilor; p) Codul de conduit sau normele care reglementeaz relaiile dintre cadrele didactice i elevi i dintre personalul didactic auxiliar i administrativ i elevi; q) Msurile pe care le-a luat instituia de educaie pentru a asigura sntatea i sigurana elevilor, de exemplu, n laboratoare, terenul/sala de sport; r) Reglementri privind nsoirea elevilor n timpul vizitelor n afara instituiei de educaie; s) Orice alte reglementri i proceduri care se refer la protecia copilului; t) Proceduri i reglementri care se refer la cazarea elevilor; u) Discuii cu prinii i cu reprezentanii organizaiilor care sprijin unitatea de nvmnt. Criteriile Direcia de dezvoltare a instituiei de educaie este bine stabilit? (I) Inspectorii vor analiza scopurile, politicile, procedurile i planurile de dezvoltare (PDI/PAS) ale instituiei de educaie pentru a stabili dac direcia de dezvoltare este bun.

27

(II) Se va aprecia dac personalul i comunitatea colar neleg planurile de dezvoltare (PDI/PAS) ale instituiei de educaie i le pun n practic. (III) Inspectorii vor evalua dac directorul i ceilali manageri asigur o conducere corespunztoare. Sunt elaborate politicile i procedurile astfel nct instituia de educaie s-i ating scopurile? (I) Inspectorii vor aprecia dac au fost stabilite politici i proceduri corespunztoare. (II) Se va acorda atenie modului n care politicile i procedurile au fost formulate, cine a fost implicat i ct timp. (III) Inspectorii vor aprecia dac politicile i procedurile sunt nelese de comunitatea colar i dac sunt puse n practic aa cum trebuie. Sunt folosite eficient resursele instituiei de educaie (bani, personal, materiale, echipamente)? (I) Inspectorii vor analiza bugetul unitii de nvmnt pentru a constata dac este cheltuit cum trebuie i dac se exercit un control eficace. (II) Evaluarea are n vedere modul de folosire a resurselor, cutnd rspuns la urmtoarele ntrebri: Are instituia de educaie suficient personal didactic calificat? Exist suficient personal nedidactic? Pregtirea personalului didactic asigur realizarea unei activiti eficiente? Are instituia de educaie suficiente spaii de cazare i mas la standarde corespunztoare? Are instituia de educaie suficiente resurse educaionale pentru a-i realiza curriculumul? Are unitatea colar reglementri i proceduri adecvate pentru protecia copilului? (I) Inspectorii vor evalua dac unitatea colar are proceduri bune i cum sunt puse n practic. (II) Inspectorii se vor informa asupra unor cazuri de abuzuri asupra copiilor i vor evalua modul n care au fost rezolvate. (III) Vor f evaluate relaiile pe care le are unitatea colar cu serviciile locale care rspund de copii. Are unitatea colar proceduri i reglementri corespunztoare n ceea ce privete protecia muncii?

28

(I) Se va face o evaluare a normelor de siguran din laboratoare i a echipamentului care asigur protecia elevilor. (II) Vor fi evaluate calitatea i eficacitatea msurilor care se iau n caz de urgen. (III) Inspectorii vor verifica dac elevii i personalul cunosc normele de protecia muncii. Sunt condiiile de cazare corespunztoare? (I) Vor f apreciate condiiile de cazare i de mas. (II) Inspectorii vor aprecia dac personalul are grij de elevi. (III) Se va aprecia dac elevii se simt protejai i sunt n siguran. Descriptori Bine Echipa managerial a instituiei de educaie stabilete politicile de dezvoltare n acord cu strategiile educaionale generale, selecteaz cele mai potrivite metode de aplicare a acestora i definete clar modalitile de aplicare. Consiliul de administraie al instituiei de educaie utilizeaz eficient resursele financiare ale unitii de nvmnt pentru meninerea i dezvoltarea resurselor materiale i umane. Deciziile consiliului de administraie sunt n acord cu obiectivele strategice ale nvmnt i cu legislaia general i specific n vigoare. Directorul se intereseaz permanent de trasarea i meninerea unei direcii bune de dezvoltare, coopereaz n mod eficient cu consiliul de administraie i cu personalul didactic, acceptnd un dialog constructiv. Echipa managerial a instituiei de educaie monitorizeaz accesul la formarea continu a resurselor umane, este interesat permanent de formarea continu a profesorilor, ncurajeaz folosirea unor metode adecvate i iniiativele ce vizeaz ajustarea curriculum-ului. Managerii unitii de nvmnt monitorizeaz soluionarea punctelor slabe identificate i unitii de

menionate de ctre Comisia de Asigurare i Evaluare a Calitii n raportul specific raportndu-se la standardele naionale de acreditare.

29

Echipa managerial supervizeaz meninerea i conservarea cldirilor, inclusiv cantina i sprijin biblioteca n achiziionarea de fond carte, asigurndu-se c toate acestea permit elevilor o nvare eficient. Echipa managerial a instituiei de educaie consult n permanen comunitatea local, prinii i anticipeaz soluii pentru a satisface n mare msur ateptrile acestora. Resursele financiare, materiale i umane sunt subordonate procesului de nvare asigurnd accesul egal la educaie de calitate i ncurajnd performanele elevilor. Responsabilii de catedre/comisii/compartimente lucreaz dup obiectivele stabilite n P.D.I./P.A.S. i raporteaz periodic ndeplinirea acestora. Managerii de la toate nivelele au un stil de munc eficient i i conduc bine echipele. Nu sunt nregistrate reclamaii i sesizri nesoluionate la adresa echipei manageriale. coala respect legislaia i regulamentele privind curriculum-ul, evaluarea, finanarea, drepturile elevilor i protecia acestora. coala are sisteme i proceduri de monitorizare i evaluare a modului n care sunt respectate cerinele legale, n special cele ce privesc protecia muncii. Aceste aspecte sunt n atenia conducerii colii creia i revine responsabilitatea de a le analiza i de a le revizui. coala are politici, proceduri i regulamente adecvate referitoare la protecia muncii. Legile i regulamentele sunt expuse n locuri vizibile. coala se asigur c personalul i elevii cunosc aceste legi i regulamente. Acceptabil coala i definete propriile scopuri i politici, dar metodele de realizare a acestora nu sunt clar stabilite. Planurile de dezvoltare sunt stabilite, dar monitorizarea implementrii cu succes a acestora este intermitent i superficial. Echipa managerial coopereaz cu consiliul de administraie i cu personalul didactic i creeaz relaii de munc satisfctoare. Directorul utilizeaz resursele financiare n conformitate cu cerinele legale. El sprijin formarea continu a profesorilor, dar nu exist un plan general i las pe seama fiecruia perfecionarea profesional. 30

Echipa managerial are o viziune satisfctoare asupra a ceea ce se ntmpl n coal i sprijin pe fiecare n parte, dar nu-l conduce ca echip spre atingerea scopurilor. coala este curat i este ntr-o stare satisfctoare. Directorul coopereaz n mod formal cu prinii i cu reprezentanii comunitii locale. coala respect legislaia i regulamentele la un nivel satisfctor. Ea are sisteme corespunztoare de monitorizare i evaluare a procedurilor. Acestea sunt discutate din cnd n cnd n consiliul colii i sunt revizuite ocazional. Regulamentele sunt expuse n locuri nu prea vizibile i se face prea puin pentru aducerea lor la cunotina elevilor i a personalului. Protecia elevilor este asigurat satisfctor. Slab coala nu stabilete propriile politici i scopuri, directorul manifest un interes sczut n ceea ce privete dezvoltarea instituiei de educaie i nu implic consiliul de administraie n luarea deciziilor. Directorul nu respect legile i regulamentele i nu utilizeaz n mod corespunztor resursele financiare. Directorul nu sprijin formarea continu a profesorilor i n anumite cazuri chiar o obstrucioneaz. Meninerea cldirilor este neglijat, fapt care duce la deteriorarea condiiilor de lucru. Echipa managerial nu este interesat de sporirea fondului de carte al bibliotecii. Directorul nu coopereaz bine cu prinii i cu reprezentanii comunitii locale i uneori este chiar n conflict cu ei. coala nu respect legile i regulamentele. Ea folosete sisteme i proceduri neverificate pentru a constata dac au fost ndeplinite condiiile legale. Elevii sunt expui la riscuri n privina sntii. Cazarea i masa sunt necorespunztoare. Conducerea nu acord atenie suficient strii n care se afl coala i pericolelor la care sunt expui elevii i personalul. Personalul care se ocup cu curenia nu-i face datoria.

31

2. Modul de aplicare a curriculumului na ional, dezvoltarea i aplicarea curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local i calitatea activitilor extracurriculare realizate de personalul didactic i unele categorii de personal didactic auxiliar. Scopurile: Se va verifica respectarea prevederilor legale referitoare la aplicarea la nivelul unitii de nvmnt a curriculumului naional. Se va evalua calitatea curriculumului aplicat n unitatea de nvmnt, dac acesta respect curriculumul naional, calitatea i diversitatea curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local, precum i calitatea, diversitatea i eficiena activitilor extracurriculare. De asemenea, se va evalua dac numrul i calitatea celorlalte activiti care sprijin curriculumul sunt corespunztoare.

Sursele de informare consultate: a) Curriculumul unitii de nvmnt raportat la curriculumul naional; b) Documentele curriculare ale cadrelor didactice; c) Planul managerial al unitii de nvmnt; d) Planificrile i proiectele didactice pentru fiecare disciplin; e) Dosarele catedrelor i comisiilor metodice; f) Strategiile de evaluare; g) Documente referitoare la activitile extracurriculare; h) Portofoliile educaionale ale elevilor.

Criteriile Este curriculumul instituiei de educaie n concordan cu cel naional? (I) Inspectorii vor analiza criteriile folosite de instituia de educaie la stabilirea curriculumului. (II) Se va verifica dac sunt respectate planurile-cadru n vigoare, respectndu-se prevederile

referitoare la relaia dintre disciplinele de trunchi comun (disciplinele obligatorii) i disciplinele din cadrul curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local (disciplinele opionale). 32

(III) Se va analiza curriculum la decizia colii/n dezvoltare local pentru a se vedea dac au fost consultai prinii, membrii comunitii locale i profesorii. Se va aprecia dac curriculumul contribuie la dezvoltarea personal a elevilor. Este planificarea curriculumului bine structurat i eficace? (I) Se va avea n vedere procesul de planificare (cine este implicat, cnd i n ce msur), precum i calitatea planificrii. (II) Inspectorii vor evalua n ce msur curriculumul curriculum la decizia colii/n dezvoltare local furnizat elevilor care au diferite vrste, aptitudini, deprinderi, capaciti intelectuale i interese este potrivit i dac este permanent revzut pentru a asigura atingerea standardelor de ctre elevi. (III) De asemenea, va fi apreciat modul n care curriculumul la decizia colii/n dezvoltare local furnizat ine cont de experiena anterioar a elevilor. Sunt testele i evalurile n concordant cu curriculumul instituiei de educaie i sunt ele folosite pentru a nlesni planificarea curriculumului? (I) Este necesar s se analizeze modul n care se realizeaz evaluarea. (II) Inspectorii vor sta de vorb cu profesorii i elevii i vor analiza strategiile de evaluare. Pe baza analizei unui set de evaluri, inspectorii vor aprecia dac modul n care se realizeaz evaluarea este corespunztor unui nvmnt centrat pe competene. (III) Inspectorii vor analiza portofoliile educaionale ale elevilor. Are unitatea de nvmnt o ofert de activiti, proiecte sau programe extracurriculare adecvat nevoilor propriilor elevi? (I) Inspectorii vor aprecia calitatea ofertei de activiti, proiecte sau programe extracurriculare (II) Inspectorii vor determina msura n care aceast ofert corespunde nevoilor elevilor, este complementar i mbuntete oferta curricular realizat prin curriculum naional.

Descriptori Bine

33

coala furnizeaz elevilor un curriculum echilibrat armoniznd oferta pentru disciplinele obligatorii i disciplinele din cadrul curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local (disciplinele opionale), la nivelul tuturor ariilor curriculare. coala stabilete CD/CDL prin consultarea reprezentanilor comunitii, prinilor i elevilor. CD/CDL este bine elaborat n concordan cu vrsta elevilor i cu atingerea standardelor educaionale de ctre acetia, precum i cu asigurarea de anse egale n educaie. coala folosete schemele orare astfel nct curriculumul este implementat eficient, curriculumul este evaluat i dezvoltat permanent pentru a se asigura c sunt luate n considerare nevoile tuturor grupurilor de interese i c se rspunde punctual i eficient tuturor nevoilor de nvare identificate n instituia de educaie. Cadrele didactice i elaboreaz documentele de proiectare, evaluare, reglare/remediere/dezvoltare corect i eficient i lucreaz n concordan cu cerinele curriculumului. coala organizeaz activiti extracurriculare eficiente al cror coninut este complementar i mbuntete oferta curricular realizat prin curriculum naional. Profesorii i elaboreaz planificri de calitate, corespunztoare uni curriculum bazat pe competene i n concordan cu reglementrile n vigoare.

Acceptabil coala furnizeaz elevilor un curriculum echilibrat, armoniznd oferta pentru disciplinele obligatorii i disciplinele din cadrul curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local (disciplinele opionale). CD/CDL se bazeaz pe resursele umane i materiale ale instituiei de educaie, dei consultarea reprezentanilor prinilor i ai comunitii locale este limitat. Elaborarea curriculumului CD/CDL ia n considerare experiena anterioar a instituiei de educaie. Schemele orare sunt satisfctoare i implementeaz curriculumul stabilit. Curriculumul este evaluat n mod ocazional ca proces, dar exist o planificare deficient pe termen lung. Unele cadre didactice nu au planificri adecvate.

34

Exist activiti extracurriculare, dar contribuia acestora la dezvoltarea ofertei curriculare nu este complet exploatat.

Slab Curriculumul unitii de nvmnt nu este echilibrat, nu ia n considerare cerinele, dorinele, aspiraiile sau capacitile elevilor. Prevederile planurilor-cadru n vigoare nu sunt respectate integral. Reprezentanii prinilor i ai comunitii locale sunt consultai doar sporadic. CD/CDL este stabilit mai mult ca rspuns la cerinele profesorilor far s implice celelalte pri. CD/CDL este elaborat aleator. Schemele orare sunt stabilite lund n considerare norma profesorilor i sunt mai mult n concordan cu interesele acestora, dect cu ale elevilor. Planificrile profesorilor sunt slabe i strategiile i obiectivele pe care ei le adopt eueaz n a satisface exigenele curriculumului naional. Curriculumul nu furnizeaz o educaie satisfctoare pentru elevi i nu este mbuntit cu o gama larg de activiti extracurriculare. 3. Activitatea personalului didactic (proiectare, predare-nv are-evaluare, reglare / remediere, diferen iere a demersului educa ional). Scopurile Evaluarea activitii de specialitate a personalului didactic n unitatea de nvmnt. De asemenea va fi evaluat eficiena muncii fiecrui cadru didactic. Se va evalua calitatea activitii didactice referitoare la activitile de predare-nvare-evaluare, pentru fiecare disciplin n parte.

Sursele de informare consultate: a) Documente: strategii i planuri, planificri, proiecte ale unitior de nvare, instrumente specifice de proiectare i evaluare din portofoliul profesorului, proceduri specifice de reglare/remediere/dezvoltare a demersului didactic, tipologia auxiliarelor 35

curriculare originale create de profesori, caietele de notie ale elevilor, caietele de teme ale elevilor, evaluri, teste, cataloagele, dovezi ale progresului fcut de elevi (dosare, caiete) lucrri ale elevilor/proiecte expuse n instituia de educaie; b) Discuii cu directorii, efii de catedr, profesorii, elevii i prinii; c) Observarea leciei; d) Portofoliile educaionale ale elevilor.

Criteriile Este corespunztor proiectul unitii de nvare elaborat de cadrele didactice? (I) Inspectorii vor observa dac profesorul respect programa colar, planificarea calendaristic, demersul didactic proiectat i dac i ia msuri pentru a se asigura c elevii lucreaz ceea ce a planificat, respectiv dac profesorul se asigur de nelegerea i operarea cu noile cunotine. De exemplu, specificitatea i gradul de adecvare al obiectivelor/competenelor la nivelul claselor/grupelor i relaia lor cu cerinele curriculare. (II) Inspectorii vor evalua planificarea resurselor folosite n cadrul leciei, inclusiv resursele TIC, strategiile folosite etc. Stpnete cadrul didactic disciplina pe care o pred? Inspectorii vor avea la dispoziie informaii privind calificarea, experiena i cursurile de formare urmate de cadrul didactic. Prin analiza proiectrii didactice, a coninutului acesteia i a calitii rspunsurilor date de elevi, inspectorii vor evalua pregtirea profesional a cadrelor didactice. Folosesc cadrele didactice strategii didactice corespunztoare? Inspectorii vor evalua eficacitatea strategiilor didactice, a metodelor, stilurilor i creativitii profesorului. De asemenea, va fi evaluat modul n care profesorul pune ntrebri, explic i organizeaz elevii. Creativitatea profesorului este un aspect care i va ajuta pe inspectori s fac deosebirea ntre o predare bun i una obinuit. Folosesc cadrele didactice resursele n mod corespunztor? (I) Inspectorii vor analiza proiectele didactice elaborate de profesor. Inspectorii vor evalua calitatea i eficacitatea cu care sunt folosite diferitele categorii de resurse educaionale pentru a spori 36

cunoaterea, nelegerea i deprinderile elevilor. Resursele includ nu doar cri, material didactic i echipamente, ci i timpul i cadrul/locul n care se desfoar lecia. Se va urmri modul de integrare a TIC (lecii AEL, utilizarea de platforme educaionale, alte resurse de tip Internet) n activitatea didactic curent. (II) Este important s se aib n vedere modul n care profesorul organizeaz cadrul/locul n care se desfoar lecia i n ce msur acest lucru i ajut/stnjenete pe elevi n procesul de nvare. (III) De asemenea, va fi evaluat modul n care folosete profesorul timpul avut la dispoziie. Este managementul clasei corespunztor? (I) Inspectorii vor evalua modul n care conduce profesorul activitatea. De asemenea, va fi evaluat relaia profesor-elevi, n special n ceea ce privete stimularea creativitii i motivarea elevilor. (II) Inspectorii vor analiza modul n care au fost mprii elevii n grupuri, n funcie de capaciti. (III) Inspectorii vor evalua n ce msur strategiile folosite de profesor i relaiile de lucru stabilite de el contribuie la dezvoltarea personal a elevilor. De exemplu, se va aprecia dac li se acord elevilor responsabiliti. i evalueaz cadrul didactic pe elevi n aa fel nct s stimuleze nvarea eficient? (I) Se vor face aprecieri asupra evalurii formative i sumative, precum i asupra modului n care aceasta a fost folosit n sprijinul leciei. (II) Inspectorii vor aprecia ct de corect i evalueaz profesorul pe elevi i cum folosete informaiile pe care le are pentru a le da o munc cu un grad de dificultate adecvat. (III) Inspectorii vor analiza i vor face aprecieri referitoare la portofoliile educaionale ale elevilor. (IV) Va fi apreciat modul n care profesorul planific sprijinul pentru elevii care au un ritm mai lent sau pentru cei care au dificulti de nvare. (V) Se va acorda atenie modului n care profesorul folosete autoevaluarea i interevaluarea realizate de ctre elevi ca mijloc pentru mbuntirea nvrii. Care este impactul cursurilor de formare la care au participat profesorii asupra ameliorrii demersului didactic?

37

(I) Inspectorii vor asista lecii ale cadrelor didactice care au participat n anul colar precedent la cursuri/programe de formare continu. (II) Inspectorii vor formula constatri, aprecieri i recomandri referitoare la formarea continu a cadrelor didactice inspectate, apreciind eficiena acestor activiti i nevoile viitoare de formare. Ce fel de teme pentru acas propune profesorul? Inspectorii vor analiza tema pentru acas pentru a constata dac este stimulativ i nlesnete procesul de nvare. Are profesorul vreun mijloc de evaluare a reuitei leciei? Inspectorii vor analiza proiectele didactice ale profesorilor pentru a constata dac exist strategii i metode pentru evaluarea leciei. De asemenea, inspectorii discut cu profesorul pentru a afla cum a intenionat profesorul sa msoare eficiena leciei i ce va ntreprinde n urma aflrii rezultatelor. Descriptori Bine Profesorii au documente de proiectare/evaluare/reglare/remediere/dezvoltare corect ntocmite i funcionale, n concordan cu curriculumul naional i local, adaptnd creativ programele colare astfel nct s contribuie n mare msur la dezvoltarea personal a acestora i la succesul lor n nvare. Profesorii planific, organizeaz, desfoar i evalueaz activiti difereniate de nvare n care valorific eficient nivelul diferit de cunoatere i nelegere la care se afl elevii. Profesorii utilizeaz strategii didactice moderne care mbin eficient o mare varietate de metode, forme de activitate (individual, pe grupe, frontal), mijloace didactice centrate pe nevoile i interesele specifice ale elevilor i integreaz eficient resursele TIC n activitile cu elevii. Elevii apreciaz modul n care profesorii organizeaz leciile i exist o foarte bun i eficient comunicare profesor elev. Sunt utilizate forme i metode diferite de evaluare, notarea este ritmic, obiectiv i furnizeaz informaii despre modul n care elevii i mbogesc nvarea i i dezvolt competenele specifice (capacitile i abilitile n cazul nvmntului primar i preprimar). Temele pentru acas sunt

38

bine concepute, contribuie la nvare, sunt evaluate i permit dezvoltarea creativitii i competenelor elevilor.

Acceptabil Profesorii au documente de planificare ce conin cerinele curriculum-ului local i naional. Strategiile didactice folosite sunt satisfctoare i n concordan cu cerinele fiecrei discipline, resursele TIC sunt utilizate n mod formal i/sau foarte rar. Profesorii noteaz elevii sistematic, dei ei furnizeaz rareori comentarii detaliate, care s-i ajute pe elevi n mbuntirea activitii. Orele se desfoar n mod corespunztor, n condiii bune. Temele pentru acas sunt bine elaborate i notate, dar rareori sunt creative.

Slab Profesorii i planific i proiecteaz sporadic activitile didactice iar atunci cnd fac acest lucru nu ndeplinesc cerinele curriculumului naional i local. Strategiile de predare folosite nu sunt n concordan cu cerinele disciplinelor sau ale resurselor disponibile iar resursele TIC nu sunt utilizate. Nu se dau teme sau dac se face acest lucru, nu sunt folositoare. Evaluarea i notarea elevilor nu sunt sistematice. Managementul clasei este slab i comportamentul necorespunztor al elevilor nu este corectat. 4. Nivelul performan elor realizate de elevi n nv are raportat la standardele educa ionale na ionale (curriculare i de evaluare). Scopurile Inspectorii vor evalua ce tiu, ce neleg i ce pot face elevii n diferite situaii de nvare formale sau nonformale. Se va evalua nivelul performanelor realizate de elevi raportat la standardele 39

educaionale naionale i se vor prezenta rapoarte complete asupra tuturor disciplinelor care sunt inspectate. Sursele de informare consultate: a) Rezultatele elevilor la examene i teste; b) Rezultatele elevilor la clas conform evalurii interne; c) Discuii cu elevii; d) Caietele de teme i de notie ale elevilor; e) Interviuri formale i informale cu elevii (eantion corect stabilit); f) Discuii cu profesorii; g) Lucrri ale elevilor; h) Rezultatele la concursuri i activiti extracurriculare; i) Portofoliile educaionale ale elevilor; j) Date colectate prin observarea leciilor.

Criteriile Ct de mult se apropie performanele elevilor de standardele educaionale corespunztoare pentru vrsta lor la disciplinele curriculare? Ct de bine se prezint elevii la examenele i testele naionale i internaionale? Exist diferene majore ntre rezultatele obinute la evalurile interne i externe? (acelai elev la diferite discipline) (I) Inspectorii vor stabili gradul de atingere a standardelor de ctre elevi, analiznd ntregul spectru de date amintite mai sus. O mare importan o vor avea discuiile cu elevii, ntlnirile cu grupe mici de elevi i care pot oferi informaii complementare datelor statistice. (II) Inspectorii vor stabili ct de bine citesc i scriu elevii n limba romn i n limba matern, precum i msura n care acestea i ajut sau le creeaz un handicap la studiul celorlalte discipline. (III) Inspectorii vor evalua rspunsurile verbale date de elevi, capacitatea lor de a formula idei, de a pune ntrebri, de a rspunde la ntrebri i de a discuta diferite subiecte. Inspectorii vor evalua deprinderea elevilor de a asculta, de a citi i de a extrage ceea ce este important din ceea ce au auzit 40

i modul n care folosesc informaiile selectate n construirea noilor cunotine i n soluionarea situaiilor problem contextuale. (IV) Inspectorii vor evalua modul n care opereaz elevii cu cifrele, au deprinderi de calcul i gndire logic. (V) Inspectorii vor evalua cunotinele elevilor despre natur i societate, despre impactul omului asupra mediului, despre cele mai importante elemente ale cunoaterii din domeniul tiinific, social, artistic i tehnic. De asemenea, inspectorii vor aprecia competenele practic-aplicative ale elevilor, n mod particular, dac acetia aplic ceea ce au nvat pentru a rezolva exerciii i probleme specifice fiecrei discipline de studiu. (VI) Inspectorii vor evalua n ce msur elevii cu aptitudini foarte diferite ajung la nivele corespunztoare de performan. (VII) Inspectorii vor evalua i vor face comentarii asupra progresului fcut de elevi pe termen scurt, de exemplu, n timpul observrii unei lecii; pe termen lung (pe parcursul mai multor lecii sau pe parcursul unui semestru).

Descriptori Bine Elevii demonstreaz un nivel nalt al utilizrii cunotinelor, deprinderilor i aptitudinilor n situaii de nvare diverse, cu grad nalt de complexitate, ei reuesc s realizeze cu uurin i siguran conexiuni interdisciplinare, formuleaz ntrebri, identific probleme sau situaii-problem contextuale pe care le analizeaz din perspective diferite i le soluioneaz aplicnd eficient cele nvate. Elevii demonstreaz i exerseaz, n situaii diverse de nvare, competenele generale stabilite n programele colare la toate disciplinele de studiu. Elevii citesc i scriu bine n limba romn i n limba matern, avnd deprinderi bune care le nlesnesc studiul celorlalte discipline. Ei au aptitudini bine definite n ceea ce privete ascultarea i capaciti n ceea ce privete exprimarea unor idei i capacitatea de analiz, sintez i esenializare. 41

Elevii au deprinderi, talente i abiliti pe care le folosesc eficient n cursul procesului de nvare. Ei sunt n stare s foloseasc eficient ceea ce au achiziionat n cursul leciilor anterioare i progreseaz corespunztor. Elevii rspund bine la activitile individuale de grup i frontale propuse de cadrele didactice, la sarcinile de lucru propuse n cadrul metodelelor activ-participative, ei pot ordona i prelucra informaii, investiga, cerceta i elabora proiecte. Elevii au rezultate bune la examenele i testele naionale ca i la competiiile naionale i internaionale.

Acceptabil Elevii citesc i scriu la un standard corespunztor n limba romn i n limba matern i au deprinderi acceptabile care i ajut s lucreze corespunztor la celelalte discipline. Ei au deprinderea de a asculta i de a rspunde la ntrebri i au capacitatea de a pune ntrebri i de a exprima idei la un nivel superficial. Ei au nevoie de o ndrumare continu pentru a fi capabili s-i foloseasc deprinderile n ceea ce privete achiziionarea de cunotine noi. Elevii au cunotine din domeniul curriculumului naional, dar au dificulti n a le integra ntr-un corp coerent de cunotine i opereaz arareori cu ele. Majoritatea elevilor pot folosi ceea ce au achiziionat n timpul leciilor anterioare la un nivel satisfctor. Progresul pe care l fac nu e deosebit, nvarea este preponderent bazat pe memorizare, rspund la un nivel satisfctor la sarcinile de nvare implicate de activitile individuale de grup i frontale i la metodele activ-participative. Elevii au rezultate satisfctoare la examenele i testele naionale i la competiiile naionale.

Slab

42

Elevii pot cu greu s scrie i s citeasc n limba romn i n limba matern i neleg cu dificultate ceea ce scriu i citesc. Ei nu au deprinderea de a asculta atent i concentrat i nu sunt interesai s rspund la ntrebri. Atunci cnd rspund ei nu dovedesc cunotine corespunztoare. Elevii nu au deprinderea de a folosi eficient noile cunotine. Ei au o nelegere superficial a lucrurilor pe care le nva i nu sunt capabili s le integreze ntr-un corp coerent de cunotine. Muli dintre ei nu ating un nivel acceptabil de performan. Elevii au rezultate slabe la examenele i testele naionale i la competiiile naionale.

5. Modul n care unitatea de nv mnt sprijin i ncurajeaz dezvoltarea personal a elevilor i motiva ia acestora n nv are (consiliere, orientare colar, asisten individualizat) respectnd principiile educa iei incluzive i asigurarea egalit ii de anse. Scopuri Se va evalua dac unitatea de nvmnt acord elevilor sprijin i ndrumare corespunztoare i dac face ceea ce este necesar pentru dezvoltarea lor personal. O atenie deosebit este acordat procedurilor i sistemelor prin intermediul crora instituia de educaie ofer elevilor sprijin i consiliere. Se stabilete dac progresele pe care le realizeaz elevii sunt monitorizate i dac unitatea de nvmnt furnizeaz consiliere n domeniul carierei pentru elevi pe tot parcursul colaritii i n special n anii terminali. Inspectorii evalueaz dac instituia de educaie ofer sprijin elevilor pentru ca acetia s devin mai ncreztori n ei nii i s fie contieni de ceea ce li se ntmpl, ajutndu-i s se maturizeze ca aduli echilibrai i buni ceteni. De asemenea, inspectorii verific n ce msur sunt cunoscute, aplicate i respectate principiile educaiei inclusive i dac egalitatea de anse funcioneaz n mod real.

Sursele de informare consultate a) Planurile operaionale i procedurile specifice unitii de nvmnt; b) Regulamentul de ordine interioar; c) Documente ale Comisiei de prevenire i combatere a violenei n mediul colar de la nivelul unitii de nvmnt; 43

d) Situaia elevilor dup absolvire; e) Discuii cu profesorii i elevii; f) Activitile care se desfoar cu clasa i n instituia de educaie, care ar putea furniza indicii dac aceasta le acord elevilor responsabiliti i le d ocazia s ia decizii; g) Existena consiliului elevilor sau orice alt form de reprezentare a elevilor n conducerea instituiei de educaie; h) Orice documente de uz intern, cum ar fi: codul de conduit a elevilor, indicaii pentru personal asupra modului n care s trateze elevii etc; i) Modul n care percep prinii instituia de educaie; j) Dac curriculumul nlesnete sau nu dezvoltarea personal a elevilor; k) Dac exist resurse extracurriculare care s fie folosite pentru lrgirea experienei elevilor, nelegerea i stimularea dezvoltrii lor ca persoane.

Criteriile Exist reglementri care ajut la meninerea ordinii n unitatea de nvmnt, la conservarea patrimoniului acesteia i care le dau elevilor sentimentul de deplin siguran? (I) Inspectorii vor evalua reglementrile instituiei de educaie care se refer la relaiile dintre elevi i dintre elevi i personal. Inspectorii vor stabili dac unitatea de nvmnt a elaborat Planul operaional minimal privind reducerea fenomenului violenei n mediul colar i vor evalua realizarea obiectivelor propuse n cadrul acestui document. Inspectorii vor aprecia dac elevii se simt n siguran n instituia de educaie pe toat durata programului colar. (II) Inspectorii vor aprecia atmosfera din instituia de educaie pentru a putea s-i dea seama dac aceasta este propice sau nu desfurrii activitilor educaionale, dac exist o atmosfer care i ajut pe elevi s capete ncredere n ei nii i n personal. De exemplu, ce msuri ia instituia de educaie dac unii elevi sunt deranjai de alii. (III) Inspectorii vor aprecia dac relaiile dintre personal i elevi sunt bune i dac elevii pot obine sprijin atunci cnd au nevoie.

44

Prin politicile, strategia i planurile operaionale proprii furnizeaz unitatea de nvmnt consultan elevilor, le acord posibilitatea de a lua decizii i i sprijin atunci cnd i hotrsc viitorul? (I) Evaluarea va avea n vedere politicile i strategiile prin care instituia de educaie asigur sprijin i consiliere pentru elevi i prini, de exemplu: consiliere i orientare colar i profesional. (II) Inspectorii vor evalua condiiile asigurate elevilor pentru a nva cum s ia decizii i cum s aleag ntre mai multe opiuni. Se preocup unitatea de nvmnt s-i ajute pe elevi s cultive acele valori i atitudini benefice pentru societate? (I) Inspectorii vor evalua modul n care unitatea de nvmnt i formeaz pe elevi ca ceteni. (II) Inspectorii vor evalua modul n care elevii sunt ajutai s se ghideze dup un cod etic care are n vedere propriile lor drepturi, precum i drepturile celorlali. (III)Inspectorii vor evalua modul n care instituia de educaie i nva pe elevi s se poarte civilizat, s se raporteze unul la cellalt ca membri egali ai comunitii i s contribuie la binele celorlali. Se va avea n vedere existena i evaluarea participrii elevilor n cadrul unor unor programe, proiecte, activiti de tipul serviciilor n beneficiul comunitii sau diferite activiti de voluntariat. (IV)Inspectorii stabilesc dac instituia de educaie ia n consideraie aspectele menionate mai sus i dac relaiile dintre personal i elevi sunt corecte. Li se acord elevilor responsabiliti? (I) Inspectorii vor evalua msura n care unitatea de nvmnt are politici, practici i structuri destinate s-i ajute pe elevi s-i asume anumite responsabiliti. De exemplu, dac elevii mai mari i ajut pe cei mai mici dect ei, sau dac elevii i ajut pe profesori, asumndu-i responsabilitatea pentru anumite aspecte din viaa unitii de nvmnt. (II) Inspectorii vor observa dac elevii joac vreun rol n viaa instituiei de educaie, de exemplu, n ocazii oficiale. Inspectorii vor evalua dac elevilor li se ofer posibilitatea de a-i asuma responsabilitatea n ceea ce privete studiul i colaborarea cu ali elevi. Are unitatea de nvmnt un program de activiti extracurriculare? Este acesta particularizat specificului instituiei de educaie, intereselor i nevoilor elevilor?

45

(I) Inspectorii vor urmri activitile extracurriculare programate i procentul de elevi care particip la ele. De o mare importan este calitatea experienelor trite i msura n care ele contribuie la dezvoltarea personal a elevilor. De exemplu, inspectorii vor evalua n ce msur activitatea unitii de nvmnt se desfoar astfel nct s-i ajute pe elevi s-i nsueasc ideile de corectitudine i respect, att pentru nvingtori, ct i pentru nvini, atunci cnd elevii sunt angrenai n diverse competiii (sport, concursuri). (II) Inspectorii vor evalua valoarea formativ a unor activiti extracurriculare ca vizitele la muzee, teatre etc.

Descriptori Bine n coal exist un cod de conduit pentru ntregul personal i pentru elevi, cod de conduit care i ncurajeaz s adopte un comportament civilizat n toate mprejurrile. Curriculumul cuprinde elemente care sprijin dezvoltarea personal a elevilor i care reflect nevoile, interesele i dorinele elevilor, prinilor i comunitii. Activitatea Comisiei de prevenire i combatere a violenei n mediul colar de la nivelul unitii de nvmnt este corespunztoare. Obiectivele propuse n cadrul Planul operaional minimal privind reducerea fenomenului violenei n mediul colar sunt realizate. Instituia de educaie are un dosar personal al fiecrui elev i l completeaz ritmic cu informaii relelvante pentru dezvoltarea personal a acestuia. Dup absolvire instituia de educaie se are o baz de date complet care conine informaii despre evoluia colar a absolvenilor, precum i despre integrarea lor social. Strategiile educaionale faciliteaz un nivel nalt de implicare a elevilor n ceea ce reprezint o contribuie pozitiv la dezvoltarea personal. Instituia de educaie consiliaz i comunic eficient cu elevii i prinii.

Acceptabil In coal exist un cod de conduit pentru profesori i elevi. 46

Curriculumul cuprinde cteva elemente care nlesnesc dezvoltarea personal a elevilor. Activitatea Comisiei de prevenire i combatere a violenei n mediul colar de la nivelul unitii de nvmnt este satisfctoare. Obiectivele propuse n cadrul Planul operaional minimal privind reducerea fenomenului violenei n mediul colar sunt atinse doar parial. Instituia de educaie are dosare personale ale elevilor, le ine la zi, dar nu prea le folosete. Integrarea social a elevilor nu este urmrit regulat. Strategiile educaionale folosite n cadrul activitilor curriculare i extracurriculare sunt corespunztoare, dar nu i ajut pe elevi s-i asume rspunderea. Elevilor li se ofer consiliere, dar ea este formal.

Slab n coal exist un cod de conduit pentru profesori i elevi, dar multe cazuri de indisciplin rmn nerezolvate. Curriculumul nu ine cont de nevoile elevilor, se pune accent pe predarea frontal i elevilor nu li se acord ansa de a-i asuma responsabiliti n cadrul leciilor i al altor domenii. Nu exist o Comisie de prevenire i combatere a violenei n mediul colar sau activitatea Comisiei de prevenire i combatere a violenei n mediul colar de la nivelul unitii de nvmnt este pur formal. Obiectivele propuse n cadrul Planul operaional minimal privind reducerea fenomenului violenei n mediul colar nu sunt realizate. Instituia de educaie neglijeaz urmrirea modului n care evolueaz elevii.

6. Rele iile unit ii de nv mnt cu comunitatea local Scopurile Aprecierea modului n care instituia de educaie ncurajeaz prinii s se implice n educaia copiilor i modul n care ea utilizeaz contribuiile prinilor. Evaluarea modului n care se realizeaz schimbul de informaii ntre prini i unitatea de nvmnt. Se va aprecia n ce msur rspund prinii la cerinele instituiei de educaie. 47

Se va evalua n ce msur rspunde unitatea de nvmnt la nevoile comunitii locale i modul n care folosete ea resursele oferite de comunitatea local.

Sursele de informare consultate a) Planul managerial al instituiei de educaie; b) Documentele instituiei de educaie care se refer la relaiile cu prinii; c) Informaii recente furnizate de comitetul de prini; d) Carnetele de note ale elevilor; e) Orice documente care se refer la contactele avute de profesori cu prinii; f) Msurile disciplinare luate mpotriva anumitor elevi; g) Materialele informative trimise de instituia de educaie prinilor; h) Discuii cu directorul i cu alte persoane implicate n relaia cu prinii; i) Discuii cu prinii, inclusiv cu prinii care sunt membri ai consiliului de administraie al unitii de nvmnt; j) Orice informaie privind legturile instituiei de educaie cu comunitatea; k) Curriculum la decizia colii/n dezvoltare local pentru a sesiza orice aspect care privete legtura acestora cu comunitatea local; l) Orice alte documente, cum ar fi: fotografii, articole din ziare care nfieaz legturile cu comunitatea; m) Interviuri cu reprezentani ai comunitii locale i discuii cu

reprezentantul/reprezentanii primarului i

reprezentantul/reprezentanii

consiliului

local care sunt membri ai consiliului de administra ie al unitii de nvmnt.

Criteriile Ct de eficient comunic instituia de educaie cu prinii? (I) Inspectorii vor trebui s afle ct de frecvent comunic instituia de educaie cu prinii i n ce form. 48

(II) Informaii despre acest aspect vor fi colectate att de la prini, ct i din evidenele unitii de nvmnt. Inspectorii vor aprecia calitatea informaiei i modul n care aceasta i ajut pe prini s contribuie eficient la educaia propriilor copii. (III) Se va acorda atenie modului n care rspunde instituia de educaie la reclamaiile i sugestiile venite din partea prinilor. (IV) Inspectorii vor evalua calitatea rapoartelor trimise de instituia de educaie prinilor, n care se fac referiri la progresul copiilor i la standardele pe care le-au atins. Sunt prinii implicai n managementul instituiei de educaie? (I) Inspectorii vor evalua eficiena aciunilor comitetelor de prini i gradul de implicare al reprezentanilor prinilor care sunt membri ai consiliului de administraie n managementul unitii de nvmnt. (II) Evaluarea msurii n care activitatea prinilor contribuie la educaia copiilor. (III) Se va aprecia dac documentele comitetelor de prini reflect interesul real al acestora fa de problemele unitii de nvmnt. (IV) Se va evalua contribuia prinilor la sporirea resurselor unitii de nvmnt. Furnizeaz instituia de educaie programe de educaie pentru prini? (I)Se va avea n vedere sprijinul pe care instituia de educaie l acord prinilor. Inspectorul va evalua dac instituia de educaie i ajut pe prini s neleag ce fac copiii n timpul activitilor educaionale. Aceasta ar putea nsemna, de exemplu: edine cu prinii la care se discut probleme de curriculum. Ce face instituia de educaie pentru a mbunti legturile cu comunitatea? (I) Vor fi evaluate planurile instituiei de educaie n ceea ce privete implicarea comunitii locale n munca ei i ct de bine au fost ndeplinite aceste planuri. (II) Se va acorda atenie eforturilor pe care instituia de educaie le face pentru a ajuta comunitatea local, de exemplu, participarea elevilor la programe, proiecte, activiti de tipul serviciilor n beneficiul comunitii sau diferite activiti de voluntariat cu caracter social. (III) Metodele folosite de instituia de educaie pentru a implica membrii comunitii locale n munca ei prin participarea la activitile diferitelor comitete. Se va aprecia gradul de implicare al 49

reprezentanilor primarului i consiliul local, membri ai consiliului de administraie, n managementul unitii de nvmnt. Folosete instituia de educaie n folosul elevilor serviciile oferite de comunitatea local? (I) Inspectorii vor observa n ce msur serviciile locale, cum ar fi poliia, pompierii, oficiul de munc i protecie social etc, sunt folosite pentru a-i ajuta pe elevi s neleag mai bine comunitatea n care triesc. Va fi evaluat nivelul implicrii acestor servicii n lrgirea experienei educaionale a elevilor i a activitii curriculare. (II) Se va evalua modul n care instituia de educaie folosete legturile cu aceste servicii pentru ca elevii s primeasc sfaturi privind cariera pe care o vor urma dup terminarea instituiei de educaie. (III) Inspectorii vor avea n vedere ct de eficient folosete instituia de educaie mass-media pentru a-i face publicitate i pentru a obine sprijin. Cum folosete instituia de educaie legturile ei cu diverse organizaii locale pentru a completa educaia elevilor? (I) Inspectorii vor evalua ajutoarele financiare obinute de instituia de educaie. (II) Se va evalua modul n care instituia de educaie a obinut resurse din partea comunitii locale i dac le-a folosit n interesul elevilor. (III) Inspectorii vor observa n ce msur ali membri ai comunitii locale dect cei reprezentai n consiliul de administraie sunt implicai n conducerea i administrarea unitii de nvmnt. Folosete instituia de educaie spre beneficiul elevilor facilitile pe care i le pune la dispoziie comunitatea local? (I) Va fi evaluat modul n care folosete unitatea de nvmnt muzeele, teatrele, bibliotecile etc. care exist pe plan local. (II) Se va evalua modul n care elevii reflect activitile din comunitatea local n activitile i lucrrile colare realizate, de exemplu, elabornd lucrri despre activitatea economic, social sau cultural local. Ct de mult i ncurajeaz instituia de educaie pe elevi s respecte mediul? Se va evalua modul n care se realizeaz educaia pentru mediu. 50

In ce msur servete instituia de educaie nevoilor comunitii locale? (I) Inspectorii vor evalua n ce msur instituia de educaie a avut n vedere nevoile locale. De exemplu, dac exist legturi cu comunitatea care s i ngduie elevului s sesizeze ce anse i se ofer pentru propria carier i parcurs profesional dup ce va absolvi cursurile unitii de nvmnt. (II) Se va aprecia dac facilitile unitii de nvmnt sunt puse la dispoziia comunitii locale. De exemplu, dac cei implicai n diverse activiti pe plan local pot utiliza facilitile oferite de instituia de educaie. (III) Inspectorii vor analiza i evalua activitile desfurate de unitatea de nvmnt i comunitate n beneficiul elevilor.

Descriptori Bine coala asigur o comunicare coerent i eficient cu prinii. coala rspunde prompt i transparent sugestiilor i propunerilor prinilor; i ncurajeaz s-i aduc contribuia la oferta curricular (spre exemplu, alegerea Curriculumului la decizia colii) i a planurilor de dezvoltare a unitii de nvmnt. Prinii primesc n mod regulat rapoarte scrise care vizeaz progresul/ dificultile elevilor n activitile colare. Prinii sunt organizai n comitete/asociaii i identific resurse financiare necesare modernizrii bazei materiale i/sau activitile extracurriculare. Instituia de educaie a selectat strategii clare de colaborare cu comunitatea local i a definit clar metodele de aplicare a acestora. CDS/CDL, activitile extracurriculare se armonizeaz cu ateptrile de natur economic, social, cultural ale comunitii locale.

51

Consiliul de administraie al instituiei de educaie ia decizii n acord cu nevoile i aspiraiile beneficiarilor secundari i teriari ai educaiei. Instituia de educaie i proiecteaz oferta educaional n acord cu oportunitile oferite de comunitate. Unitatea de nvmnt e implic n parteneriate cu instituiile i organizaiile locale (publice sau private, guvernamentale sau neguvernamentale). Nu sunt nregistrate reclamaii i sesizri ale comunitii nesoluionate. Activitatea reprezentanilor prinilor i ai autoritilor locale n Consiliul de administraie este eficient i responsabil.

Acceptabil coala menine un nivel acceptabil de comunicare cu prinii. Exist rapoarte scrise despre fiecare elev, care sunt trimise prinilor, dar acestea nu sunt suficient de detaliate i nu permit prinilor s sesizeze care sunt nevoile copiilor. Informaiile despre activitile colii sunt furnizate fr s se in cont dac sunt utile sau nu. Prinii sunt consiliai, dar adesea ei sunt cei care au iniiativa dac vor s afle care sunt rezultatele copiilor, precum i potenialul acestora. coala admite parteneriatul cu familia, dar acesta nu e la fel de eficient ca n cazul unei coli bune. In general, coala este receptiv la sugestiile i propunerile prinilor. coala nu folosete n mod sistematic resursele materiale, financiare i umane oferite de ctre prini. coala are prevzute n planul managerial cteva referine la parteneriatul cu comunitatea local. Ea discut curriculumul local cu reprezentanii comunitii locale. coala face eforturi satisfctoare de a strnge fonduri n scopul de a-i spori resursele, dei fondurile nu sunt ndestultoare. Ea uzeaz de instituiile culturale n mod satisfctor pentru a mbunti educaia elevilor i apeleaz din cnd n cnd la serviciile din cadrul comunitii pentru acordarea de consiliere elevilor. Nici una dintre aceste activiti nu este planificat n mod sistematic. Informaiile privind oportunitile ce vizeaz cariera sunt bune, dar contactele locale nu sunt exploatate n totalitate. Activitatea reprezentanilor prinilor i ai autoritilor locale n Consiliul de administraie este puin eficient i responsabil. 52

Slab coala comunic rar cu prinii. coala trimite sporadic prinilor rapoarte asupra activitii i progresului elevilor. Ea nu reuete s stabileasc un parteneriat cu familia i nu consider ca fiind important acest lucru. Sugestiile i propunerile prinilor sunt adesea neglijate. coala face puin pentru a obine sprijinul material, financiar i uman din partea prinilor. Planul managerial nu conine referine clare privitoare la parteneriatul cu comunitatea local. Curriculumul colar nu reflect contextul social i economic al zonei n care este situat unitatea de nvmnt. Elevilor nu le sunt furnizate informaii dect sporadic sau deloc n privina oportunitilor ce vizeaz cariera la nivel local. Activitatea colii nu este promovat n comunitate i nu se manifest interes pentru colectarea de fonduri din sponsorizri. coala nu se folosete dect sporadic serviciile locale pentru a cultiva experiena educaional a elevilor. Activitatea reprezentanilor prinilor i ai autoritilor locale n Consiliul de administraie este pur formal sau inexistent.

7. Atitudinea elevilor fa de educa ia pe care le-o furnizeaz unitatea de nv mnt Scopurile Evaluarea atitudinii elevilor fa de nvtur, fa de comunitatea colar i fa de tot ceea ce le furnizeaz instituia de educaie, pentru a decide dac ei contribuie pozitiv la procesul de nvare. Sursele de informare consultate a) Statistici privind frecvena, comportamentul i notele elevilor; b) Rezultatele la testrile stabilite de unitatea coal, la testele naionale i la concursuri; 53

c) Participarea elevilor la activitile facultative; d) Discuii cu profesorii, elevii, prinii i personalul instituiei de educaie; e) Observarea comportamentului elevilor n clas i n afara clasei, atitudinea lor fa de nvtur i relaiile dintre ei. Criteriile Care este atitudinea elevilor fa de nvtur? (I) Inspectorii vor aprecia interesul elevilor fa de activitile n care sunt angrenai i ct de mult i doresc s progreseze. (II) Se va aprecia dac elevii sunt mulumii de curriculum i de modul n care le este furnizat acesta. De exemplu, prin discuii cu elevii. (III) Inspectorii vor aprecia ct de mult se implic elevii n timpul activitilor, dac doresc s-i asume responsabiliti n ceea ce privete nvtura i dac manifest curiozitate fa de lucrurile noi care le sunt prezentate. (IV) Se va aprecia dorina elevilor de a-i lrgi orizontul cunoaterii prin perseveren i concentrare. (V) Vor fi cercetate i evaluate motivele pentru care elevilor le place sau nu le place coala. (VI) Inspectorii vor evalua rezultatele elevilor i capacitatea lor de a folosi metode i tehnici de nvare, de exemplu, cutarea, ordonarea i prelucrarea informaiilor, cercetarea, rezolvarea de probleme i elaborarea de proiecte. Cum se comport elevii? (I) Va fi evaluat comportamentul elevilor n clas i n instituia de educaie. (II) Inspectorii vor aprecia respectul artat profesorilor i colegilor. (III) Inspectorii vor aprecia dac comportamentul elevilor i ajut n procesul de nvare. Ce fel de etos are instituia de educaie i cum contribuie elevii la pstrarea lui? (I) Se va aprecia modul n care reacioneaz elevii la ceea ce le ofer instituia de educaie i felul n care ei contribuie la atmosfera din coal. 54

(II) Va fi apreciat contribuia elevilor la crearea unui climat pozitiv de nvare n unitatea de nvmnt i grija pe care o arat pentru echipamente, materiale, mobilier. De exemplu, mzglirea pereilor instituiei de educaie i alte pagube produse de elevi vor fi avute n vedere de inspectori.

Descriptori Bine Elevii sunt interesai de activitile organizate de profesori i se implic cu responsabilitate i plcere n realizarea sarcinilor. Ei se strduiesc s rspund corect i de multe ori reuesc; le cer colegilor i profesorilor sugestii, caut informaii, i fac temele n mod regulat i sunt capabili s realizeze proiecte individual sau n echip. Elevii particip activ la cursuri i se strduiesc s progreseze. Ei particip n numr mare la activitile extracurriculare i cu anumite ocazii ei nii organizeaz astfel de activiti. Consiliul elevilor este activ i desfoar activiti, programe i proiecte implicnd un numr mare de elevi. Elevii se comport civilizat, protejeaz resursele instituiei de educaie i i amenajeaz frumos clasele. Ei i ndeplinesc responsabilitile.

Acceptabil Elevii au o atitudine corespunztoare fa de nvtur i rspund n mod satisfctor la cerinele profesorilor. Ei sunt interesai de activitatea din coal, dei fac destul de puin din ceea ce li se cere s fac. Elevii rspund acceptabil la ntrebrile profesorilor, dar nu dau semne de curiozitate i nu i pun ntrebri. Elevii manifest un interes sczut i au doar rareori iniiative. Cnd aleg disciplinele opionale se bazeaz pe sfatul celor din jur i nu pe propria judecat. La activitile extracurriculare particip un numr mic de elevi (mai puin de 50%). 55

Consiliul elevilor propune activiti, programe i proiecte fr a reui s implice un numr mare de elevi. In general, comportamentul lor este corect. Ei sunt disciplinai i respect regulamentele colare.

Slab Elevii nu manifest interes n legtur cu propria educaie. Ei nu sunt interesai de propria dezvoltare i nu particip la luarea deciziilor cum ar fi, alegerea disciplinelor opionale. La activitile extracurriculare particip foarte puini elevi. Consiliul elevilor are doar o prezen formal fr a propune activiti, programe i proiecte educaionale. Elevii au un comportament violent unul fa de cellalt, nu-i respect pe profesori i prini, distrug mobilierul instituiei de educaie i scriu pe perei. Atmosfera din coal este ncordat.

56

Anexa 2: Fi a de observare a lec iei (Model 1); Fi a de observare a lec iei (Model 2) FIA DE OBSERVARE A LECIEI (MODEL 1) Unitatea de nv mnt .. LocalitateJud. Profesor Inspector Aspect/Criterii Evaluarea activitii didactic
Planificarea/proiectrea activitii didactice. Cunoaterea coninutului disciplinei. Strategii utilizate de profesor n derularea activitii didactice Dotarea, resursele materiale i auxiliarele curriculare utilizate n lecie Forme de evaluare utilizate Valorificarea temei pentru acas Managementul clasei Atenia acordat elevilor cu nevoi speciale Evaluarea atitudinii elevilor fa de educaia pe care o primesc la coal

Data . Clasa Nr. Elevi Disciplina .. Titlul / Tema leciei Manual utilizat .. Recomandri

Constatri calitii personalului

responsabilitate i perseverne fa de studiu. Relaiile elevilor cu profesorul, colaborarea cu acesta n procesul de nvare Relaiile elevilor cu colegii, colaborarea cu acetia n procesul de nvare Ce au nvat elevii i ce sunt capabili s fac

Atitudinea fa de nvtur:

57

 Progresul realizat de elevi n timpul leciei. Nivelul demonstrat de elevi privind cunoaterea, nelegerea i deprinderile formate Utilitatea a ceea ce au nvat elevii

Criteriul de apreciere Proiectul unitii de nvare - respectare formal a structurii Respectarea programelor colare n vigoare Corectitudinea coninutului noional Strategii didactice Auxiliare curriculare utilizate (proprii) Instrumente de evaluare Plan individual de pregtire (dup caz) Comunicare verbal, non verbal, paraverbal Capacitatea de autoevaluare a cadrului didactic Sntatea i securitatea elevului Asigurarea egalitii i diversitii de anse

FB

Aprecierea leciei (comentariu evaluativ final puncte tari / aspecte care necesit mbuntire):

Semntura cadrului didactic

Semntura (persoanei care observ lecia)

Not: Fiecare aspect se evalueaz utiliznd o scal cu 4 niveluri: S Slab, A Acceptabil, B Bine, FB Foarte Bine

58

Fi a de observare a lec iei (Model 2) Unitatea de nvmnt: Numele inspectorului/metodistului............... Data:.......................... Numele i func ia cadrului didactic:........................................................... Specialitatea:..................................................... Clasa:........................... Numr de elevi prezeni/abseni................ Disciplina asistat:...................................................................................

Unitatea de nvare:.......................................................................... Tema leciei:.......................................................................................... Tipul leciei:...................................................................................... COMPONENTE Evaluarea activitii cadrului didactic CRITERII DE EVALUARE Planificarea activitii didactice: Proiectare corespunztoare (pe termen lung, mediu, scurt, n concordan cu cerinele curriculumului naional, adecvat la nivelul clasei); Corelarea obiectivelor de referin cu coninuturile i activitile de nvare/a capacitilor/competenelor specifice cu coninuturile nvrii; Proiectarea unor strategii activ-participative; Creativitate n selectarea activitilor de nvare/strategiei de predare-nvare-evaluare; Existena programelor adaptate pentru elevii cu CES, a PIP Desfurarea activitii didactice: Concordana activitii cu proiectarea; Corectitudinea tiinific a coninuturilor; 59 OBSERVAII

Claritatea explicaiilor; Respectarea particularitilor clasei (ritm de lucru, accesibilizarea coninuturilor, sarcini suplimentare); Predare difereniat ; Strategie didactic centrat pe elev (metode utilizate, mijloace de nvmnt, forme de activitate ); Sarcini didactice care creeaz premise pentru echilibrul dintre informativ (cunotine) formativ (capaciti/competene) Sarcini didactice care dezvolt metacogniia (a nva s nvei) Tema pentru acas ( volum/ individualizare ). Strategii evaluative: Evaluare criterial centrat pe progres/evaluare pe baza standardelor/evaluare a capacitilor/competenelor; Tipuri: evaluare predictiv, formativ, sumativ; Metode utilizate (tradiionale i alternative); Oferirea de feedback; Recomandri personalizate. Managementul colectivului de elevi Control asupra colectivului de elevi; Conduita n relaiile cu elevii (respect, cooperare, ncurajare); Stpnirea tehnicilor comunicrii (comunicare verbal, nonverbal i paraverbal ). Mediul educaional Mobilier modular, dispunere n funcie de activitate; Expunerea lucrrilor elevilor; Atmosfer de siguran i ncredere; Cazuri de segregare. 60

Evaluarea activitii elevilor

Atitudinea fa de nvare Participarea activ la or; Pozitivism n rezolvarea sarcinilor de lucru; Relaia de comunicare cadru didactic-elev, Relaia de comunicare elevi-elevi n cadrul nvrii prin cooperare; Responsabilitate fa de studiu n clas/acas (teme de studiu individual, proiecte, studii de caz, etc). Nivelul achiziiilor (cunotine/capaciti/competene) Volumul i corectitudinea cunotinelor dobndite; Dovedirea nsuirii capacitilor/competenelor specifice disciplinei; Gradul de utilizare a achiziiilor (cunotine/capaciti/competene) n contexte noi de nvare.

Alte componente/ observaii

61

Anexa 3: Raport scris al inspec iei tematice INSPECTORATUL SCOLAR AL JUDETULUI ______________________ Nr. de nregistrare:______________ Raport ncheiat n urma inspec iei tematice Instituia de educaie:_______________________________________________ Tematica inspeciei: ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ Perioada de desfurare: ______________________ Inspector/Inspectori:___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ Obiectivele inspeciei :__________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ Metode i procedee de documentare, control, ndrumare, evaluare: ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ Constatri i aprecieri pe obiectivele vizate: 62

OBIECTIVUL URMRIT

ASPECTE POZITIVE

ASPECTE DE MBUNTIT

Data ntocmirii raportului: Inspector, Sunt/nu sunt de acord cu aspectele menionate n raport1 Director,

Vor fi menionate aspectele pentru care s-a exprimat dezacordul.

63

Anexa 4: Chestionar pentru elevi Rspunsurile la acest chestionar au caracter confidenial. CHESTIONAR PENTRU ELEVI i place cum se desfoar orele de curs n coala ta? a) Da b) Nu Motiveaz rspunsul tu! ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Ai participat, n cursul acestui an colar, n afara orarului obinuit al clasei, la ore n care ai primit un sprijin suplimentar la nvtur? a) Da b) Nu c) Nu a fost cazul d) Dac da, la ce discipline? ................................................................................................................................................................ Ai participat la concursuri colare n acest an colar? a) Da b) Nu c) Dac da, precizeaz disciplina sau denumirea concursului i etapa maxim de participare (pe coal, pe jude, naional) .........................................................................................................................................

64

Ai participat, n cursul acestui an colar, la ore de pregtire suplimentar n vederea participrii la concursurile colare? a) Da b) Nu c) Da, prin pregtire cu profesor meditator acas Ai manuale pentru toate disciplinele? Dac nu, ce manuale i lipsesc? ................................................................................................................................................................ Cum te nelegi cu colegul/colega de banc? Dar cu ceilali colegi? ................................................................................................................................................................ Care este activitatea care i place cel mai mult la coal? De ce? ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Dirigintele clasei v-a prezentat/informat n legtur cu: o prevederile Regulamentului intern al colii (elaborat de coal) o drepturile i ndatoririle pe care le ai ca elev o sanciunile care se aplic elevilor o orarul clasei o activitile extracolare organizate de coal o semnele de identificare colar (uniform, insign etc.) Poi alege unul sau mai multe rspunsuri. Care este disciplina opional pe care o studiezi la clas?.................................................................. Ai fost consultat n alegerea acestei discipline ? Dar prinii ti ?.....................................................

65

Ai carnet de elev ? a) Da b) Nu Dac ai carnet de elev, este completat cu notele/mediile pe care le-ai obinut ? a) Da b) Nu c) Parial completat Au primit prinii ti, acas, vreo adres/scrisoare de la coal ? a) Da b) Nu c) Nu tiu n caz afirmativ, coninutul adresei/scrisorii se referea la: a) numrul de absene pe care le-ai fcut b) felicitri pentru rezultatele foarte bune pe care le-ai avut la nvtur c) invitaie la edina cu prinii d) altele: .................................................................................................................. Poi alege unul sau mai multe rspunsuri. Prinii ti vin la coal: o o dat pe semestru o o dat pe lun o o dat pe sptmn o la edinele cu prinii o la solicitarea dirigintelui o din proprie iniiativ 66

alt rspuns ............................................................................................................ Poi alege unul sau mai multe rspunsuri. Prinii ti au participat la activiti organizate de coal? Dac da, n ce a constat participarea prinilor? D un exemplu de astfel de activitate. ................................................................................................................................................................ Cum apreciezi colaborarea ta cu dirigintele clasei ................................................................................................................................................................ Dar cu ceilali profesori ? ................................................................................................................................................................ i place cum arat sala/slile de clas, laboratoarele din coal ? a) Da b) Nu c) Motiveaz rspunsul tu: d) ......................................................................................................................................... Ai contribuit tu sau prinii ti la mbuntirea condiiilor din clasa/laborator sau la confecionarea de material didactic ? Dac da, d un exemplu de astfel de activitate. ................................................................................................................................................................ Ai vrea s se mbunteasc n coal: a) comportamentul cadrelor didactice fa de tine b) baza material a clasei/colii c) colaborarea cu dirigintele clasei d) altele: ........................................................................................... Poi alege unul sau mai multe rspunsuri.

Ai participat la vreo aciune organizat de coal ? Dac da, d un exemplu de astfel de activitate. 67

................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Ce alte activiti i-ar plcea s se organizeze n coal? ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ coala n care nvei este implicat n proiecte naionale sau internaionale ? a) Da b) Nu c) Nu tiu n caz afirmativ, precizeaz titlul / domeniul proiectului: ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Transmite un mesaj colii tale sau persoanelor din coal! ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... i mulumim pentru colaborare! (Acest chestionar se poate modifica / reduce / adapta la specificul instituiei de educaie) Anexa 5: Chestionar pentru prin i Rspunsurile la acest chestionar au caracter confidenial. 68

CHESTIONAR PENTRU PRINI Cunoatei numele nvtorului / dirigintelui clasei n care nva fiul/fiica dvs. precum i disciplina pe care acesta o pred? a) cunosc i numele i disciplina b) cunosc doar numele c) cunosc doar specialitatea d) nu cunosc nici numele, nici disciplina

n ce mod ai luat legtura cu dirigintele clasei ? a) participare la edine cu prinii b) ntlniri individuale c) n calitate de membru al comitetului de prini al clasei d) o alt modalitate (spre exemplu prin e-mail) Putei alege unul sau mai multe rspunsuri (prin ncercuirea rspunsului/rspunsurilor). Precizai motivele pentru care ai luat legtura cu dirigintele clasei ? a) la solicitarea dirigintelui clasei b) pentru a urmri evoluia copilului dvs. c) pentru a participa la organizarea de evenimente colare (serbri etc.) d) mbuntirea condiiilor de studiu pentru elevii clasei (reparaii, confecionarea de materiale didactice etc. ) e) alte motive (precizai): ................................................................................................................................................................ Putei alege unul sau mai multe rspunsuri (prin ncercuirea rspunsului/rspunsurilor). n cadrul ntlnirilor cu dirigintele clasei, acesta v-a prezentat/informat cu privire la: a) prevederile Regulamentului intern (elaborat de coal) 69

b) absenele copilului dvs. c) potenialele situaii de corigen, de amnare a ncheierii situaiei colare, de aplicare a unor sanciuni disciplinare copilului dvs. d) altele (precizai) ....................................................................................................... Putei alege unul sau mai multe rspunsuri (prin ncercuirea rspunsului/rspunsurilor). Ai primit acas adrese/scrisori de la coal ? a) Da b) Nu c) n caz afirmativ, care a fost motivul ? ................................................................................................................................................................ Care este frecvena cu care ai luat legtura cu dirigintele clasei ? a) semestrial b) lunar c) sptmnal d) alt frecven, precizai .. Facei parte din comitetul de prini al clasei ? Dac da, ce probleme ai discutat/rezolvat mpreun cu dirigintele clasei ? ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Copilul dvs. are carnet de note ? a) Da b) Nu c) Nu tiu n caz afirmativ, este completat cu notele i mediile obinute de copilul dvs? a) Da 70

b) Nu c) Nu tiu

Cum apreciai starea de disciplin i comportamentul elevilor din clasa n care nva copilul dvs.? ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ V place cum arat coala n care nva copilul dvs.? a) Da b) Nu c) Nu tiu Motivai rspunsul Dvs. ................................................................................................................................................................ Cum apreciai atitudinea dirigintelui, a cadrelor didactice fa de copilul dvs. i fa de dvs.?

................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ coala n care nva copilul dvs. este implicat n proiecte naionale sau internaionale? a) Da b) Nu c) Nu tiu n caz afirmativ, precizai titlul / domeniul proiectului: ................................................................................................................................................................ Dup prerea dvs. n coal se acord importan sporit: a) educaiei 71

b) activitilor extracurriculare c) nvrii centrate pe elev d) modernizrii metodelor de lucru cu elevii e) dezvoltrii culturii organizaionale f) modernizrii managementului colar g) asigurrii unor condiii de lucru potrivite h) realizrii unui nvmnt de calitate Putei alege unul sau mai multe rspunsuri, dar nu mai multe de trei! A participat copilul dvs., n cursul acestui an colar, la ore de sprijin la nvtur, desfurate n afara orarului obinuit al clasei? a) Da b) Nu c) Nu a fost cazul Dac da, la ce discipline? ............................................................................................................. A participat copilul dvs. la concursuri colare n acest an colar? a) Da b) Nu Dac da, precizai disciplina sau denumirea concursului i etapa maxim de participare atins (pe coal, pe jude, naional) ............................................................................................................. A participat copilul dvs. , n cursul acestui an colar, la ore de pregtire suplimentar n vederea participrii la concursurile colare? a) Da, n cadrul orelor organizate de coal b) Nu c) Da, prin pregtire cu profesor meditator acas Ai vrea s se mbunteasc: a) comportamentul cadrelor didactice fa de copilul dvs. 72

b) baza material a clasei/colii c) colaborarea cu dirigintele clasei d) altele ........................................................................................... Putei alege unul sau mai multe rspunsuri (prin ncercuirea rspunsului/rspunsurilor). Ai contribuit la mbuntirea condiiilor din clas/laborator sau la confecionarea de material didactic ? Dac da, dai un exemplu de astfel de activitate. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Ai participat la activiti organizate de coal ? Dac da, n ce a constat participarea Dvs.? Dai un exemplu de astfel de activitate. ................................................................................................................................................................ Ce activitate/activiti colare prefer copilul dvs.? ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Orice alte comentarii personale: ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ V mulumim pentru colaborare! (Acest chestionar se poate modifica / reduce / adapta la specificul instituiei de educaie) Anexa 6: Chestionar pentru personalul didactic Rspunsurile la acest chestionar au caracter confidenial. CHESTIONAR PENTRU PERSONALUL DIDACTIC 73

n scopul diagnosticrii procesului instituional din coala dumneavoastr, a stabilirii unor repere de sprijin i dezvoltare, v rugm s exprimai, punctual, prerea dumneavoastr asupra urmtoarelor chestiuni: 1. Avei o fi a postului ? DA NU

2. Fia postului cuprinde ndatoriri care deriv din sarcini conexe procesului de nvmnt? (diriginte, ef de catedr, profesor de serviciu, responsabil al altor activiti etc.) DA 3. Ce contribuii ai adus la planul de dezvoltare a colii ? NU

4. V aducei contribuia la deciziile care se iau n coal ? DA NU

V rugm s detaliai comentarii sau propuneri privind modul de luare a deciziilor n coal.

5. Exist metode i criterii clare de evaluare a activitii pe care o desfurai n coal ? DA NU

6. Avei observaii/propuneri referitoare la mbuntirea activitii educaionale din coal? V rugm s le detaliai.

74

7. Care sunt criteriile pe baza crora evaluai eficiena propriei activiti didactice?

8. Cum asigurai resursele materiale necesare unui nvmnt interactiv ?

9. Ce metode folosii pentru evaluarea progresului elevilor pe parcursul nvrii?

Sumative :

Formative :

10. Detaliai metode sau instrumente pe care le utilizai pentru evaluarea de proces pe parcursul leciilor.

11. Cum reglai procesul didactic ca o consecin a evalurilor? 75

12. Ce metode se folosesc n unitatea de nvmnt pentru evaluarea nevoilor colii, a punctelor slabe ale procesului de nvmnt ?

13. Ce propuneri ameliorative avei privind dezvoltarea colii ?

14. Suntei mulumit de modul n care se apreciaz rezultatele muncii dumneavoastr de ctre conducerea unitii colare?

DA

NU

15. Aprecierile v motiveaz n dezvoltarea profesional proprie ? DA NU

16. V place s lucrai n aceast coal ? DA NU

17.Orice alte comentarii personale: . . . 76

. . . .

V mulumim pentru colaborare!

(Acest chestionar se poate modifica / reduce / adapta la specificul instituiei de educaie)

77

Anexa 7: Raport final al inspec iei generale (model) RAPORT SCRIS FINAL AL INSPECIEI GENERALE (MODEL) Echipa de inspecie:

NR. CRT.

INSPECTOR

DISCIPLINA CURRICULAR INSPECTAT

ARIA ASPECT EVALUAT

Scurt prezentare a instituiei de educaie (max 2 pag) Anexa 8: Rezumatul raportului scris Rezumatul raportului scris

78

ASPECTUL

CE FACE COALA BINE

CE

TREBUIE

MAI

DEZVOLTE COALA 1 2 3 4 5 6 7

Raport scris pe aspecte Aspectul: ____________________________________________________ INSPECTOR : ________________ Calificativ___________

Criteriul de evaluare din metodologie

79

Constatri formulate n termeni evaluativi

Recomandri:

Raport scris pe discipline Discipina: ____________________________________________________ INSPECTOR : ________________ Calificativ___________

Criteriul de evaluare din metodologie Constatri formulate n termeni evaluativi Recomandri:

Se vor face referiri la: activitatea profesorului, nivelul rezultatelor obinute de elevi i atitudinea elevilor fa de educaia oferit de coal.

80