Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Investete

e n oameni!

2.1. Metode de stimulare a nvrii

2.1.1. nvarea participativ / nvarea colaborativ

Material dezvoltat de CSI-Piemonte

2.1.1. nvarea participativ vs nvarea colaborativ.

Definiie
Din punct de vedere teoretic, exist o diferen ntre nvarea participativ i nvarea prin colaborare? Participarea implic conceptul de "a lua parte la ceva", ns uneori poate nsemna a lua parte n mod pasiv. Colaborarea implic, pe de alt parte, nu numai a lua parte, ci i a contribui, ajuta i colabora, care presupune o mprire a sarcinilor, precum i intenia explicit de a "aduga valoare" pentru a crea ceva nou sau diferit printr -un proces de colaborare deliberat i structurat, cu un simplu schimb de informaii sau de executare a ordinelor. Colaborarea implic sinergie i presupune ca rezultatul final s fie mai mare dect suma prilor, din acest motiv nvarea prin colaborare are potenialul de a fi mai eficient dect nvarea n mod individual. nvarea colaborativ este o metod care, n loc s fie centrat pe resursele profesorului, este axat pe cele ale participanilor: n procesul de nvare, raporturile interpersonale reprezint factorul n jurul cruia graviteaz toate celelalte variabile (motivaie, proces cognitiv, organizarea clasei, evaluare etc.). nvarea colaborativ implic i responsabilizeaz participanii, care trebuie s lucreze mpreun i s aduc o contribuie original i indispensabil pentru atingerea obiectivului de nvare comun. nvarea participativ include, de asemenea, modul n care noile tehnologii permit elevilor s contribuie, n diferite moduri, la atingerea obiectivelor de nvare, att individuale, ct i colective. Utiliznd jocurile, wiki -urile, blogurile, mediile virtuale i site-urile de socializare, telefoanele mobile i orice alte platforme de e-learning, elevii pot participa la comunitatea online, n interiorul creia s mprteasc idei, sugestii cu privire la activitile respective i s poat, de asemenea, proiecta, promova, pune n aplicare i discuta rezultatele obinute. Procesul de nvare devine mai stimu lativ, eficient, ntr-un cuvnt, "semnificativ1". nvarea colaborativ favorizeaz creterea personal i educativ pentru: Trecerea de la un model nchis i de tip top-down la un model mai deschis, n care dialogul i confruntarea devin fundamentale A dezvolta medii de nvare care sunt n mod natural descentralizate A promova o nvare centrat pe elev A utiliza noi medii i tehnologii sociale pentru schimbul de informaii, colaborarea i crearea de coninut i un feedback autentic.
1

Ausubel D.P. (1998), Educaie i procesele cognitive. Ghid psihologic pentru profesori, Milano, Franco Angeli (ediie original: Psihologia educaiei: O vizualizare cognitiv, New York, Holt, Rinehart & Winston, 1968)

A pune elevul n centrul nvrii implic: pe de o parte, elevii nsii creeaz coninutul (UGC2) i, pe de alt parte, acest coninut este evaluat nu numai de profesor, ci i de elevi. Dimensiunea evalurii nu se reduce la un scor dat de profesor ci este un proces foarte delicat caracterizat de interaciunea participanilor ce comunic permanent ntre ei n timpul programei educaional, adic de nivelul i calitatea interactivitii fiecrui utilizator individual. n producia de coninut la nivel colar, este important s evideniem tehnica povestirii digitale ce poate fi definit ca modalitatea digital a povestirii. Povestirea digital este o practic de combinare a unei naraiuni personale cu elemente multimedia pentru a produce o "povestire" mbogit de sensul experienei personale i/sau colective. Aceast metod este utilizat n scopuri didactice n coli sau n scopuri sociale pentru generarea i prezentarea de povestiri personale i pentru a mri abilitatea de lecturare i nelegere a textului la elevii cu probleme. Gradul nalt de interactivitate permite o nvare reciproc ntre cursani prin constituirea unor grupe de lucru formate din aproximat iv ase utilizatori i n care fiecare este solicitat, pe rnd, s fie lider. n acest rol, cursantul are sarcina de a citi, stimula i susine discuia ntre participani. Cultura participativ a nvrii i producerea de noi cunotine a permis rspndirea unei micri numite "Open Educational Resources - OER3" (Resurse educaionale deschise), sau materiale didactice i resurse disponibile gratuit cu licen pentru a fi modificate, mbuntite i redistribuite. Aceste resurse includ materiale didactice, obiecte de nvare (learning objects) care includ practici didactice, noi modaliti de a aciona n jurul elevilor i noi tipuri de relaii ntre elevi i profesori. n concluzie, nvarea colaborativ permite mbuntirea experienei didactice, implicnd i facilitnd participarea, cu scopul de a ajuta elevul s devin autonom n procesele de formare. Acest lucru nu implic faptul c proiectarea didactic nu mai este necesar: proiectarea nsi se mbogete cu elemente i coninuturi noi.

Coninutul general de utilizator (User Generated Content) indic materialele disponibile pe web, produse de utilizatori, i nu de firme specializa te. Acesta este un simptom al democratizrii produciei de coninut multimedia, permis de rspndirea cunotinelor. 3 http://en.wikipedia.org/wiki/Open_educational_resources