JOCUL DIDACTIC N ACTIVITILE MATEMATICE

Prof.inv.prescolar:Vilcu Ileana Frageda copilrie este o perioad minunat pentru a familiariza copiii, prin joc i experimentare, cu o seam de concepte elementare, ca noiunile de greutate, msur, sunet, obiecte vii, optic i energie. Jocul d copilului mic ,,simul ideilor importante ce-i vor servi ca mijloace importante cu ajutorul crora el va cuprinde mai trziu mai multe concepte complexe, cnd copilul va dobndi o gndire mai profund. Copilul ncepe cunoaterea cu minile, jocul su cu obiecte, observnd diferene ale proprietilor ca mrime, culoare, form, i observnd diferenele dintre obiecte. Prin joc copilul are posibilitatea de a fi mai degrab un iniiator, n propria sa lume, dect o persoan manipulat i disciplinat. Jocul este un mod natural care determin copilul s lucreze n grup. Cercetrile i experimentele confirm faptul c, introducerea cunotinelor matematice n nvmntul precolar este cu att mai eficient cu ct se realizeaz mai devreme. Aceste cunotine trebuie introduse treptat, pornindu-se de la aciunea n plan extern, cu obiecte, la formarea reprezentrilor, i abia apoi la utilizarea simbolurilor. Abordarea matematicii n aceast manier este accesibil precolarilor i rspunde inteniei de a-l determina pe copil ,, s descopere matematica, trezindu-i interesul i atenia. Cunoscnd faptul c jocul este activitatea fundamental n grdini, este firesc ca acesta s fie valorificat la maximum i n predarea matematicii. n coal ns, jocul trece pe planul secund, locul lui fiind luat de o alt form de activitate : nvarea. Trecerea de la joc la nvare o realizeaz jocul didactic; acesta ocup un loc bine determinat n planul de nvmnt al instituiilor precolare, fiind cel mai indicat mijloc de desfurare a activitilor de cunoatere a mediului, de educaie a limbajului i a activitilor cu coninut matematic. mbinarea elementului distractiv cu cel instructiv n jocul didactic duce la apariia unor stri emoionale complexe care stimuleaz i intensific procesele de reflectare direct i nemijlocit a realitii. Jocul didactic este atractiv i eficient numai dac conine elemente de ateptare, de surpriz, de comunicare reciproc ntre copii, recompense, etc. Valoarea practic a jocului didactic matematic const n faptul c, n procesul desfurrii lui, copilul are posibilitatea aplicrii cunotinelor nsuite, exersrii deprinderilor i priceperilor formate. Jocul didactic cuprinde urmtoarele laturi constitutive : coninut, sarcin didactic, reguli de joc, elemente de joc. Coninutul jocului didactic matematic este format din cunotinele pe care copiii i le-au nsuit n celelalte activiti. Sensul principal al jocului i atracia pentru el, se leag direct de rezolvarea sarcinilor didactice care apar sub forma unor probleme de gndire : denumire, recunoatere, comparaie, ghicire, etc ( exemplu : s denumeasc grupa de obiecte, s ghiceasc ce pies a pipit n sculeul cu surprize).Regulile jocului arat copiilor cum s rezolve sarcina didactic, ele fiind condiionate de coninut i de sarcina didactic. Elementele de joc fac ca rezolvarea sarcinii s fie plcut i atractiv pentru copii.

Jocul didactic este i un mijloc de evaluare, artnd n ce msur copiii i-au nsuit cunotinele necesare, gradul de formare a reprezentrile matematice, a priceperilor i deprinderilor de a realiza sarcinile n succesiunea dat de educatoare i de a se integra n ritmul cerut, de a da rspunsuri prompte i corecte. Jocul didactic matematic exercit o influen mare asupra formrii priceperilor( gruparea, compararea, ordonarea mulimilor), ajut la educarea spiritului de observaie, la dezvoltarea gndirii, la dezvoltarea limbajului n general i a celui matematic n special, a imaginaiei i ateniei voluntare. Numeroase jocuri organizeaz procesul perceperii analitico-sintetice a nsuirilor caracteristice ale obiectelor( constituirea grupelor i gsirea asemnrilor dintre obiecte). Exemplu: jocul didactic ,,Grdina Zoologic la grupa mic care are ca sarcin didactic numirea i separarea animalelor de acelai fel i aezarea lor n cuc dup felul lor. Un alt joc didactic matematic este jocul ,, Aeaz-m la csua mea care are ca scop formarea deprinderii de a grupa obiectele dup mrime, form sau culoare. Percepia spaiului se dezvolt tot prin desfurarea unor jocuri didactice( ex.: ,,Unde am aezat grupa de jucrii, ,,Cum am aezat capra i cei trei iezi, etc). De asemenea, jocul didactic matematic contribuie la realizarea sarcinilor educaiei morale : dezvoltarea stpnirii de sine a autocontrolului, a spiritului de independen, a disciplinei contiente, a perseverenei, a sociabilitii, a unor caliti de voin i trsturi de caracter, aspecte att de necesare n activitatea de nvare a viitorului colar. Jocurile didactice matematice din grdini trebuie s fie realizate ntr-un mod dinamic i atractiv, ceea ce presupune respectarea unor cerine: - operativitate, micare, precizie, rigurozitate tiinific; - antrenarea ct mai multor copii n joc; - confruntarea liber de idei; - exprimarea corect folosind terminologia matematic adecvat; - crearea pe timpul jocului a unor situaii-problem, care s-i implice pe copii ntro msur mai mare. Jocurile didactice utilizate n predarea noiunilor matematice se mpart n : A)- jocuri utilizate pentru nsuirea numeraiei ( ex.: ,,Cte obiecte sunt? ; ,,Jocul numerelor; ,,A cta figur lipsete?; ,,Care sunt vecinii?; etc). B)- jocuri cu cifrele 0-9; scrierea numerelor pn la 10 ( ex. : ,,Cte buline sunt pe cartona?; ,, Construirea unor cifre din beioare sau bee de chibrit; etc.) . C)- jocuri utilizate pentru nsuirea operaiilor aritmetice ( ex. : ,,Socotii rapid; ,,Cine are un numr mai mare?; etc). D)- jocuri utilizate pentru nsuirea noiunilor de geometrie ( ex. : ,,Dintr-o linie; ,, Ce form ai primit?; ,, Jocul figurilor geometrice; ,,S cldim; ,,Micul inventator; etc.). Jocurile logico-matematice fac parte din categoria jocurilor didactice i asigur accesibilitatea unor cunotine cu un grad sporit de abstractizare, prin faptul c ele in seama de structura celui cruia i se predau. Eficiena acestor jocuri depinde i de modul n care educatoarea asigur o concordan ntre tem, material didactic i cuvnt. Jocurile logico-matematice se pot clasifica dup cunotinele pe care trebuie s i le nsueasc copiii i dup operaiile logice care intervin: 1.- Jocuri de formare a mulimilor;

2.- Jocuri de ordine i succesiune prin asemnri i deosebiri ( ex. : ,,Tabloul pieselor dup mrime, etc); 3.- Jocuri de grupare a pieselor n cercuri ( ex. : ,,piesele roii ntr-un cerc, iar cele albastre ntr-un alt cerc); 4. Jocuri de perechi; 5.- Jocuri de construcii. Aceste tipuri de jocuri solicit intelectul copiilor dnd educatoarei posibilitatea s cunoasc mai bine potenele i particularitile individuale ale copiilor. Jocurile didactice au o mare valoare formativ, ele mresc capacitatea de concentrare i flexibilitate a ateniei. Copiii au posibilitatea s se nfrunte cu ali copii, devin mai activi, coopereaz i astfel i mbogesc volumul de cunotine. Palierul jocurilor didactice i al modalitilor de utilizare a lor este divers. Important este ca subiecii jocului s nu rmn numai cu plcerea acestei activiti, ci s dobndeasc i o modalitate intelectual. Ed. Claparede spunea : ,, Jocul este munca, este binele, este datoria, este idealul vieii.Copilul este o fiin a crui principal trebuin este jocul..aceast trebuin spre joc este ceva esenial naturii sale: