Se tie c educaia este o necesitate pentru individ i pentru societate, o condiie a progresului.

Nu-mi propun ca n aceste rnduri s abordez problemele mari i foarte importante ale educaiei. Am n vedere c n orice problem care apare n dezvoltarea i formarea unui copil, cu ct intervenia e mai timpurie, cu att ansa de remediere este mai mare. De asemenea, cu ct intervenia se produce mai trziu, cu att prognosticul i costurile asociate pot fi nefavorabile. Analiznd n acest sens procentul de repetenie n nvmntul primar se constat c acesta are valori destul de ridicate. Sigur c ideal ar fi reducerea sau chiar excluderea REPETENIEI, dac ar fi posibil. Se urmrete investiia n educaia timpurie, aceasta fiind cea mai rentabil investiie n educaie, favoriznd astfel oportunitile de nvare mai trziu. Accentuez faptul c deprinderile i cunotinele dobndite devreme asigur dezvoltarea altora, ulterior, iar deficienele ivite n formarea bazei solide a micului colar vor produce n timp deficiene mari, oportuniti de nvare ratate sau slab valorificate. Ajungem astfel la ultima lege dat de mai-marii nvmntului nostru: EXCLUDEREA REPETENIEI LA CLASA NTI. n Romnia, educaia timpurie ncepe cu grdinia. Dar o frecventeaz toi copiii? Nu m refer la copiii din ora, dei nici aici procentul nu este de sut la sut. nvtorul primete aceti copii, colectivele fiind de multe ori mai mari dect ar fi normal. Pune n funciune tot arsenalul cptat n anii mai muli sau mai puini la catedr, metode, procedee. Rezultatele, adeseori, nu sunt pe msura muncii. Lipsesc factorii colaterali: familia, baza didactic, ajutorul psihopedagogic al profesorului de sprijin, comunitatea. S recunoatem, stimai colegi, apropape toi avem clase normale. nvmntul este singurul, de cele mai multe ori, care se preocup i rspunde de succesul i de insuccesul elevilor si. Apreciez mult activitatea colegelor noastre educatoare, care asigur mediul ce garanteaz sigurana i sntatea copiilor, i trateaz conform caracteristicilor psihologice ale dezvoltrii lor, se implic permanent i cu migal n viaa copiilor. i trateaz ca parteneri de joc maturi, cernd respectarea regulilor, prin joc nvarea fiind acceptat cu plcere de cei mici. nvtorul continu, sigur, la un alt nivel, munca acestora. Ar trebui s fie ajutat n demersurile sale didactice de ctre ceilali factori. A fi nvtor nseamn s iubeti copiii, s ai tact, s-i sacrifici timpul liber. De cte ori, chiar dac suntem n familiile noastre, gndul ne zboar la cte unul dintre elevii notri, i ne ntrebm cum s-l ajutm mai bine. 1

Nu este suficient, atta timp ct suntem singuri n faa multiplelor probleme ridicate de instruirea i educaia copiilor. n acest sens, printele nu trebuie s lipseasc din cercul educaional, el trebuie s fie PARTENERUL-CHEIE n educaia i instrucia copiilor. Acetia ne ajut din ce n ce mai puin, din pcate. La ora sunt implicai n diverse activiti: nu au timp s-l supravegheze. n mediul rural au preocupri legate de agricultur i nu numai. i cte ar fi de spus despre copii cu prini plecai n strintate, unul sau amndoi, ori despre cei crescui de bunici i de rude ! Ei n-au nevoie numai de bunstare, sufletele lor vor mai mult.Noi,nvtorii ,ncercm s suplinim ceea ce ar trebui s le ofere prinii :afectivitate,nelegere,sau pur i simplu cpacitatea de a-i asculta. Pornind de la faptul c orice copil trebuie s aib un START bun n via, se ajunge, n funcie de modul n care nvtorul colaboreaz cu ceilali factori, s asigure promovarea elevilor n toate cele patru clase primare. Pentru ca un elev s promoveze, trebuie s-l evaluezi. Fiecare dintre noi consemneaz ce evalueaz, cnd, cum, pe cine. NVARE EFICIENT FR EVALUARE NU EXIST! Consider c la clasa nti trebuie fcuta o ALTFEL de evaluare, REPETENIA la aceast clas nsemnnd cu totul altceva. Repetenia, n general, este o problem, dar a o exclude n clasa nti, consider c este o mare aberaie. Este prerea mea i a multor colegi cu care m-am consultat n decursul a peste treizeci de ani la catedr. Se spune c, n anii urmtori, se alfabetizeaz din mers, n colective, i pot avea rezultate mai bune. Elevul care, din diferite motive (retard, frecvena sczut, nesupraveghere din partea prinilor ), nu reueste ca la sfritul clasei I s stpneasc, chiar la nivelul minim, cititul i scrisul, nu trebuie trecut n clasa a II-! Un printe crede c de-abia la sfritul clasei a IV-a un elev trebuie s tie s scrie i s citeasc. Ne revine misiunea s explicm prinilor prin lectorate, prin consultaii periodice, cam la ce performan trebuie s ajung un elev la terminarea clasei a IV-a. Prin urmare, eu zic NU categoric promovrii n clasa a II-a a elevilor care, n ciuda tuturor metodelor folosite pentru a-i ajuta s citeasc i s scrie, nu reuesc s fie la nivel minim, pentru a putea promova! Ce facem cu ei n clasa a II-a, dac nu cunosc nici literele? Dac din 25 de elevi, 5 sunt n aceast situaie, oricte metode am folosi, rezultatele nu vor fi pe msur. Sigur, nu neg faptul c repetenia, n general, are efecte psihice negative asupra copilului. Eu n-a merge pe ideea de a o desfiina, ci pe explicarea (att prinilor ct i copiilor) c REPETENIA nu trebuie privit ca o pedeaps, o sanciunie, ci ca o aciune ce duce la ameliorarea activitilor copilului n ansamblu. n munca la catedr, am convins muli prini i elevi c trebuie s repete o clas i s-au convins n cele mai multe cazuri c a fost bine. Revin i afirm c se apeleaz la repetenie n clasa nti, cnd s-au epuizat pe parcursul primului an de coal, toate metodele pentru a-l ajuta s-i nsueasc minimum n citit i scris. La acestea se adaug programe speciale de pregtire n afara orelor de curs, chiar n perioada vacanelor. Aa cum sunt multe lucruri anapoda n Romnia, i aici se vorbete despre programe de remediere, adic parcursuri de nvare personalizate n funcie de achiziiile elevului, de dezvoltarea psiho-somatic. Spun c se vorbete doar, pentru c acest program ar trebui s se deruleze de ctre nvtor n colaborare cu un consilier psihopedagogic. Ci, stimai colegi, avei astfel de elevi cu probleme i ci avei n clas un profesor de sprijin, un consilier psihopedagogic? Pentru c obligndu-ne s promovm aceti elevi n clasa a II-a, avem nevoie de aa ceva. Apoi, ci nu suntei de multe ori dezarmai n faa unor situaii familiale de nedescris, att n mediul urban ct i rural? Vin, prin urmare, s-mi susin ideea c REPETENIA LA CLASA NTI NU TREBUIE EXCLUS! Un an la aceast vrst, nseamn mult. Repetnd clasa nti, copilul face progrese mari, uneori, dac e dezvoltat normal. E bine s-i dm a doua ans, lsndu-l repetent. S-l ajutm pe el i familia lui s neleag c repetnd anul va avea mai mari anse de a ajunge la succesul colar. Se tie c i n rndul nostru, al nvtorilor, prerile sunt mprite. Unii colegi consider c elevii i revin n clasele a III-a, a IV-a. E adevrat, sunt i situaii de acest fel, dar mult mai puine fa de cele n care copiii nu mai reuesc s-i ajung colegii din multe motive pe care noi,nvtorii ,le tim. 2

Se poate zice c am euat n pregtirea elevului, nu l-am fcut s-i nsueasc minimum de cunotine, care s-i asigure promovarea.Se poate s fie i aa n anumite cazuri. Dac lsm repeteni, se spune c le facem ru (risc de abandon, o pat pentru elev, pierderea ncrederii n forele proprii etc.). Dac nu-i lsm ns, eu cred c promovm mediocritatea, coborm, vrnd nevrnd stacheta, i demotivm i pe ceilali, riscm s nu ne putem ine orele la un nivel nalt, s realizm performanele cerute de programa colar. i, de ce s nu recunoatem, chiar dac sunt mici, copiii vor specula faptul c se poate nainta i cu efort minim. Apoi, repetenia n clasa nti nseamn altceva fa de cea de la alt clas. Aici e vorba de principiile instrumentale ale instruciei i educaiei: CITIT-SCRIS.. Fr ele, nu mergi n condiii bune mai departe! Trecndu-l n clasa a II-a fr s tie s citeasc i s scrie, s-ar putea ca toat viaa lui colar s fie un insucces. Din experiena mea, cred c nici un program de recuperare nu va face din el un colar bun. Colectivul lui trebuie s fie acela n care nva alturi i la nivelul colegilor, nu s fie permanent n treapta de jos. n profesia de educator, ai parte i de multe eecuri, dar nu pentru c nu munceti cu druire.Eecul e dat de cele mai multe ori de ali factori, care nu depind de pregtirea noastr, de contiinciozitate etc.NVTORUL SE DRUIETE PROFESIEI! Ce s facem cu aceti copii n clasa a II-a, cnd noi avem attea obiective de realizat? A te preocupa prea mult timp n or de grupa elevilor cu probleme, e n detrimentul celorlali. Lsm pe seama profesoruluii de sprijin? UNDE? CND?PE SEAMA PRINILOR? Repetnd clasa nti, cred c, n 90% din cazuri, elevul REUETE. M-ar interesa ci ani au lucrat efectiv, cu elevul de 6-7 ani, cel sau cei care au dat o astfel de lege? n final, vin n susinerea ideii mele i cu prerea mai multor colegi, opinie numit filosofia prepeliei, din povestirea PUIUL de Al. Brtescu-Voineti: DECT S MI PIERD PUII SNTOI MAI BINE S ABANDONEZ TOT CE ESTE BOLNAV i s merg mai departe cu PUII ZDRAVENI. Poate cei care se ocup de noul pachet educaional de legi VOR AUZI I VOR FACE... EXACT CE TREBUIE.

NV.ZENOVIA UURELU LICEUL DUILIU ZAMFIRESCU ODOBETI-VRANCEA