ANEX LA PROGRAM

EDUCAIA PSIHOMOTRIC A ELEVILOR CU D. M. S. CLASELE I-IV

nv. Bondar Viorica CSEI Orizont Oradea

2011

Argument

Educaia psihomotric reprezint o educaie de baz care condiioneaz procesul de nvare a elevilor i favorizeaz dezvoltarea personalitii. Ameliorarea personalitii deficientului mintal se manifest diferit, n funcie de categoria de deficien din care face parte individul. Educaia psihomotric, integrat n procesul educaional general, favorizeaz apariia primelor elemente de gndire la copilul cu deficien profund, amelioreaz comportamentul i activitatea de nvare la copilul cu deficien sever i ofer pregtirea pentru munc i integrare social la copilul cu deficien medie. n colile speciale se gsesc i elevi cu deficien mintal sever. De aceea, n urma experienei practice cu aceast categorie de elevi am ntocmit aceast anex care poate fi util educatoarelor, nvtorilor-educatori, profesorilor psihopedagogi i profesorilor TTL. Sper ca anexa s constituie un ajutor n ntocmirea planificrilor dar i un cadru de referin pentru a se descoperi i alte activiti de nvare care s ntregeasc activitatea de recuperare psihomotric a elevilor cu deficien mintal sever.

OBIECTIVE CADRU

1. CONTIENTIZAREA EULUI I CUNOATEREA CORPULUI UMAN

2. PERCEPEREA CORECT A CULORII I FORMEI

3. FORMAREA CAPACITII DE ORIENTARE SPAIO-TEMPORAL

4. DEZVOLTAREA LATERALITII I A MOTRICITII GENERALE

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. CONTIENTIZAREA EULUI I CUNOATEREA CORPULUI UMAN Obiective de referin 1.1 Identificarea propriei persoane (nume, prenume, sex, vrst, clas, coal); Exemple de activiti de nvare - exerciii de pronunare a prenumelui i sexului fiecrui copil n parte (Cum te cheam?, Eti feti?, Eti biat?); - exerciii de pronunare a numelui i prenumelui fiecrui elev n parte (Cum te numeti?, Cum i cheam?); - exerciii de pronunare a numelui, prenumelui, sexului, vrstei, clasei elevilor (Cine eti?); - exerciii de pronunare a numelui, prenumelui, sexului, vrstei, clasei, colii elevilor (Vorbete, despre tine!, Prezintte!); - jocuri de recunoatere a numelor colegilor din clas (Cine te-a strigat?, La cine este steguleul?); - exerciii de localizare prin imitare i pronunare corect a diferitelor pri ale propriului corp: cap, gt, trunchi, mini, picioare i capul cu detalii (Acesta este capul); - exerciii de identificare i denumire a diferitelor pri ale propriului corp (Arat-mi nasul!); - exerciii de identificare a prilor corpului la un coleg (Unde are Ionel capul?); - exerciiu-joc de identificare a prilor corpului la o ppu (Arat-mi ochii ppuii!); - exerciii de identificare a prilor corpului uman din fotografii i din imagini (Arat-mi capul!); - exerciii de identificare i denumire a diferitelor pri ale propriului corp i ale partenerului (umr, cot, genunchi, talp); - exerciii de identificare i denumire a degetelor minii (Arat-mi degetul mare!); - exerciii de identificare i denumire a prilor propriului corp din poziii diferite ( culcat, n picioare, cu ochii deschii, cu ochii nchii); 3

1.2 Recunoaterea i denumirea prilor corpului omenesc (sine partener);

Obiective de referin 1.3 Recunoaterea prii drepte i stngi a corpului propriu

1.4 Redarea corpului uman: a) prin puzzle; b) prin desen;

c) prin modelare 1.5 Perceperea senzaiilor propriului corp 1.6 Descifrarea diferitelor sentimente i emoii dup expresia facial

Exemple de activiti de nvare - exerciii de recunoatere a prii drepte i a prii stngi a propriului corp, din poziia stnd n banc (Ridic mna dreapt!, Arat ochiul stng!); - exerciii de recunoatere a prii drepte i stngi a propriului corp, din poziia stnd n picioare (Arat-mi piciorul drept!); - joc de identificare a minii drepte i stngi a corpului propriu (Ineluul); - joc de identificare a piciorului drept i stng (ut la poart); - joc de asamblare a unor buci decupate, avnd modelul n fa (Copilul din bucele); - desenarea schematic a unui copil, concomitent cu propuntorul care deseneaz la tabl (S desenm un copil); - desenarea schematic a unui copil, dup indicaia verbal a propuntorului (Deseneaz capul!); - desenarea schematic a unui copil la comand verbal (Deseneaz un copil!); - activiti practice de modelare, concomitent cu propuntorul (Copilul din plastilin); - discuii pentru nelegerea senzaiilor propriului corp: foame, frig etc. (Este ora prnzului; S ne mbrcm gros); - observaii dirijate pentru a recunoate n imagini, dup expresia facial, diferite sentimente i emoii (Este vesel - este trist?).

2. PERCEPEREA CORECT A CULORII I FORMEI Obiective de referin 2.1 Denumirea i identificarea culorilor Exemple de activiti de nvare - exerciii de pronunare corect i identificare a culorilor: rou, alb, negru (Acesta este rou, D-mi rou, Arat culoarea roie, Cum este acesta?, Ce culoare are?); - exerciii de pronunare corect i identificare a culorilor: galben, albastru; - exerciii de pronunare corect i identificare a culorilor: verde, portocaliu; - exerciii de pronunare corect i identificare a culorilor: violet, maro; - exerciii de recunoatere a culorilor nvate (Continu colorarea nceput!, Coloreaz baloanele la fel ca aa!, Coloreaz cum i spun!);
- exerciii de memorare a unor asociaii simple ntre culoare i obiect (obiecte cunoscute de elevi): Rou ca mrul, Alb ca peretele, Negru ca tabla, Galben ca banana etc.; - exerciii de grupare a obiectelor (bile, cuburi, creioane) dup criteriul culoare (Aeaz-m la culoarea mea!); - joc de grupare a obiectelor n trei categorii, dup culoarea cercului (Trei cercuri);

2.2 Realizarea unor asociaii simple privind culoarea 2.3 Gruparea obiectelor dup criteriul culoare

2.4 Denumirea i identificarea formelor simple - exerciii de numire corect a formelor: cerc, ptrat (Acesta este un cerc, Ce este acesta?, D-mi un cerc!); - exerciii de identificare i denumire corect a formelor: triunghi, dreptunghi; - exerciii identificare i denumire corect a formelor nvate (Arat-mi un ptrat!, Numete aceast form!, Coloreaz toate cercurile!); - exerciii de asociere a formelor cu obiecte din mediul ambiant; - exerciiu-joc de identificare a formelor cu ajutorul incastrelor (Unde este locul meu?); - joc de recunoatere a formelor prin pipit, n absena vederii (Sculeul fermecat, Ce ai gsit?); - concurs de numire a culorii i a formei obiectelor prezentate (Cine tie, ctig!); 5

Obiective de referin 2.5 Gruparea obiectelor dup criteriul form

Exemple de activiti de nvare - exerciii de grupare a obiectelor dup criteriul form (S facem o grup de ptrate, Alege piesele care se aseamn cu a mea); - joc de grupare a pieselor logice dup criteriul form (Gsete-mi friorii!).

3. FORMAREA CAPACITII DE ORIENTARE SPAIO-TEMPORAL Obiective de referin 3.1 Familiarizarea cu: a) noiuni de situaii spaiale; Exemple de activiti de nvare - exerciii de observare dirijat asupra situaiilor spaiale a lucrurilor/fiinelor i pronunarea corect a noiunilor: n fa-n spate, stnga-dreapta, aproape-departe; - exerciii de observare dirijat asupra situaiilor spaiale a lucrurilor/fiinelor i pronunarea corect a noiunilor: sus-jos, pe- sub,nuntru-n afar; - exerciii de observare dirijat asupra poziiei fiinelor/lucrurilor i exprimarea verbal corect a noiunilor de poziie: n picioare, culcat, drept, aplecat, unul dup altul; - exerciii de observare dirijat asupra micrii fiinelor/lucrurilor i exprimarea verbal corect a noiunilor de micare: a urca, a cobor, a se ridica, a se aeza, a cdea ; - exerciii de observare dirijat asupra mrimii lucrurilor/fiinelor i exprimarea verbal corect a noiunilor de mrime: mare-mic, lung- scurt; - exerciii de observare dirijat asupra cantitii obiectelor i exprimarea verbal corect a noiunilor de cantitate: plin-gol, multpuin; 6

b) noiuni de poziie;

c) noiuni de micare;

d) noiuni de mrime;

e) noiuni de cantitate

Obiective de referin 3.2 Executarea corect a sarcinilor legate de orientarea spaial

3.3 nelegerea unor noiuni legate de orientarea temporal

Exemple de activiti de nvare - exerciii de localizare a poziiei unui obiect n raport cu schema corporal (Ce obiect ai n partea dreapt/stng?); - exerciii de localizare a poziiei unui obiect n raport cu alte obiecte (Unde este aezat creionul?); - exerciii de aezare a obiectelor n diferite situaii spaiale (Pune caietul pe banc!); - exerciii de aezare a ppuii sau a elevilor n diferite poziii (Pune ppua n picioare!, Aezai-v unul dup altul ); - exerciii de a executa la comand verbal diferite micri (Ridicai-v!, Aezaiv!, Ridic radiera i las-o s cad); - exerciii de recunoatere a mrimii obiectelor (Arat mrul mare, Coloreaz fularul lung); - exerciii de identificare a cantitii (Ridic paharul gol, Toarn puin ap); - exerciii de aezare a obiectelor ntr-o anumit ordine, dup model (Aeaz obiectele ca mine!); - exerciii de aezare a obiectelor ntr-o anumit ordine folosind termenii: prima dat , apoi, ultima dat (Aeaz obiectele cum i spun!); - exerciii de observare dirijat a unor imagini ce reprezint momentele zilei Cnd facem aa?); - exerciii de verbalizare a unor aciuni, din viaa elevilor, folosind termenii: ieri, azi, mine; - exerciii de grupare a imaginilor, cu aspecte din zi i din noapte, n dou grupe (Grupeaz imaginile: zi-noapte!); - exerciiu-joc de memorare a zilelor sptmnii (Baloane cu zilele sptmnii); - exerciii de recunoatere a anotimpurilor prezentate n imagini (Ce anotimp este?); - exerciii de asociere a vestimentaiei cu anotimpul (n ce anotimp ne mbrcm aa?, Cnd ne trebuie?). 7

4. DEZVOLTAREA LATERALITII I A MOTRICITII GENRALE Obiective de referin 4.1 Exersarea dominantei prin diverse aciuni Exemple de activiti de nvare - exerciii de trasare de cercuri cu buretele la tabl (Cercuri cu buretele); - exerciii de trasare de cecuri pe hrtie (Deseneaz cercuri!); - exerciii de executare o unor activiti la comand verbal (Bate toba! , Arunc zarurile!); - exerciiu-joc de prindere i aruncare a mingii cu mna dominant (Prinde mingea i arunc-o!); - exerciiu-joc de lovire a mingii cu piciorul preferat (Lovete mingea cu piciorul!); - exerciii de conturare, a unor forme simple, dup ablon (Contureaz dup ablon!); - exerciii de nfurare a aei pe mosor (nfoar aa pe mosor!); - exerciii pentru nvarea grafismului (Valuri, Poduri); - exerciii de nirare a mrgelelor (Cel mai frumos colier); - exerciii de mbinare a pieselor lego i realizarea unor jucrii (Avion, Trenule); - exerciii de micare a degetelor: cntatul la pian, nchiderea i deschiderea pumnilor . a. (F cum i spun!); - exerciii de modelare a plastilinii (Mingi, Ou colorate, Legume, Fructe); - exerciii de pliere a hrtiei (Evantaiul, Floarea); - exerciii de ncheiere a nasturilor i a fermoarelor (Ne mbrcm singuri); - exerciii de legare a ireturilor de la nclminte (Ne nclm singuri); - concurs de apucare cu degetele a obiectelor mici i inere n pumni a celor luate anterior (Cine are mai multe beioare?, Cine are mai multe monede?); - concurs de prindere cu clame a hainelor pe sfoar (Cine prinde mai multe haine?);

4.2 Educarea cordonrii vizual-motorie

4.3 Formarea agilitii digitale

Obiective de referin 4.4 Dezvoltarea motricitii generale i a echilibrului dinamic

Exemple de activiti de nvare - exerciii fizice pentru dezvoltarea musculaturii braelor: ndoiri, ntinderi, ridicri, balansri i rotiri de brae (F ca mine!); - exerciii fizice pentru dezvoltarea picioarelor: ndoiri, ntinderi, ridicri, balansri de picioare (F cum i arat!); - exerciii fizice pentru trunchi i abdomen: aplecri, rotiri de trunchi (F ca mine!); - joc n care elevii sunt aezai unul dup altul cu picioarele deprtate i dau cu mingea prin tunel (Tunelul); - exerciii de deplasare (fr ajutor) n sala de clas, pe coridoare, n curte (Mers cu pornire i oprire la semnal); -exerciii de alergare n curtea colii (Cine sosete primul?); - exerciii de deplasare n diferite moduri: pe o linie dreapt, pe vrfuri, pe clcie, cu o carte pe cap (Mergi cum i arat!, Tu poi s mergi aa?); - exerciii de deplasare n spaiul apropiat colii (Plimbare prin cartier).

B. CONINUTURI ALE NVRII

1. Propria persoan 2. Corpul omenesc - prile corpului propriu - prile corpului la partener 3. Culoare i form - culori primare - forme simple 4. Orientare spaio-temporal - noiuni spaiale i orientare n spaiu - noiuni temporale i orientare n timp 5. Lateralitatea 6. Motricitatea - fin - grosier

10