Educaia cu ajutorul artelor dramatice

Pledoarie pentru introducerea artelor dramatice n curricula colar obligatorie Prof. psih. Maricica Botescu, Centrul Scolar Nr.3

Competente generale acumulate de elevi in predarea artelor

cunoaterea de sine i auto-valorizarea investigarea valorilor proprii i pe cele ale altora recunoaterea dimensiunilor estetice i spirituale ale vieii lor. formarea unor personaliti echilibrate i rafinate.

abiliti artistice i creative generale abiliti de relaionare i n rezolvarea creativ a problemelor schimbarea percepiei asupra sinelului i a lumii n care triesc capacitatea de comunicare eficient

Dezvoltarea competentelor de comunicare ale elevilor

formarea n aspecte foarte practice de comunicare necesare ntr-o lume centrat din ce n ce mai mult pe informaii. reducerea dificultilor elevilor de a vorbi n public, dezvoltarea persuasiunii n comunicrile scrise i orale, dezvoltarea abilitailor de ascultare si de relaionare a elevilor

Rolul artelor dramatice pentru persoanele cu deficiene de auz

Elevii cu deficiene de auz, care au dificulti n recepia informaiei, n comunicare i in dezvoltarea personalitii, au mari beneficii din folosirea artei dramatice, ca dramatizare la or, sau ca realizare de spectacole. Teatrele cu actori surzi din marile capitale ale lumii sunt surs de invtare, mijloc de comunicare i de disemninare a culturii n randul surzilor i punte de legtur ntre cultura surzilor i cea a auzitorilor.

Cunotine i aptitudini transferabile la o varietate de contexte artistice, sociale i de munc autocontrolul i disciplina din actul educativ vor servi elevului n toate aspectele vieii spiritul de cooperare, pentru asigurarea contributiei fiecarui membru din grup; ascultarea i acceptarea punctelor de vedere i contribuiilor celorlali elevii vor avea o imagine de sine mai pozitiv i mai mult ncredere n ei nii.

umanizarea contextelor reale de nvare, prin participarea activ ntr-un mediu non-amenintoar, suportiv; asigurarea posibilitii pentru ca elevii s neleag i s influeneze lumea prin explorarea de roluri i situaii; dezvoltarea abilitilor de comunicare non-verbal, individuale i de grup ale elevilor; antrenarea abilitilor intelectuale, sociale, fizice, emoionale i morale ale elevilor, prin nvarea care angajeaz propriile gnduri, sentimente, corpuri i aciuni; promovarea nvrii active, oferind elevilor o att o nelegere kinestezic i empatic, ct i una intelectual a unui subiect dezvoltarea spiritului critic si reflexiv prin angajarea elevilor n contexte dramatice legate de identitate, societi, culturi, ideologii, gen, timp i schimbare. cunoaterea i nelegerea de ctre elevi a lucrrilor dramatice i competenelor n teatru pentru a gusta pe tot parcursul vieii una din cele mai vechi i dinamice forme de art. crearea de experiene pentru nelegerea i a celorlalte arte. rentrirea restului curriculum-ului colar

Concentrarea asupra conflictului din orice subiect Iniierea elevilor n arta dezbaterii, prin folosirea de argumente morale, legale, politice etc. stimularea exprimarii ntrebrilor semnificative ntr-un spaiu n care participanii sunt asigurai de respectul celorlai n mpartairea diferitelor lor puncte de vedere. antrenarea propriilor experiene, scheme de cunoastere, interese, dorine i ntrebri drept chei de lectur a unui text i pentru vizualizarea i realizarea unor modele mentale de exprimare a cunotinelor asimilate prin filtrul propriu

Metode i mijloace de nvare

nvarea activ stilurile de nvare constructivismul nvarea prin interaciune cu proprii colegi mijloacele vizuale

Surse bibliografice:
1. http://www.drama.org.nz/?page_id=76 2. Julie Stewart, Drama in Education: Instructional Strategies for Teachers of Deaf Students Masters' Project Submitted to the Faculty of the Master of Science Program in Secondary Education of Students who are Deaf or Hard of Hearing. National Technical Institute for the Deaf Rochester Institute of Technology, May 24,2003 3. http://www.didactic.ro/materiale/ 79112_rolul-artei-dramatice-in-terapia-elevilordeficienti-de-auz