MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

Limb i comunicare

PROGRAM COLAR Clasa pregtitoare

Draft 1 Noiembrie 2011

OBIECTIVE CADRU
1. Dezvoltarea

capacitii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral 3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris 4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

Obiective de referin
1.1. s neleag mesajul global al unor enunuri/texte audiate

Exemple de activiti de nvare

- jocuri de ndeplinire a unor solicitri, adresate de ctre adult sau copii, individual sau grupului; - formularea de rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui enun/text audiat; - reformularea unor enunuri audiate; - redarea, prin desen i/ sau enunuri a unei secvene audiate, enun audiat etc. - repovestirea unor secvene preferate dintr-un text audiat - selectarea unor imagini/ fotografii potrivite coninutului unui enun/text audiat; - jocuri de recunoaterea intrusului dintr-un ir de cuvinte sau enunuri din aceeai categorie sau pe aceeai tem - recunoaterea unor enunuri care nu se potrivesc ca sens cu un mesaj audiat anterior - participarea la dialoguri pe diferite teme de interes i adecvate experienei personale, avnd ca interlocutori aduli sau copii; - participarea la jocuri de grup, ca urmare a nelegerii regulilor jocului (Exemplu: Respectarea regulilor jocului otron); - identificarea personajelor dintr-un text ascultat; - formularea de rspunsuri la ntrebri care vizeaz informaii eseniale dintr-un text audiat ( Cine?, Cnd?, Unde?, Cum?, De ce? etc.); - jocuri de recunoatere a ilustraiilor potrivite coninutului textului audiat; - stabilirea unor relaii de tip cauz-efect (ex: dac udm o plant, aceasta crete etc.); - formularea de predicii cu privire la succesiunea evenimentelor dintr-un fragment de text audiat (Ce credei c se va ntmpla mai departe?); - enunarea de soluii de rezolvare a unor situaiiproblem prezentate ntr-un text narativ audiat; - stabilirea valorii de adevr a unor afirmaii enunate despre coninutul unui text audiat; - exerciii de ordonare temporal a secvenelor principale ale unui mesaj audiat, reprezentate prin desen; - ilustrarea prin desen a unor secvene dintr-un mesaj audiat;

1.2.

S sesizeze informaii eseniale dintr-un enun/text audiat

1.3.

S disting cuvintele din enunuri audiate

- exerciii de identificare a cuvintelor dintr-un enun (Exemplu: Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai auzit.); - exerciii de sesizarea a cuvintelor din enunuri, prin rostirea sacadat a acestora; - exerciii de reproducere a enunurilor audiate, n care fiecare cuvnt rostit este nsoit de o micare stabilit anterior (bti din palme, pire, sritur etc.); - exerciii de stabilire a poziiei sau succesiunii cuvintelor n enunuri auzite; - exerciii de dezvoltare sau simplificare a unui enun audiat, prin adugarea sau eliminarea unuia sau a mai multor cuvinte (cu pstrarea sensului enunului); - reprezentarea prin desen a unor cuvinte care denumesc obiecte; - Scrierea unor cuvinte din vocabularul curent, fr grupuri de litere i aglomerri de consoane; - jocuri de discriminare a sunetelor din cuvinte de cele din natur; - audiii de nregistrri a unor sunete din mediul nconjurtor (scritul uii, apa care curge, tunetul etc.) - interpretarea unor cntece care conin onomatopee - jocuri de discriminare a sunetelor apropiate: s-/z, -j. v-f, p-b, d-t, c-g etc. - exerciii de schimbare a sensului unui cuvnt prin schimbarea unui sunet sau a unei silabe ( sar- dar; cargar etc.); - exerciii de rostire a cuvintelor pe silabe, n jocuri, cntece sau numrtori ritmate; - stabilirea numrului de silabe a cuvintelor (care nu conin aglomerri de consoane sau diftongi) - construirea de rime pornind de la cuvinte date (ex:
Lun, lun ca un corn/ Linite i ...somn)

1.4.

S discrimineze auditiv silabe din cuvinte i sunetele din silabe (vocalele a, e, i, o, u, , iar consoanele doar n poziie iniial sau final a silabelor din dou sunete- fr grupurile ce, ci, ge, gi, ghe, ghi, che, chi)

- sortarea de jetoane reprezentnd obiecte, dup diferite criterii (sunet iniial/final, numr de silabe etc.) - jocuri de identificare a sunetelor iniiale i finale ale cuvintelor (jocuri tip Bingo sau continuarea unui ir de cuvinte care ncep cu acelai sunet); - exerciii de analiz i sintez fonetic a cuvintelor care nu conin aglomerri de consoane sau grupuri vocalice - jocuri de tip otron, cu vocale sau litere care intr n componena cuvintelor 1.5. S manifeste disponibilitate n receptarea mesajului oral transmis de diferii emitori - jocuri de rol de tipul vorbitor asculttor, folosind marionete, mti etc.; - audierea unor poveti citite, nregistrate sau povestite de aduli sau copii;

- dramatizri ale unor texte audiate (cu utilizarea unor accesorii specifice temei); - organizarea de activiti de tipul tu eti ecoul meu (reproducerea unor enunuri formulate de adult sau copii); - organizarea de activiti de tipul tirile zilei, n care copiii ascult ntmplri personale povestite de copii sau aduli; - vizionarea unor scurte secvene din emisiuni pentru copii sau DVD-uri; - jocuri la computer, n care instruciunile sunt oferite verbal; - vizionarea de spectacole de teatru cu actori i/sau marionete, cu scopul formrii comportamentului de spectator.

2.

Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

Obiective de referin
2.1. S pronune articulat (clar, corect, complet) sunetele n cuvinte i cuvintele n enunuri

Exemple de activiti de nvare

- jocuri/exerciii de dicie; - frmntri de limb; - jocuri de cuvinte; - formularea de enunuri folosind cuvinte date; - exerciii de rostire a enunurilor cu intonaii i accente diferite; - excerciii de reglare a tonului, volumului i vitezei vorbirii; - jocuri de tipul: crainic TV, la telefon etc.; - recitri. - formularea de enunuri dup imagini, fotografii, reproduceri dup opere de art (descriere, exprimarea unor opinii personale etc.); - formularea de enunuri n care s integreze cuvinte sau expresii date; - formularea de rspunsuri la ntrebri; - transformarea unor enunuri date, schimbnd timpul derulrii aciunii (ieri, astzi, mine), avnd ca baz un context verbal sau imagistic; - jocuri de rol n care se exerseaz utilizarea formelor de salut, de prezentare, de solicitare, de invitare etc.; - formularea de sarcini, instruciuni adresate colegilor; - prezentarea unor activiti care s-au derulat n afara contextului vorbirii; - formularea, completarea de enunuri care s conin comparaii sau distincii ntre obiecte

2.2.

S formuleze enunuri logice potrivite unor situaii date

familiare; - jocuri de mim i descrierea gesturilor, a aciunilor; - jocuri senzoriale (de descriere a caracteristicilor unor obiecte prin intermediul simurilor); - realizarea unor reete simple, nsoind activitatea de descriere a etapelor de lucru i a caracteristicilor materialelor utilizate; 2.3. S formuleze ntrebri i rspunsuri pentru a nelege sau transmite intenii, gnduri, sentimente, realiti din mediul apropiat - exerciii de formulare de ntrebri, folosind elemente de tipul: cine... ?, unde...? , de ce.....?, cnd......? etc.; - formularea de ntrebri pornind de la imagini date, fotografii etc; - formularea de rspunsuri la ntrebri adresate n contexte reale sau simulate, de diferii interlocutori (aduli, copii); - exprimarea unor opinii proprii n legtur cu o situaie real sau imaginat; - solicitarea de informaii suplimentare pentru clarificarea unor nelmuriri; - jocuri de tipul Cutiua fermecat recunoaterea unui obiect, prin formularea de ntrebri despre caracteristicile acestuia. - exerciii de descriere/prezentare a unor activiti, jocuri ncheiate; - utilizarea unui vocabular adecvat unui context de comunicare ( n cadrul unor teme despre zilele sptmnii, anotimpuri, meserii, mijloace de transport, insecte etc.); - prezentarea unor evenimente semnificative din viaa proprie; - repovestirea unui text, respectnd succesiunea momentelor prezentate; - jocuri de meninere a ateniei n situaii diferite de comunicare. - dialoguri n diferite contexte, reale sau simulate pe teme de interes; - exersarea n situaii simulate sau reale a unor formule de adresare, prezentare i solicitare potrivite interlocutorului; - exerciii i jocuri de stabilire a unor reguli de comunicare eficient (vorbire pe rnd, asculare, pstrarea ideii) (Exemple: Spune i d mai departe, Repet i continu, Statuile vorbitoare etc.) - exprimarea opiniilor n legtur cu un fapt, personaj, comportament propriu etc.;

2.4.

S relateze pe scurt, n enunuri logice, ntmplri trite, auzite sau imaginate

2.5.

S manifeste disponibilitate n exprimarea oral, n interaciuni sociale cu aduli i copii

- utilizarea formulelor specifice unor situaii de tipul: invitaie, urare, prezentarea unor scuze, n cazuri concrete; - jocuri de rol.

3.

Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris

Obiective de referin
3.1.

Exemple de activiti de nvare

- identificarea de simboluri scrise n contexte S sesizeze c mesajul scris este cotidiene (indicatoare, fotografii, imagini, cuvinte transmis prin simboluri (litere, semne i scrise, semne de punctuaie, embleme, etichete etc.); imagini) - exerciii de contientizare a faptului c ceea ce rostim poate fi scris/tiprit; - recunoaterea unei propoziii rostite dup numrul de cuvinte care a fost folosit n scriere; - jocuri de stabilire de corespondene ntre imagini i enunuri potrivite acestora, pornind de la numrul de cuvinte, sau cuvinte cheie, identificate global; - scrierea de ctre adult a unor enunuri dictate de copii; - identificare contextelor i utilitii scrierii (Exemplu: expunerea n clas a unor panouri care prezint: reguli de comportament, aniversri ale copiilor, calendarul naturii etc.); - lectur dup imagini. S utilizeze suporturi de lectur diferite (afie, cri, reviste, ziare, CD-uri etc.) - observarea i stabilirea de asemnri i diferene ntre diferite suporturi de lectur (de exemplu, carte de colorat, carte de poveti cu ilustraii, carte coninnd doar text); - exerciii de manipulare a diferitelor suporturi de lectur tiprite; - exerciii de rsfoire a unor cri ( de colorat, enciclopedii, albume etc.), cu respectarea unor reguli de utilizare; - exerciii de recunoatere a suporturilor tiprite n funcie de destinaia fiecruia; - exerciii de recunoatere a destinaiei diferitelor suporturi tiprite, n funcie de anumite criterii stabilite anterior; - exerciii de discriminare a textului de imagini sau de alte simboluri; - identificarea unor semne de circulaie sau a

3.2.

3.3.

S diferenieze literele de alte semne i simboluri scrise

altor simboluri ntlnite n situaii cotidiene (M Metrou, P - Parcare, I - Informaii etc.); - jocuri de identificare vizual a unei litere ntr-un ir de simboluri date; - exerciii de sortare, niruire a unor semne, simboluri grafice identice; - stabilirea diferenelor de detaliu dintre dou imagini aparent identice; - jocuri de punere n coresponden a unor perechi de litere scrise cu fonturi diferite; - jocuri tip Domino cu litere, cuvinte, cuvinteimagini, litere iniiale/ finale; - exerciii de recunoatere a propriului nume (scris cu litere mari de tipar); - exerciii de recunoatere global a unor cuvinte scurte, care au corespondent desene; - realizarea unor bnci de cuvinte, care pot fi citite global de copii (nsoite, iniial, i de imagini/poze); - realizarea unor colecii de cuvinte utilizate frecvent (Cuvinte scurte, familiare copiilor, care vor fi expuse o perioad mai lung de timp); - etichetarea unor obiecte din clas - exerciii de citire a unor cri de grup (Big-books); - exerciii de citire n perechi a unor cri cu imagini. 3.4. S se orienteze n materialul scris, respectnd direciile de citire (de la stnga, la dreapta, de sus n jos) exerciii de recunoatere a copertelor sau paginilor unei cri i stabilirea a unor elemente de identificare a acestora; rsfoirea unor cri cu ilustraii i text, cu un scop dat (identificrii anumitor imagini, realizarea de predicii, gsirea de soluii la o problem etc.); identificarea numrului de rnduri de pe o pagin sau a numrului de cuvinte scrise pe rnd; identificarea vizual a frecvenei unei litere ntr-un spaiu tiprit precizat; exerciii de identificare a spaiului dintre cuvinte i a cuvintelor din structura unei propoziii; exerciii de citire a unor organizatori grafici (hri, diagrame, tabele, scheme etc.); confecionarea unor obiecte, urmrind etapele de realizare ilustrate prin desen. dialoguri despre personaje i ntmplri prezentate n cri; dramatizri ale unor texte audiate; vizionri de spectacole de teatru, dramatizri ale unor povestiri clasice;

3.5.

S manifeste curiozitate fa de coninutul transmis de surse scrise

stabilirea de predicii pentru secvene din poveti recunoaterea unor poveti ncurcate; vizite la biblioteci, librrii, edituri; intlniri cu scriitori; prezentarea de albume personale cu fotografii sau imagini; prezentarea n grup a povetii preferate; realizarea, prin desene, a unor benzi desenate i citirea lor

4.

Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

Obiective de referin
4.1. S utilizeze instrumente de scris variate (creion, stilou, creioane colorate /cerate, pensul etc.) i suporturi de scris diverse -

Exemple de activiti de nvare

exerciii de dezvoltarea a musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor (colorare n interiorul unui contur, nirare de mrgele, modelarea din plastilin/ coc/ past de htie; folosirea tehnicii ruperii hrtiei dup un contur etc.); desene dup contur sau puncte folosind instrumente diferite de scris (pensul, carioca, creioane colorate, cerate, stilou etc.); jocuri de tip labirint, cu verbalizare a direciilor de parcurgere a traseului; realizarea unor lucrri plastice, decorative, utiliznd instrumente de scris diferite (pensula pentru acuarele, carioca, creioane colorate); exerciii de poziionare corect a suportului de scriere; desenarea unor elemente grafice pe foaie velin i, ulterior, pe spaiu delimitat mai mare, tip dictando, utiliznd diferite instrumente (se va ncepe cu utilizarea creioanelor cerate, colorate, pensul, ajungnd n final la utilizarea stiloului). modelarea din plastilin sau srm a unor litere sau elemente grafice; jocuri tactil - perceptive a unor litere; jocuri cu litere magnetice; realizarea unui alfabetar prin desenarea chipului literei; reproducerea unor modele repetitive scrise pe liniatura caietului; colorarea spaiului destinat scrierii; scrierea prin imitaie a unor litere, elemente grafice pe diferite liniaturi ( foaie velin, foaie de matematic, dictando etc.); scrierea, desenarea unor semne grafice sau simboluri n diferite poziii, fa de un reper dat

4.2.

S scrie elemente grafice i litere, dup modele date, respectnd spaiul i direciile de scriere

(scrierea pe acelai rnd cu, pe aceeai coloan cu, unele sub altele, n dreapta etc.) scrierea n duct continuu a unor elemente grafice, n contextele realizrii unor decoraiuni sau desene; exerciii de scriere a propriului nume sau a unor cuvinte scurte, familiare copiilor, pe diferite suporturi. ilustrarea unor secvene din povestiri audiate; redarea unor mesaje personale, utiliznd litere mari de tipar i desene; scrierea unor litere/cuvinte folosind computerul; etichetarea unor obiecte din spaiul clasei; confecionarea unor mini-cri cu imagini; completarea zilnic a calendarului naturii, a panoului de prezen etc.; realizarea de felicitri, invitaii, afie, postere etc.; transcrierea prin fotografiere vizual a unor cuvinte/enunuri ( numele prinilor, a unor persoane apropiate, alte cuvinte care au semnificaie pentru copil); realizarea de hri n scopul redrii unui traseu sau evidenierii etapelor unei activiti. exerciii de recunoatere a obiectelor personale dup etichete; crearea de ecusoane personalizate/ carte de identitate/ permis de conducere a bicicletei; realizarea jurnalului clasei prin imagini i enunuri scurte; realizarea unor albume personale cu fotografii; confecionarea unor mini-cri cu imagini i/sau text scris; crearea de povestiri n grup care sunt scrise de adult i / sau elevi i ilustrate de elevi; realizarea de expoziii cu desene sau materiale scrise de copii.

4.3.

S transmit mesaje scrise, sub form de imagini i simboluri

4.4.

S manifeste interes pentru exprimarea n scris

CONINUTURILE NVRII
1. Formarea capacitii de citire/lectur Materiale tiprite cartea (de colorat, cu ilustraii, cu text i ilustraii), revista pentru copii, enciclopedii pentru copii, afie etc. . (recunoatere) Organizarea textului scris (copert, pagin, titlu, rnd, coloan). Direcii de orientare n pagin.

Semne, simboluri, imagini a) Indicatoare (recunoaterea lor n situaii concrete, fr a se impune memorarea semnificaie acestora) b) Imaginile c) Literele mari i mici ale alfabetului d) Semne de punctuaie (recunoatere, fr teoretizri). Lectura dup imagini (recunoaterea mesajelor transmise prin imagini). Citirea cuvintelor (Se utilizeaz doar cuvinte scurte scrise din 2-4 litere de tipar, care nu conin grupuri de litere, grupuri vocalice sau aglomerri de consoane i care au corespondent n obiecte familiare sau care au semnificaie pentru elevi). Citirea de texte scurte, pentru redactarea crora s-au folosit cuvinte uzuale. Formarea capacitii de comunicare Comunicarea oral Comunicarea oral schimb de informaii ntre oameni (dialoguri pe teme familiare i de interes pentru copii) Formularea mesajului oral Cuvntul element de comunicare. Utilizarea formelor corecte ale cuvintelor din vocabularul activ al elevilor. Utilizarea adecvat n comunicare a adverbelor (aici, acolo, acum, atunci, ieri, azi, mine etc.), a prepoziiilor (de, pe, sub, dup, ctre, spre etc. ), a conectorilor (deoarece, pentru c etc.). Propoziia/enunul alctuirea de prepoziii/enunuri despre obiecte, fiine, personaje din poveti, aspecte ale vieii cotidiene, fapte, ntmplri din viaa personal etc. Dialogul convorbirea ntre dou sau mai multe persoane. Formule elementare de salut, de prezentare, solicitare. Comportamentul de vorbitor, respectiv asculttor (reguli elementare de comunicare eficient). Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s realizeze urmtoarele schimburi verbale: s ofere informaii despre sine i despre persoane apropiate; s descrie n linii mari obiecte familiare i s precizeze utilitatea acestora; s formuleze ntrebri i rspunsuri pe tema discuiei; s ofere instruciuni simple pentru derularea unor aciuni; s prezinte aciuni care se desfoar n afara contextului vorbirii; s-i exprime prerea proprie n legtur cu un fapt; s formuleze predicii asupra derulrii unor aciuni. Pentru contextualizarea actelor de vorbire se recomand discuii libere sau dirijate pe teme ca: familia, jocuri, jucrii, prieteni, ntmplri din viaa proprie, ntmplri din poveti cunoscute, plante i animale, anotimpuri, mijloace de transport, evenimente semnificative pentru copii, desene animate, reguli de comportare n societate, de igien personal etc. Comunicarea scris Procesul scrierii

Instrumente de scris (creioane, creioane cerate, carioca, pensula pentru acuarele, stiloul) utilizarea corect a acestora. Organizarea scrierii. Spaiul destinat scrierii (pe suporturi diferite). Direcii de scriere. Elemente grafice utilizate n procesul scrierii. Scrierea n duct continuu a unor elemente grafice, n situaii de joc. Scrierea literelor mari i mici de tipar (prin copiere). Scrierea prin imitaie a cuvintelor (a unor cuvinte din 2-4 litere, care au semnificaie pentru copii, de exemplu numele propriu).

2. Elemente de construcie a comunicrii Propoziia. Formularea de propoziii logice pe teme familiare Cuvntul - element de comunicare. Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe (cu scopul pronuniei corecte i a identificrii stucturii fonetice a cuvntului). Sunetul. Diversitatea sunetelor (vorbite, cntate, din natur). Evidenierea locului sunetului n cuvnt (la nceput, la sfrit, n interior). Se vor utiliza n citire i scriere doar cuvinte monosilabice i bisilabice, care s nu conin diftongi, triftongi sau grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.