Sunteți pe pagina 1din 2

Rolul proiectrii didactice n cadrul unui proces educativ de calitate Prof.

Monica Avram
Se tie c un lucru bine fcut are la baz o etap premergtoare. Proiectarea didactic este etapa premergtoare actului didactic. Proiectarea activitii este o necesitate impus de unele note caracteristice ale procesului educativ, cum sunt: complexitatea deosebit; multitudinea i varietatea proceselor i aciunilor pe care le vizeaz; corelarea componentele sale; antrenarea a numeroi factori n desfurarea sa; realizarea finalitailor sale pe o perioada ndelungat n timp; dependena de condiiile n care are loc i de resursele de care dispune. Activitatea de proiectare pedagogic valorific aciunile i operaiile de definire anticipativ a obiectivelor, coninuturilor, strategiilor nvrii, probelor de evaluare i mai ales ale relaiilor dintre acestea n condiiile unui mod de organizare al procesului de nvmnt. (Vlsceanu, Lazr n Curs de pedagogie, coordonatori: Cerghit, Ioan, Vlsceanu, Lazr, 1988, pag. 249). n funcie de perioada de timp luat n considerare, proiectarea pedagogic poate fi: a. proiectare global, care acoper perioada unui nivel, treapt, ciclu de nvmnt, urmrind n mod special elaborarea planului de nvmnt i a criteriilor generale de elaborare a programelor de instruire; b. proiectare ealonat care acoper perioada unui an de nvmnt, a unui semestru sau a unei activiti didactice/educative concrete, urmrind n mod special elaborarea programelor de instruire i a criteriilor de operaionalizare a obiectivelor generale i specifice ale programelor de instruire

ETAPELE PROIECTARII DIDACTICE Demersul de anticipare a desfurrii activitii instructiv-educative implic urmtoarele etape: - stabilirea obiectivelor activitii instructiv-educative. Obiectivele sunt rezultatele ateptate la sfritul unei activiti de nvare i sunt exprimate n termeni de achiziii n plan comportamental;

- alegerea coninuturilor activitii instructiv-educative. Coninuturile sunt selectate n funcie de obiectivele propuse i sunt organizate, structurate dup cerinele didactice; - precizarea cilor i mijloacelor de realizare a obiectivelor, ceea ce implic alegerea metodelor i mijloacelor de nvmnt, elaborarea suporturilor materiale, construirea situaiilor de nvare, etc.; - elaborarea modalitatilor de evaluare, prin stabilirea criteriilor si tehnicilor de evaluare si construire a instrumentelor de evaluare.

Bibliografie Daniela Creu, Adriana Nicu, Pedagogie i elemente de psihologie pentru formarea continua a cadrelor didactice, Editura Universitii Lucian Blaga Sibiu