Sunteți pe pagina 1din 19

Teoria Inteligentelor Multiple

ntre teorie i practic


Comisia metodic a nvtorilor Clasele III IV coala Gimnazial Nr 1 Matca, jude Galai

Gardner i definiia Inteligenei

Gardner definea inteligenta ca fiind: abilitatea sau setul de abiliti care permite unei persoane s rezolve probleme sau s creeze produse care sunt preuite n unul sau mai multe contexte culturale.

Studiind cum rezolv oamenii problemele, Gardner a evideniat 8 inteligene:


Vizual-spaial Naturalist Muzical-ritmic Logico- matematic Verbal-lingvistic Intrapersonal Interpersonal Corporal kinestezic

1.

Inteligena verbal lingvistic reprezint capacitatea de al folosi eficient cuvintele, fie n registrul oral, fie n registrul scris. Un elev cu tipul acesta de inteligen va agrea n mod deosebit s citeasc, s scrie, s povesteasc, s fac jocuri de cuvinte.

2. Inteligena logico matematic aceasta include capacitatea de a utiliza raionamente inductive i deductive, de a rezolva probleme abstracte, de a nelege relaiile complexe dintre concepte, idei i lucruri, deprinderea de a emite raionamente are aplicabilitate n multe arii ale cunoaterii. Un elev cu tipul acesta de inteligen are plcerea de a rezolva probleme, de a lucra cu cifre; raioneaz inductiv i deductiv; are un bun discernmnt n ceea ce privete relaiile i conexiunile; realizeaz calcule complexe; are gndire tiinific.

3. Inteligena vizual - spaial aceast inteligen a imaginilor i tablourilor cuprinde capacitatea de a percepe corect lumea nconjurtoare pe cale vizual, precum i capacitatea de a recrea propriile experiene vizuale. Aceti elevi pot vizualiza, pot reprezenta grafic imagini n spaiu, pot transfera imagini mentale asupra unui obiect pe care l creeaz ori l mbuntesc. Un elev cu tipul acesta de inteligen are imaginaie activ; i formeaz imagini mentale (vizualizeaz); se orienteaz uor n spaiu; are percepii corecte din diferite unghiuri; reprezint uor grafic prin pictur, desen.

4. Inteligena corporal kinestezic include deprinderi fizice speciale precum coordonarea, echilibrul, dexteritatea, fora, flexibilitatea, viteza, precum i deprinderi tactile. Un elev cu tipul acesta de inteligen i poate controla n mod voluntar micrile corpului; i poate programa micri ale corpului; face uor legtura dintre corp i minte.

5. Inteligena muzical ritmic - exprim gradul de sensibilitate la sunet i capacitatea de a rspunde emoional la acest tip de stimuli. Pe msur ce elevii i dezvolt contiina muzical, i dezvolt i fudamentele acestui tip de inteligen. Elevii din aceast categorie apreciaz structura muzicii i a ritmului; au scheme sau cadre pentru auzirea muzicii; este sensibil la sunete i tipare vibraionale; recunoate, creeaz i reproduce sunete, ritmuri, muzic, tonuri i vibraii; apreciaz calitile caracteristice ale tonurilor i ritmurilor.

6. Inteligena interpersonal - reprezint abilitatea de a sesiza i de a evalua cu rapiditate strile, inteniile, motivaiile i sentimentele celorlali. Elevii au deprinderi de comunicare nonverbal, deprinderi de colaborare, capacitatea de rezolvare a conflictelor, de lucru consensual n grup, capacitatea de a avea ncredere, de a respecta, de a fi lider, de a-i motiva pe ceilali n vederea atingerii unor scopuri comune. Elevii din aceast categorie se recunosc rapid pentru c lucreaz bine n grup, comunic eficient verbal i non verbal, sunt sensibili la sentimentele i temperamentele celor din jur, opteaz pentru lucruri n cooperare dau dovada de empatie.

7. Inteligena intrapersonal presupune capacitatea de a avea o reprezentare de sine corect (de a cunoate calitile i punctele slabe), de a avea contiina strilor interioare, a propriilor intenii, motivaii, de a-i cunoate temperamentul i dorinele; de asemenea, capacitatea de autodisciplin, autonelegere i autoevaluare. Elevii din aceast categorie pot fi recunoscui pentru c au capacitate de concentrare; au tendin de a reflecta asupra realitii nconjurtoare; sunt contieni de propriile sentimente; au abiliti de gndire, se concentreaz uor, nva singuri prin metode individualizate

Inteligena naturalist este sesizabil la copiii care nva cel mai bine prin contactul direct cu natura. Pentru acetia, cele mai potrivite lecii sunt cele din aer liber. Acestor elevi le place s alctuiasc proiecte la tiine naturale. Elevii din aceast categorie se recunosc pentru c au dezvoltat simul de comuniune cu natura; recunosc i clasific elementele naturii; apreciaz impactul naturii asupra sinelui i a sinelui asupra naturii. Aceti copii vor fi foarte interesai de leciile de geografie si vor participa activ la desfurarea acestora.

Limba i literatura romn


Clasa a III a D

Subiectul: Textul literar La sniu dup Ion Agrbiceanu


GRUPA SCRIITORILOR (inteligena verbal-lingvistic + interpersonal) Realizai povestirea fragmentului n care Niculi i Vasilic au mers la sniu . GRUPA MATEMATICIENILOR : (inteligena logico - matematic + interpersonal) Adresai ct mai multe ntrebri pentru propoziia : Locul e larg, aa nct pot pleca deodat zeci de sniue ce vin ca trsnetul pn la poale . GRUPA ACTORILOR (inteligena corporal - kinestezic + interpersonal) Interpretai personajele textului folosind mimica, gesturile i replicile adecvate rolurilor . GRUPA NATURALITILOR : (inteligena naturalist + interpersonal) Prezentai n cteva propoziii aspecte din natur in anotimpul de iarn . GRUPA CONSTRUCTORILOR: (inteligena vizual - spaial + interpersonal) Ordonai piesele acestui puzzle. Ce ai obinut ?

Limba i literatura romn


Clasa a III a D Subiectul: Textul literar Ocaua lui Cuza dup Dumitru Alma

GRUPA SCRIITORILOR (inteligena verbal-lingvistic) Transformai urmtorul dialog n povestire: - Msoar-mi drept, zise ranul. Cu aceeai oca! - Nu se poate, c-i plin de lapte. i msor cu asta. i a scos de sub tejghea alta mai mic. GRUPA MATEMATICIENILOR ( inteligenta logico-matematic) Rezolvai urmtoarea problem: Pentru fiecare oca de untdelemn ranul trebuie s plteasc 6 ocale de lapte. Cte ocale de lapte trebuie s plteasc pentru 4 ocale de untdelemn? GRUPA ACTORILOR (inteligena corporal-kinestezic) Interpretai personajele textului folosind mimica, gesturile i replicile adecvate rolurilor. GRUPA AVOCAILOR (inteligena interpersonal) Discutai , pn v vei pune de acord , i prezentai explicaiile potrivite, pentru urmtoarele enunuri: Cuza obinuia s se mbrace ca un om de rnd fiindc . El a ncercat s vnd laptele unui negustor deoarece . Domnitorul a poruncit ca negustorul s fie purtat prin trg cu dou ocale ca s

GRUPA MUZICIENILOR (inteligena muzical-ritmic)

Gsii o melodie pentru versurile urmtoare :

Nu-i an s nu srbtorim Unirea Ce ne-a umplut poporul de podoabe. Poporul ii tot cnta pomenirea, Mrite, prea cinstite prclabe! Maria ta!dar nu cu umilina Ci druindu-ti dragostea lor toata Ti-au dat cei muli ntreaga lor fiina In frunte cu btrnul Ion Roata.

TIINE Clasa a III a


Subiectul: Separarea din amestecuri
GRUPA SCRIITORILOR (inteligena verbal-lingvistic + interpersonal) Completai enunurile de mai jos : Pentru a separa ceaiul din plante medicinale folosim ca metod de separare . Filtrarea are loc n prezena unui .. . Separarea boabelor de fasole din ap se face prin procedeul numit . Separarea amestecului format din ap i nisip se face prin . ( filtrarea , decantare , filtru , filtrare ) GRUPA CONSTRUCTORILOR( inteligena vizual - spaial + interpersonal)

Imaginai-v c suntei ingineri constructori i c lucrai la Primria comunei Matca. Realizai cu ajutorul pieselor date o instalaie prin care s obinei cea mai curat ap pentru localitatea voastr .

GRUPA MATEMATICIENILOR(inteligena logico - matematic + interpersonal)


Descoper n careu denumirile a patru amestecuri. Grupeaz aceste denumiri dup modalitatea de separare.

M P A S T V D S R U X B C O M P O T

Decantare

Filtrare

Z C E A I Y C A F E A Q

GRUPA PICTORILOR (inteligena vizual - spaial + interpersonal) Coloreaz respectnd codul culorilor : substane care se separ prin filtrare rou , substane care se separ prin
decantare - albastru .

CONCLUZII
TEORIA INTELIGENELOR MULTIPLE ne ajut s ne cunoatem mai bine elevii i, s alegem pentru acetia cele mai bune metode pentru a eficientiza procesul de predare nvare - evaluare.

Bibliografie:

Gardner, H. 2005. Mintea disciplinat, Editura Sigma; Pcurari, O. (coord.) 2003 Strategii didactice inovative, Ed. Sigma;

Material realizat de: Prof.nv primar Cojocariu Georgiana