Ministerul Educaiei al Republicii Moldova Universitatea de Stat din Tiraspol Catedra Psihologie i Pedagogie general

Studiu de masterat n domeniul managementului educaional

Tema:

Metodele de cercetare stiintifica

Realizat: Lungu Larisa Verificat: Vasile Untu, lector superior universitar

Decembrie 2012

Metoda este definit ca un mod sistematic de cercetare, de cunoatere i de transformare a realitii. Cuvntul provine din latinescul methodus i este definit ca drumul raional al spiritului pentru a ajunge la cunoaterea sau demonstrarea unui adevr. O metod adevrat, care permite descoperirea lumii adevrate, este acel demers care, studiind un anumit subiect, face distincii precise de tipul: adevrat/fals, real/ireal, obiectiv/subiectiv etc. Metoda stabilete distincii, permite stabilirea de raporturi, de limite, nfrunt inacceptabilul i este cel mai promitor instrument al cercettorului. Exista foarte multe criterii dupa care metodele in stiintele umane au fost clasificate. Un prim criteriu ar fi cel temporal, J.C.Plano (1993, apud Chelcea) vorbete de metode longitudinale sau ,,viziunea n lungime (biografia, studiul de caz, studiile panel etc.) i metode transversale sau ,,viziunea n lime (observaia, ancheta, testele etc). Dac se cerceteaz performanele academice ale unui grup de studeni se poate recurge la metoda longitudinal, ceea ce presupune cercetarea aceluiai grup pe toat durata colegiului sau facultii ori se poate folosi metoda transversal ceea ce nseamn cercetarea simultan a mai multor grupuri cte unul pentru fiecare an de studiu. Prin metoda longitudinal studiul se va termina n civa ani n timp ce, prin metoda transversal, studiul se ncheie ntr-un singur an. Dup criteriul funciei ndeplinite (I.Coanda, 1987) n procesul cercetrii putem vorbi de: a) metode de proiectare a cercetrii (eantionarea, operaionalizarea conceptelor etc.); b) metode de recoltare a datelor (interviul, chestionarul, documentarea etc.); c) metode de analiz i interpretare (scalarea, analiza factorial, comparaia, analiza de coninut etc.). Un alt criteriu ar fi cel al credibilitii datelor obinute n cercetare (V.Miftode, 1982). Din aceasta perspectiva se poate face distincia ntre metode principale i metode secundare. Primele (observaia, experimentul, documentarea) ofer informaii cu valoare de fapte i nlesnesc o cunoatere predominant sociologic iar secundele (interviul, chestionarul, sondajul, tehnica scalelor, tehnica testelor, tehnica sociometric) ofer informaii cu valoare de opinie i permit o cunoatere predominant psihosociologic. Tehnica (grec. tekne = procedeu) este definit drept ansamblu de prescripii metodologice (reguli, procedee) pentru o aciune eficient, att n sfera produciei materiale, ct i n sfera produciei spirituale (tehnici de cunoatere, de calcul, de creaie), precum i n cadrul altor aciuni umane (tehnici de lupt, sportive, etc.) (Dicionar de filosofie, 1978). Procedeul este definit drept maniera de aciune, de utilizare a instrumentelor de investigare, iar instrumentele de cercetare sunt unelte materiale de care se folosete cercetatorul pentru cunoaterea tiinific a fenomenelor (fia de nregistrare, apara t, etc.)

Mai deosebim categorii de metode calitative i cantitative.

Abordare calitativ versus abordare cantitativ

Cantitatea de informaii

Numr de indivizi Aa cum se observ din figura de mai sus, abordrile calitative conduc la obinerea unei cantiti foarte mari de informaii, dintre care, de obicei, foarte multe sunt neprevzute. Abordrile cantitative se bazeaz pe un corp teoretic care permite formularea de ipoteze, obin mai puine informaii dar despre un numr mare de variabile i au o validitate superioar. Abordarea cantitativ este raional i recurge la msurare, cuantif icare, exprimare cifric i abstractizare i dezvoltare formal. Avantaje ale abordrii cantitative : - economia de timp : cercetarea poate fi sistematizat, structurat i dezvoltat pe baze raionale, prin recurs la msurare i elemente simbolice de expr imare, la sisteme de operatori logici i structuri formale anterior construite ; - ofer un suport puternic pentru acceptarea rezultatelor obinute, a concluziilor sau consecinelor ce deriv ; - raportarea la teorie, la legi i legiti ale acesteia face posibil aplicarea deduciei i generalizarea pe aceast cale ; - face posibil axiomatizarea i, implicit, construcia sau reconstrucia teoretic din domeniul vizat. Abordarea calitativ : interpretare, explicaie naturalist, comprehensiune.

Generalizarea prin trecerea de la individual la general, prin recurs la inducie; se realizeaz prin colectarea de fapte diferite sau de materiale empirice (cazuri, experiene personale, relatri, te xte sau date etc.) din analiza crora se poate obine descrierea momentelor obinuite sau a acelora deosebite privind starea sau evoluia entitilor n cauz. Abordrile cantitativa si calitativa sunt complementare n aproape orice cercetare.

Metode calitative
Mc Caslin i Wilson Scott menioneaz urmtoarele categorii ale metodelor calitative: 1. biografia ca fiind studiul unui sigur individ i al experienelor acestuia, aa cum sunt relatate cercettorului sau gsite n documente i/sau arhive; aici sunt incluse biografii, autobiografii, povestiri ale vieii i istorii orale. Cercettorul culege date cu ajutorul interviurilor i documentelor de mai multe tipuri (jurnale, istorii ale familiilor, articole de ziar etc.) iar rezultatul ia forma povestirilor, legendelor, revelaiilor i a coninutului istoric pentru a reda o imagine vie a vieii individului studiat. Trebuie menionat faptul c n clasificarea cercetrilor cercetarea bibliografic apare destul de rar deoarece are un statut aparte (s furnizeze informaii), dar ea trebuie luat n considerare, n lucrrile de cercetare ocupnd un loc particular. Cercetarea bibliografic poate fi signalectic (care adun toate informaiile despre subiectul dat), analitic (care presupune o analiz de coninut) sau critic (adugnd fiecrei publicaii o parte critic). 2. fenomenologia definit ca studiul semnificaiei experienei unui fenomen mprtite de ctre mai muli indivizi. Cercettorul reduce datele adunate din interviuri lungi (care descriu experiena mprtit de ctre mai muli indivizi) la o semnificaie central sau la esena experienei. 3. teoria fundamentat prin care cercettorul genereaz o schem analitic abstract a unui fenomen, o teorie ce explic aciunea, interaciunea sau procesul. Aceast analiz apare n primul rnd prin colectarea datelor de interviu, cu realizarea mai multor vizite pe teren (eantionare teoretic), ncercnd dezvoltarea i interrelaionarea categoriilor de informaii prin intermediul unei comparaii constante, n final elaborndu-se o teorie specific contextului. 4. etnografia reprezint studiul unei culturi sau unui grup social (sau al unui individ/indivizi din cadrul unui grup), bazat n primul rnd pe observaii i pe o perioad prelungit de timp petrecut de ctre cercettor pe teren. Cercettorul ascult i nregistreaz vocile indivizilor cu intenia de a genera un portret cultural. 5. studiul de caz este o investigaie a unor sisteme interdependente (legate unele de altele) cu concentrarea pe un caz sau pe o anumit problem. Studiul

calitativ de caz, bazat pe diverse instrumente colectoare de date, asigur o investigaie n profunzime.

Bucla etapelor n metodele calitative

4. Rezultate intermediare

Bucla de date 3. Stabilirea legturii 2. Clasificare Bucla de analiz

Date brute

1. Descriere

Principalele tehnici de abordare n metodele de cercetare calitative pentru culegerea de date

Tehnica
cu ntrebri deschise sau n-chise, cu alegere prestabilit sau cu rspunsuri libere

Obiectivul general
Obinerea rapid a unui numr mare de informaii de la subieci

Avantaje
- numrul mre l celor ce pot rspunde concomtent, fcltez nalz sttstc rspunsulu; - dmnure efectulu de ntervu; - dspr nfluene nchettorulu supr rezulttelor; - nvelul superor de concentrre supr rspunsurlor; - sgurre nonimtulu securt celu nchett;

Dezavantaje
-este impersonal; -necesit experi n sampling; -redactarea poate conine rspunsuri eronate - lipsa contactului direct cu subiectul i prin urmare lipsa indiciilor asupra sinceritii rspunsurilor.

Chestionarul

(comportamente, fapte, evenimente sau mprejurri)

Asigurarea unei informaii complete asupra unui proces

-are izvorul ntr-o practic curent, obinuit; -poate fi adaptat la evenimente; -prezint o autenticitate mai mare fa de interviu; -permite evidenierea proceselor i a legturilor dintre diferite activiti; -necesit resurse materiale limitate cu excepia aparaturii de nregistrare (audio, video).

(structurat, nestructurat sau mixt)

Asigurarea unei nelegeri complete a unor impresii sau experiene

-nu toate grupurile de studiat accept un observator; -persoanele observate pot s-i modifice (voluntar sau involuntar) comportamentul din cauza prezenei observatorului; -prezena aparaturii de nregistrare poate constitui un factor de stress pentru persoanele observate; -este dificil de a obine informaii mai personale sau despre percepii ale persoanelor; - interpretarea observaiilor poate fi dificil; - pregtirea i desfurarea observaiilor pot deveni, n timp, costisitoare. -asigur o informaie complet -costul ridicat, nu numai al orelor de i profund; intervievare, dar i al celorlalte etape i -rata mai ridicat a momente ale proiectrii i realizrii rspunsurilor, asigurat de cercetrilor pe baz de interviu; obinerea rspunsurilor i de -timpul ndelungat necesar pentru la persoanele care nu tiu s identificarea persoanelor incluse n citeasc i s scrie, ca i de la eantion, pentru obinerea acordului i persoanele care se simt mai desfurarea convorbirii, uneori fiind protejate cnd vorbesc dect necesare mai multe vizite la aceeai cnd scriu; adres; -observarea comportamente-erorile datorate operatorilor de lor nonverbale, fapt ce spore- interviu n ceea ce privete punerea te cantitatea i calitatea ntrebrilor i nregistrarea informaiilor; rspunsurilor, asa-numitul efect de -asigurarea standardizrii operator; condiiilor de rspuns, lucru -imposibilitatea consultrii unor imposibil de realizat n cazul documente n vederea formulrii unor chestionarelor potale; rspunsuri precise; -asigurarea controlului asupra -inconveniente legate de faptul c se succesiunii ntrebrilor, fapt ce cere indivizilor s rspund, indiferent are consecine pozitive asupra de dispoziia lor psihic, de starea de acurateei rspunsurilor; oboseal etc.; -colectarea unor rspunsuri -neasigurarea anonimatului, fiind spontane, deoarece primele cunoscute adresa i numrul de telefon reacii sunt mai semnificative ale persoanelor care urmeaz s fie dect cele realizate sub control intervievate; normativ; -lipsa de standardizare n formularea -asigurarea unor rspunsuri ntrebrilor, ceea ce limiteaz personale, fr intervenia comparabilitatea informaiilor; altora; -dificulti n accesul la cei care sunt -asigurarea rspunsului la inclui n eantion. toate ntrebrile i prin aceasta furnizarea informaiilor pentru testarea tuturor ipotezelor cercetrii;

Interviul

Observaia

Asigur nelegerea unui fapt (fenomen) n profunzime prin discuii n grup

-poate asigura o informaie n timp scurt; -poate asigura compararea raspunsurilor; - creeaza un climat favorabil pentru discutie in conditiile in care membrii grupului sunt si se vad ca fiind similari; - cuprinde date din viata reala in mediul concret; - este o tehnic flexibil; - are o inalt validitate: - produce rezultate destul de rapid; - prezint costuri reduse.

Studiul de caz

Asigur nelegerea experienei altora prin examinare

-sistem legat de o persoan, un grup, o activitate, un proces etc.; -necesit un timp relativ scurt pentru colectarea datelor; -mijloc sigur de descriere a experienei altora. - Poate fi surs de idei pentru ipoteze i obiective de cercetare. - Permite "testarea" unor tehnici noi de psihoterapie. - Este o metod de studiu a fenomenelor rare. - Permite verificarea i modificarea unor teorii general acceptate (excepia care confirm sau infirm regula).

-tehnica este dificil la un numr mare de subieci; -rspunsurile pot fi dificil de analizat; -necesit anumite faciliti pentru siguran; - asigura cercetatorului un control mai redus (prin comparatie cu interviul individual, spre exemplu) - solicita din partea cercetatorului abilitati si cunostine speciale - diferentele dintre grupuri pot fi distorsionate - organizarea grupurilor poate fi destul de dificila - discutiile trebuie sa fie astfel conduse incat sa incurajeze interactiunea dintre membrii grupului. -asigur o informare mai mult n adncime dect n lrgime. - Se poate concluziona asupra unei relaii cauz-efect doar la nivel individual, dar nu sepoate generaliza. - O serie din modificrile comportamentale care apar n timpul unei psihoterapii se pot datora unor variabile pe care nu le putem controla. - Metoda este supus erorilor, deoarece cercettorul este implicat n relaia respectiv i,ca atare, este implicit un grad de subiectivitate.

Grupul int

9omogen, eterogen)

Metode cantitative Cercetarea prin culegerea de date cu ajutorul metodelor cantitative (denumit prescurtat cercetarea cantitativ) este un proces sistematic, obiectiv i precis n care pentru obinerea de informaii despre un anumit subiect sau despre o anumit tem sunt folosite datele numerice. Cercetarea cantitativ se bazeaz pe procese deductive i ca urmare verific teorii, spre deosebire de cercetarea calitativ care are o tendin inductiv i genereaz teorii. Prin urmare, cercetarea prin culegerea de date prin metode cantitative produce rezultate care pot fi generalizate. Cercetarea cantitativ este obiectiv, deductiv i generalizabil. O metod cantitativ des utilizat este experimentul. Deosebim experimentul de laborator i experimentul natural (cvasi-experimentul).

Cvasi-experimentele sunt proceduri tiinifice n care cercettorul exercit un control mai slab asupra derulrii cercetrii. Dac n experimente se manipuleaz variabila, n cvasi-experimente se observ manifestarea variabilei. Studiile cvasi-experimentale i experimentale sunt proiectate pentru a analiza i stabili diferenele i legturile dintre cauze i efecte prin analiza efectelor variabilelor independente asupra variabilelor dependente.

Experimentul de teren Controlul variabilelor Avantajul laboratorului Repartizarea aleatorie Practic i economic Realism Efectul variabilei independente Reducerea suspiciunii Validitatea extern Slab Aproape ntotdeauna utilizat Puin semnificativ Ridicat Mai ridicat Da Ridicat

Experimentul de laborator Ridicat Totdeauna utilizat Foarte semnificativ Slab Mai puin ridicat Nu Slab

Avantajul terenului

Ca exemple de control n cercetarea experimental, putem aminti pe cele denumite preexperiment-postexperiment (pretest i post-test) i cele denumite numai post experiment (posttest). n controlul preexperiment-post experiment (pretest i post-test) cercettorul determin n prima etap, de preexperiment, caracteristicile variabilei (lor) dependente, dar i modul n care din acest punct de vedere, al variabilelor dependente, grupul cercetat este echivalent cu grupul martor. Dup experiment (tratament), se face diferena dintre variabilele dependente msurate pretest i post-test i se trag concluziile (fig. urmtoare).

Schema unei cercetri cu grup de control (control pretest-post-test)

Grupul supus experimentului selectat aleator nainte de experiment Grupul supus experimentului selectat aleator Dup experiment

Tratament

Grupul de control selectat aleator nainte de experiment

Grupul de control selectat aleator Dup experiment

Schema unei cercetri cu patru grupuri (tip Solomon)

Grupul A supus experimentului nainte de experiment Grupul B supus experimentului nainte de experiment Tratament Grupul A supus experimentului Dup experiment Grupul B supus experimentului Dup experiment

Grupul de control A nainte de experiment Grupul de control B nainte de experiment

Grupul de control A Dup experiment Grupul de control B Dup experiment

Metode combinate (mixte)

Pentru complementaritatea metodelor calitative i cantitative se propune utilizarea lor combinat. Utilizarea metodelor combinate, interdisciplinare urmrete eliminarea deficienelor de abordare n studii care implic probleme etice, de mediu, sociale, legislative etc.

Exemplu:
Ne propunem s studiem atitudinea fa de aprecieri sau note. Obiectul cercetrii constituie rezultanta unui complex de factori sau variabile. Urmeaz s fie concretizate mai nti faetele atitudinii: interesul manifestat fa de note; percepia sau semnificaia notei pentru elev: modalitatea de recompens i penalizare; nota ca oglind a muncii i msur a performanelor proprii; element de predicie pentru proiectul profesional; factor de reglare si dozare a efortului; indice al statutului colar (unde m situez cu notele?); aria de difuzare a notelor ( prini, prieteni etc.) s.a. Aceste faete odat desprinse urmeaz a fi puse in relaie cu anumite variabile ipotetice: problema promovabilitii, acordarea de premii, burse etc.; apoi aspiraiile si proiectele familiei in legatur cu elevul; n sfrit nivelul de aspiraie al colarului nsusi, corelaia cu aptitudinile proprii s.a.m.d. Pentru a efectua o asemenea cercetare se va utilize o gam variat de metode, ceea ce va asigura obinerea unor rezultate veridice i, prin urmare, se vor formula concluzii de valoare.