MANAGEMENTUL PROIECTELOR Prof.

Mariana Dasclu, director coala cu clasele I-VIII Vntori n contextul actualelor modificri legislative, n tumultul unor schimbri care ncearc s bulverseze activitatea cotidian a oricrui individ, managementul reprezint arta i talentul de a planifica, de a conduce, de a organiza , de a controla elementele specifice sistemului educaional. Managementul educaional presupune mpletirea ntr-un tot a capacitii de a pregti resursele umane, de a forma personaliti cerute de societate i acceptate n orice situaie de fiecare individ. Managementul nseamn n aceste condiii o abordare tiinific, interdisciplinar, care studiaz evenimentele ce intervin n decizia organizrii unei activiti pedagogice i n gestionarea programelor educative. n situaia actual a nvmantului, conducerea managerial pune acccent pe idei, pe abordarea sistemic, pe strategie, pe schimbare i, nu n ultimul rand, pe inovare n sistem. Managementul educaional implic cunoaterea teoretic, metodologic, o anumit mentalitate favorabil, arta de a dirija, de a antrena resursele i a le coordona, de a diagnoza i de a prognoza asupra viitorului instituiei de nvmant . Printre multitudinea de aspecte conceptuale pe care le presupune managementul, o importan deosebit o reprezint domeniul proiectelor. Proiectul reprezint modalitatea de a ntreprinde i anticipa o activitat cu caracter inovativ sau ameliorativ n procesul organizaional. Noiunea de proiect, utilizat cu precdere n jurul anului 2000, reprezint un set de intenii generale privind prognozarea dezvoltrii individuale sau instituionale. Pentru realizarea unui proiect, bine documentat i aprofunda, este necesar identificarea unor condiii strategice i tactice. Din punct de vedere strategic, un proiect instituional trebuie s fie adecvat atingerii scopurilor i obiectivelor stabilite, s fie fezabil, s necesite un consum minim de resurse materiale i umane, obiectivele stabilite s fie simple i concise, s prezinte sistematizare i claritate n conceperea ca un ntreg, s fie aplicabil i operaional i s ofere posibilitatea de sustenablitate dup o eventual finanare din afara instituiei. Din punct de vedere tactic, un proiect trebuie s respecte cadrul normativ, s preconizeze n procesul decizional mai multe alternative de aciune penru a asigura finalitatea, s respecte misiunea i intele strategice ( prioritile) ale organizaiei, s urmreasc stabilirea programelor i aciunilor concrete n vederea atingerii scopurilor i obiectivelor stabilite, s identifice posibilitile de dezvoltare profesional i personal, s stabileasc modalitile concrete de evaluare i monitorizare, indicatori de performan, calitativi i cantitativi ce vor fi realizai n timpul derulrii proiectului. n didactica modern, noiunea de proiect are mai multe accepiuni: proiect educaional sau didactic, proiect curricular, proiect instituional, de nfiinare i dezvoltare a colii, ca instrument de monitorizare a politicii manageriale a directorului, axat pe permanent schimbare, pe dezvoltarea i inovarea actului educaional. Proiectul de dezvoltare insituional stabilit pe o perioad de 4-5 ani, n concordan cu politicile din domeniul educaiei, urmrete n mod deosebit dobandirea

de abiliti, aptitudini i competene, asigur concentrarea tuturor domeniilor funcionale ale mangementului, asigur transpunerea coerent a strategiei de dezvoltare pe termen lung , favorizeaz creterea ncrederii n capacitile i forele proprii, asigur un grad ridicat de dezvoltare personal i profesional, ntrete parteneriatele cu alte insituii. Proiectele educaonale implic lucru concentrat n echip, responsabilizare n funcie de aptitudini, interese, cooperare i comunicare eficient. Identificarea nevoilor celor mai stringente ale instituiei educaionale este punctul de plecare n realizarea unui poiect bine documentat i realizat. Proiectul va conine viziunea i misiunea pentru justificarea existenei organizaiei colare n contextul comunitii din care face parte, pentru a corespunde nevoilor acesteia i intereselor comune. Misiunea colii va cuprinde n mod deosebit normele i valorile , reprezentrile i simbolurile specifice, formuleaz tipul de rezultate i performane, finalitatea proiectului. Pentru realizarea unui proiect instituional, chiar pe o perioad limitat de un an , se pleac de la o analiz de tip Swot sau PESTE. Pentru conceperea unui proiect instiuional care vizeaz obinerea unei finanri externe soluia optim ar fi realizarea unei analize PESTE( din punct de vedere politic, economic, social, tehnologic i ecologic) al instituiei i comunitii din care provine, chiar dac acesast component a proiectului este mai greu de realizat i mai concludent. Astfel pot fi idenificate mai aprofundat nevoile instituiei, pot fi stabilite punctele tari i slabe, ameninrile i oportunitile organizaiei educaionale. coala va beneficia prin accesarea de proiecte de oportuniti pentru dezvoltare instituional, asigurarea unor resurse materiale pentru dotri i rezolvarea unor probleme stringente ale comuniti n domeniul educaional. Multe din aceste aspecte le vizeaz proiectele de cooperare european sau programele comunitare ca instrumente privilegiate de aciune a Uniunii Europene pentru realizarea obiectivelor politicilor educaionale . Printre proiectele oferite colilor din mediul rural i care a avut un impact deosebit de favorabil n comunitile locale s-a numrat Proiectul pentru nvmantul Rural, iniiat de Guvernl Romaniei i implementat de Ministerul Educaiei, prin Legea nr.441/2003. Proiectul a urmrit mbuntirea accesului elevilor din mediul rural la un nvmant de calitate, concretizat n rezultate colare mai bune i printr-un procent de promovabilitate i de absolvire ridicat. Finanat de Banca Mondial, Guvernul Romaniei i comunitile locale, cu o valoare de 91 milioane USD, proiectul s-a adresat tuturor elevilor, cadrelor didactice i comunitilor locale din cele 2868 de comune, cuprinzand peste 10500 de uniti colare i peste un milion de elevi. Proiectul derulat n perioada 2003-2009 i-a propus dezvoltarea competenelor profesionale ale cadrelor didactice din mediul rural pe baza activiii proprii desfurate n coal, calificarea cadrelor didactice din mediul rural, asigurarea condiiilor materiale de baz pentru buna funcionare a colilor din mediul rural ( construcia i reconstrucia de localuri de coli), asigurarea materialelor didactice i a fondului de carte necesar desfurrii procesului didactic n colile din mediul rural, mbuntirea parteneriatului dintre coal i comunitatea local, prin finanarea nerambursabil a unor proiecte de inovare, dezvoltare i schimbare, ntrirea capacitii de monitorizare, evaluare i elaborare de politici educaionale.

n urma finalizrii acestui proiect i pe baza evalurii finale realizate s-a constatat creterea gradului de pregtire a cadrelor didactice, calificarea unui numr de 4000 cadre didactice pentru noi specialiti, crearea unui numr de 1000 de centre de resurse fixe i 41 de centre de resurse mobile dotate cu echipament modern, 1500 de coli reabilitate i aliniate la standarde civilizate de funcionare privind instalaiile sanitare, alimentarea cu ap, iluminarea, nclzirea i dotarea cu mobilier colar, dotarea cu peste 3 milioane de cri i reviste, 2,5 milioane de plane didactice, 80 mii de hri, 30 mii de truse tiinifice i 8 mii seturi de materiale sportive. La nivel naional au fost finanate prin acest program 2500 de proiecte coalcomunitate local n valoare total de peste 10 milioane USD. O alt oportunitate de finanare prin proiecte realizate de insituiile de nvmant , iniiat de aceast dat de Guvernul Romaniei i comunitile locale a fost lansat la nceputul anului 2007sub forma Programului de Granturi pentru Dezvoltare colar. De aceast dat, proiectele s-au aprobat ntr-o prim rund pentru un numr de 2517 coli, inclusiv din mediul urban, dar anul urmtor posibilitatea de a aplica astfel de proiecte a fost sistat inexplicabil. n prezent, urmarindu-se dezvoltarea contiinei europene i noi dimensiuni culturale i educaionale sunt accesibile noi programe educaionale Socrates (Erasmus, Comenius, Arion, Lingua, Eurydice), Leonardo da Vinci .a. Programul Socrates , structurat pe mai multe seciuni a fost accesat de cateva sute de mii de studeni, elevi i profesori participani la diferite activiti i parteneriate europene de educaie intercultural, formarea continu a personalului din nvmant, utilizarea noilor tehnologii n educaie, nvarea limbilor strine i educaia adulilor. Unitile de nvmant care au aplicat un astfel de proiect au urmrit prin participarea lor dezvoltarea competenelor lingvistice, creterea performanelor colare, dezvoltarea competenelor profesionale, dezvoltarea n carier, dezvoltarea competenelor de utilizare a noilor tehnologii, creterea posibilitilor de a plasa absolvenii favorabil pe piaa forei de munc. Programul Erasmus, cu adresabilitate n mediul universitar, promoveaz sentimentul apartenenei n spaiul comunitar european, integrarea cultural, lingvistic, economic. Programul Comenius este o seciune a programului Socrates, cu adresabilitate n domeniul educaiei la toate nivelurile de nvmant preuniversitar i care urmrete mbuntirea calitii i consolidarea dimensiunii europene n educaie prin dezvoltarea cooperrii ntre instituiile de nvmant europene, promovarea dimensiunii interculturale i a nvrii limbilor strine. Programul Comenius se desfoar sub forma parteneriatelor ntre coli, educaie intercultural, educaia copiilor din diverse medii sociale( imigrani, nomazi, rromi), perfecionarea pregtirii cadrelor didactice. Programul Arion , component a seciunii Socrates, faciliteaz cooperarea n cadrul Uniunii Europene la nivel preuniversitar, prin realizarea unui schimb de experien i informaii privind dezvoltarea instituional i procesul de reform n nvmant, pentru analiza i valorificarea experienei din domeniul educaiei a diverselor ri comunitare. Programul Lingua promoveaz nvarea limbilor strine mai puin utilizate i rspandite n spaiul comunitii europene, ncurajeaz i sprijin diversitatea lingvistic,

mbuntirea predrii i nvrii limbilor strine. Limbile int pentru programul Lingua sunt toate limbile oficiale din UE i programul se concretizeaz prin proiecte de cooperare pentru formarea profesorilor de limbi strine, viitori profesori de limbi strine angajai ca asisteni de limbi strine, dezvoltarea de instrumente pentru nvarea i predarea limbilor strine, proiecte comune pentru predarea limbilor strine. Eurydice reprezint un proiect desfurat n intervalul 2000-2004 i care a urmrit mobilitatea fizic, mobilitatea virtual, dezvoltarea reelelor de cooperare la nivel european, promovarea diferitelor culturi, promovarea proiectelor pilot bazate pe parteneriate internaionale i mbuntirea sistemelor i politicilor din domeniul educaiei, formrii i tineretului. Proiectul s-a concretizat n realizarea unei pagini web pentru a consulta publicaiile legate de educaia european, baza de date pentru sistemele educaionale din Europa- Eury Base etc. Programul Leonardo da Vinci urmrete mbuntirea calitii i capacitii de nvare prin sisteme de pregtire profesional, promovarea pregtirii profesionale pe tot parcursul vieii, ncurajarea dezvoltrii personale n acord cu necesitile societii, recunoaterea calificrii obinute pe piaa forei de munc a comunitii europene. Conceperea i realizarea proiectelor necesit planificare minuioas, munc n echip, stabilirea clar a viziunii, misiunii, strategiei, scopurilor i planului de aciune a organizaiei educaionale, respectand criteriile i tipologia formularului de aplicaie. ansa acceptrii unui proiect este condiionat de adecvare, fezabilitate, economicitate, precizie, claritate, continuitate, temporalizare, viabilitate i sustenabilitate dup ncetarea finanrii i constituie un pas important n dezvoltatea unitii de nvmant. BIBLIOGRAFIE 1. Iosifescu ., Standarde manageriale i de formare managerial, ISE, 2000 2. Joia E., Management educaional. Profesorul manager: roluri i metodologie, Ed. Polirom, Iai, 2000 3. ***Management educaional pentru instituiile de nvmant MEC, ISE,2001