Componentele strategiei didactice din perspectiv psihopedagogic (Boco, 2007, p.

205)

Tipurile de experiene de nvare i mecanismele de asimilare a cunotinelor i de formare a abilitilor i capacitilor (modul de abordare al nvrii) Stilul/stilurile de nvare solicitat/ solicitate sau ales/alese Motivaia pentru nvare/ autonvare Metodele i procedeele de instruire i autoinstruire utilizate Mijloacele de nvmnt propuse pentru a fi utilizate

Componentele strategiei didactice din perspectiv psihopedagogic (Boco, 2007, p.205)

Structurarea, organizarea i prezentarea coninuturilorstimul ale situaiei de nvare Configuraia sarcinilor de nvare Dirijarea i monitorizarea nvrii de ctre profesor/autodirijarea i automonitorizarea acesteia Metodele, tehnicile i probele de evaluare i autoevaluare Formele de organizare a activitii elevilor

Componentele strategiei didactice din perspectiv psihosocial

Relaiile educaionale elev-profesor i elev-elev Interaciunile socio-cognitive i procesele interpersonale n care sunt implicai profesorul i elevii Comunicarea educaional i formele sale.

Reflectai
Cnd toi vor ti s citeasc, prelegerea nu va mai fi necesar Ben Jonson

Elevilor le place aciunea: s discute n grup, s produc ceva, s fie creativi. Metodele pasive sunt dezaprobate cu emfaz, iar la coada listei se afl prelegerea (Petty, 2007, p.138) O prelegere este un eveniment n care informaia trece din notiele lectorului n notiele studentului, fr a trece prin creierul vreunuia dintre ei (Petty,2007,p.156)