Formarea competenelorimperativ al didacticii actuale

Ce este competena?
Competen = (ansamblu de) comportamente poteniale (afective, cognitive i psihomotorii) de care dispune un individ pentru a realiza o activitate. Competena = capacitatea de a desfura o activitate specific la un anumit standart. Structura competenei: - cunotine, - deprinderi, atitudini (exemplu: autonomie i responsabilitate)

 De aici decurg urmtoarele implicaii: a. Competena presupune o activitate, deci trebuie s existe un context; b. Competena reprezint un output care pune n eviden ce poate face o persoan, deci nu trebuie s descrie procesul de nvare prin care a trecut subiectul; c. Pentru a msura abilitatea de a face ceva este necesar definirea unor standarde clare i accesibile, care s permit msurarea i acreditarea performanei; d. Competena este msura a ceea ce poate cineva la o anumit dat. (pp.180-181)

Tipuri de competene formate n coal

competene specifice unei discipline (matematic, istorie) competene specifice unor grupuri omogene de discipline (stiinele naturale, tiinele sociale etc.) competene cross-curriculare (comunicare, rezolvarea de probleme, luarea deciziilor, gndire critic i altele)

Memorandumul pentru nvarea de-a lungul vieii Comisia European

Noile competene de baz pentru fiecare solicitate de societatea cunoaterii i comunicrii, care sunt: utilizarea tehnologia informaiei, cunoaterea limbilor strine, cultur tehnologic, spirit antreprenorial competene sociale interacionale

 Competenele sociale, personale i metacognitive sunt mai complexe dect calificrile obinute n urma unor antrenamente respectate. Competenele se realizeaz pe viu, n contextele sociale i profesionale, i doar prin experien (H.Siebert, 2001,p37).

Proiectarea curriculumului romnesc este centrat pe competene i urmrete

1. Identificarea, n ansamblul structurat de competene de tip funcional vizate de curriculum, a acelor competene-cheie a cror achiziie este necesar pentru atingerea a trei obiective de baz la nivelul individului i societii: mplinire i dezvoltare personal pe parcursul ntregii viei (capital cultural): competenele-cheie trebuie s permit indivizilor s urmreasc obiective proprii n via, dictate de interese i aspiraii personale i de dorina de a continua s nvee pe parcursul ntregii viei;

 cetenie activ i incluziune (capital social): competenele-cheie trebuie s permit fiecruia s participe ca cetean activ n societate inserie profesional (capital uman): competenele-cheie trebuie s permit fiecruia i tuturor persoanelor s obin un loc de munc adecvat.

2. dezvoltarea competenelor-cheie pentru toi elevii la nivelul nvmntului obligatoriu, avnd n vedere: asigurarea educaiei de baz pentru toi caracterul necesar i benefic pentru fiecare individ i pentru societate a ansamblului de competene cheie (Stoica, Mihail, 2007, p.165)

Domeniile de competene-cheie adoptate n curriclumul romnesc sunt

comunicare n limba matern comunicarea n limbi strine tehnologia informaiei i comunicrii (TIC) alfabetizarea numeric i competenele de baz n matematic, tiine i tehnologii antreprenoriat competenele interpersonale i civice a nva s nvei cultur general

Cele trei tipuri de capital considerate fundamentale pentru dezvoltarea social

Capitalul cultural - la nivel individual. Dezvoltarea potenialului individual de-a lungul ntregii viei conduce la mplinirea i progresul personale, reuita social, relaional etc. Capitalul social - la nivelul societii. Cetenia activ i incluziunea social asigur progresul social Capitalul uman la nivelul integrrii. Angajabilitatea definete capacitatea de a obine i de a menine un loc decent, adecvat pe piaa muncii, care s asigure satisfacia i recunoaterea social necesare.