Ministerul Educaiei i Cercetrii tiinifice

Centrul Naional de Evaluare i Examinare

CONCURSUL DE OCUPARE A POSTURILOR DIDACTICE/CATEDRELOR DECLARATE

VACANTE/REZERVATE N UNITILE DE NVMNT PREUNIVERSITAR
15 iulie 2015
Prob scris
Filosofie i Logic, argumentare i comunicare
Model

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acord 10 puncte din oficiu.

Timpul de lucru efectiv este de 4 ore.

SUBIECTUL I
1. n lucrarea Drumul ctre servitute, F. A. Hayek afirma:

(30 de puncte)

Dac statul are obligaia s prevad felul n care aciunile sale i vor afecta pe indivizi,
aceasta nseamn c nu le poate lsa nicio opiune celor afectai de ele. Oriunde statul poate s
prevad exact efectul avut de alternativele directe ale aciunii sale asupra anumitor oameni, tot
statul este acela care opteaz pentru un el sau altul. Dac dorim s crem noi posibiliti,
deschise tuturora, s oferim anse pe care oamenii s le poat folosi cum cred de cuviin,
configuraia exact a rezultatelor obinute nu poate fi pretins.
Pornind de la textul dat:
a. Analizai, n aproximativ 2 pagini, concepia filosofic a lui F. A. Hayek referitoare la rolul
statului n societate.
6 puncte
b. Construii un argument mpotriva interveniei statului n realizarea intereselor individuale.
4 puncte
c. Prezentai, n aproximativ o pagin, ideile unei alte concepii filosofice referitoare la relaia
stat - cetean, preciznd totodat raportul existent ntre aceasta i concepia lui F. A. Hayek.
10 puncte
2. Se d urmtorul argument:
Cei aflai n boxa acuzailor tremur de frig, de indignare sau de team. Este imposibil ca
acestui acuzat s-i fie team, ntruct el tremur de indignare sau de frig.
Dup transcrierea argumentului dat n limbaj formal i evaluarea lui explicit prin utilizarea unei
metode de evaluare, precizai dac argumentul dat este sau nu este argument valid.
10 puncte
SUBIECTUL al II-lea
(30 de puncte)
1. Fie urmtoarea propoziie categoric:
Printre marii sculptori au existat i civa pictori renumii.
a. Precizai formula logic corespunztoare propoziiei date, menionnd i tipul de propoziie
categoric.
2 puncte
b. Construii, att n limbaj formal ct i n limbaj natural, un argument valid cu dou premise,
prin care s justificai propoziia dat.
3 puncte
c. Formulai, n limbaj formal i n limbaj natural, obversa conversei propoziiei date. 2 puncte
d. Construii, n limbaj natural, un sorit aristotelic n care propoziia dat s constituie concluzia
final.
3 puncte
2. Fie urmtorul text:
Dac fericirea este o activitate conform cu virtutea, este normal ca ea s fie conform cu
virtutea cea mai nalt, iar aceasta trebuie s fie a prii celei mai elevate din noi. Deci, fie c
aceast parte este intelectul sau altceva, care, prin natura sa, pare s dein supremaia i s
conduc i, de asemenea, s posede capacitatea de nelegere a realitilor frumoase i divine,
fie c este ea nsi divin sau ceea ce avem mai divin n noi; activitatea ei n conformitate cu
virtutea care-i este proprie trebuie s reprezinte fericirea perfect.
(Aristotel, Etica nicomahic)

Prob scris la filosofie i logic, argumentare i comunicare

Pagina 1 din 4

Model

Ministerul Educaiei i Cercetrii tiinifice

Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Pornind de la textul dat, elaborai un eseu filosofic, de aproximativ 3 pagini, despre problematica
fericirii, pe baza urmtoarelor repere:
20 puncte
prezentarea perspectivei filosofice susinute de Aristotel referitoare la fericire
enunarea unei alte perspective filosofice privind fericirea, preciznd i raportul existent ntre
aceasta i punctul de vedere susinut de Aristotel
formularea unei obiecii la adresa tezei lui Aristotel privind modul de a nelege fericirea ca
activitate conform cu virtutea
argumentarea unui punct de vedere referitor la actualitatea concepiei lui Aristotel privind
fericirea, n contextul societii contemporane.
Not: Se puncteaz i utilizarea adecvat a limbajului de specialitate (2 puncte), organizarea
prezentrii introducere, cuprins, concluzie (1 punct) i ncadrarea n limita de spaiu precizat (1
punct).
SUBIECTUL al III-lea
A. Urmtoarea secven face parte din programa colar de filosofie.

(30 de puncte)

Competene specifice
Coninuturi
1.1. Analizarea i compararea unor puncte de vedere Omul
diferite asupra problematicii naturii umane i sensului
- Problematica naturii umane.
vieii
1.2. Elaborarea unui eseu liber pe teme de filosofia - Sensul vieii.
- Omul fiin cultural.
culturii
2.1. Argumentarea unor poziii diferite privind raportul
identitate - alteritate n definirea persoanei
2.2. Formularea unor judeci i aprecieri personale
referitoare la diferitele concepii cu privire la problematica
naturii umane i a sensului vieii
(Programa colar de filosofie, OMEC nr.5959/22.12.2006)
Proiectai, n format tabelar, conform structurii de mai jos, unitatea de nvare
corespunztoare acestei secvene, pentru un buget total de timp de 4 ore. n cadrul tabelului vei
delimita, cu o linie orizontal, spaiul corespunztor pentru elementele inserate la fiecare or de
curs, din totalul celor 4 ore alocate acestei uniti de nvare:
Coninuturi
[se menioneaz
detalieri de
coninut care
expliciteaz
anumite
parcursuri]

Competene
specifice
[se precizeaz
numrul criterial
al competenelor
specifice din
programa
colar]

Activiti de
nvare
[adecvate pentru
realizarea
competenelor
specifice]

Resurse
[se precizeaz
resurse de timp,
resurse de loc,
material didactic,
forme de
organizare a
clasei]

Evaluare
[se menioneaz
metodele,
instrumentele sau
modalitile de
evaluare utilizate]

10 puncte
B. Scriei pe foaia de examen litera corespunztoare rspunsului corect, pentru fiecare dintre
enunurile de mai jos. Este corect o singur variant de rspuns.
1.
Din categoria itemilor obiectivi fac parte itemii de tip:
a.
alegere dual, rspuns scurt, alegere multipl
b.
completare, eseu structurat, rezolvare de probleme
c.
alegere dual, eseu nestructurat, alegere multipl
d.
pereche, alegere dual, alegere multipl
2.
a.
b.

Metoda didactic cu ajutorul creia, prin ntrebri i rspunsuri, profesorul conduce elevul la
formarea/dezvoltarea competenelor specifice prevzute n programa colar este:
explicaia pedagogic
instructajul didactic

Prob scris la filosofie i logic, argumentare i comunicare

Pagina 2 din 4

Model

Ministerul Educaiei i Cercetrii tiinifice

Centrul Naional de Evaluare i Examinare

c.
d.

conversaia euristic
demonstraia didactic

3.
a.
b.
c.
d.

Funcia diagnostic a evalurii const n:

recunoaterea statutului dobndit de ctre candidat n urma susinerii unui examen
estimarea domeniilor sau a zonelor cu performane viitoare maximale ale educabililor
clasificarea candidailor n ordinea descresctoare a nivelului de performan atins
identificarea nivelului performanei, a punctelor tari i slabe, pe domenii ale performanei

4.
a.
b.
c.
d.

Proiectarea didactic const n:

aplicarea probelor de evaluare
anticiparea activitii didactice
repartizarea sarcinilor de nvare
asigurarea modularitii n nvmnt

5.
a.
b.
c.
d.

Relaia program colarmanual colar, pentru o disciplin de studiu, presupune

elaborarea:
programei colare n concordan cu manualele colare aprobate
manualului colar n funcie de nivelul de pregtire al elevilor
manualului colar n conformitate cu programa colar
programei colare n concordan cu manualele colare aprobate

6.
a.
b.
c.
d.

Trunchiul comun reprezint parte a planurilor-cadru care vizeaz curriculum-ul:

extins
integrat
aprofundat
obligatoriu

7.
a.

d.

Ca metod de nvmnt, algoritmizarea se definete prin urmtorul set de caracteristici:

intuirea drumului alternativ de soluionare, poziie personal n evaluarea obstacolelor,
verificare amnat
situaii-problem noi, soluii prin cutare nedirijat, control didactic frontal
scheme procedurale, operaii desfurate ntr-o ordine strict, modele de gndire i de
aciune eficient
succesiune de proceduri deschise, creative, atipice, productive

8.
a.
b.
c.
d.

Din categoria metodelor alternative/complementare de evaluare fac parte i:

investigaia, probele scrise i probele orale
portofoliul, proiectul i investigaia
proiectul, autoevaluarea i probele practice
portofoliul, observarea sistematic i probele orale

9.

n funcie de momentul n care se integreaz n desfurarea procesului didactic, evaluarea

poate fi:
formal, informal i nonformal
iniial, intern i extern
continu, iniial i final
formativ, criterial i normativ

b.
c.

a.
b.
c.
d.
10.
a.
b.
c.
d.
11.
a.
b.
c.
d.

Proiectarea corect a itemului de tip ntrebare structurat presupune ca fiecare

subntrebare s solicite un rspuns care s fie:
independent de materialul/stimulul utilizat
dependent de rspunsurile la subntrebrile precedente
independent de rspunsurile la subntrebrile precedente
dependent de punctajul acordat la subntrebrile precedente
La nivelul unei discipline de nvmnt, competenele urmrite a se forma, la elevi, pe
parcursul mai multor ani de studiu sunt cele:
cadru
operaionale
specifice
generale

Prob scris la filosofie i logic, argumentare i comunicare

Pagina 3 din 4

Model

Ministerul Educaiei i Cercetrii tiinifice

Centrul Naional de Evaluare i Examinare

12.
a.
b.
c.
d.

Creterea calitii evalurii elevilor se obine prin:

utilizarea, cu precdere, a itemilor de tip eseu
aplicarea preponderent a probelor de examen din anii anteriori
diversificarea tipologiei probelor de evaluare aplicate
utilizarea, cu precdere, a itemilor de tip alegere multipl

13.
a.
b.
c.
d.

Evaluarea continu a elevilor este realizat de ctre:

director, prin asisten sistematic la ore
profesor, zi de zi, la clas
inspectorul de specialitate, la clas
profesor, la finalul fiecrui semestru

14.
a.
b.
c.
d.

Un test are calitatea de a fi obiectiv dac:

produce rezultate comparabile n cursul aplicrii sale repetate
evaluatori diferii aplic n mod unitar baremul de evaluare i de notare
este administrat i interpretat cu uurin
acoper uniform elementele de coninut majore pe care le testeaz

15.

Metoda care presupune efectuarea contient i repetat a unor aciuni i operaii n scopul
formrii de priceperi i deprinderi practice i intelectuale este:
exerciiul
studiul de caz
explicaia
modelarea

a.
b.
c.
d.
16.

a.
b.
c.
d.
17.

Prezentarea verbal monologat a unui volum de informaie, de ctre educator ctre

educabili, n concordan cu prevederile programei i cu cerinele didactice ale comunicrii
reprezint metoda:
conversaiei euristice
expunerii didactice
demonstraiei combinate
problematizrii didactice

a.
b.
c.
d.

Ansamblul aciunilor pedagogice proiectate i realizate ntr-un cadru instituionalizat

extradidactic sau/i extracolar este reprezentat de educaia:
nonformal
informal
formal
preformal

18.
a.
b.
c.
d.

Validitatea de coninut a unui test de evaluare exprim msura n care testul:

este relevant i important pentru cei ce sunt testai
face prognoza rezultatelor viitoare ale elevului
acoper uniform elementele de coninut majore pe care le testeaz
urmrete evaluarea unui anumit construct

19.

n calitate de componente fundamentale ale programei colare, competenele specifice sunt

derivate din:
coninuturile asociate
specificul disciplinei
competenele generale
unitile de nvare

a.
b.
c.
d.
20.
a.
b.
c.
d.

Tipul de item care pune elevul elevul n situaia de a selecta rspunsul corect din doar dou
variante posibile este:
alegerea multipl
alegerea structurat
alegerea biunivoc
alegerea dual
20 puncte

Prob scris la filosofie i logic, argumentare i comunicare

Pagina 4 din 4

Model