Sunteți pe pagina 1din 11

Anexa 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3252/ 13.02.

2006 MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

MATEMATIC

CLASA A XI-A1
Aprobat prin ordinul ministrului Nr. 3252/ 13.02.2006

Bucureti, 2006
1

Se aplic i la clasa a XII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii + anul de completare.

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic

MATEMATIC - PROGRAMA 1
Filiera teoretic, profil real, specializarea matematic-informatic: 4 ore / spt. (TC + CD) Filiera vocaional, profil militar MApN, specializarea matematic-informatic: 4 ore / spt. (CD)

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic

NOT DE PREZENTARE
n noua structur a nvmntului obligatoriu, nivelul ridicat de complexitate al finalitilor este determinat de necesitatea asigurrii deopotriv a educaiei de baz pentru toi cetenii prin dezvoltarea echilibrat a tuturor competenelor cheie i prin formarea pentru nvarea pe parcursul ntregii viei i a iniierii n trasee de formare specializate. Studiul matematicii n ciclul superior al liceului urmrete: s contribuie la formarea i dezvoltarea capacitii elevilor de a reflecta asupra lumii i ofer individului cunotinele necesare pentru a aciona asupra acesteia, n funcie de propriile nevoi i dorine; s formuleze i s rezolve probleme pe baza relaionrii cunotinelor din diferite domenii; s nzestreze absolventul de liceu cu un set de competene, valori i atitudini, pentru a favoriza o integrare o integrare profesional optim. n elaborarea programei au fost avute n vedere schimbrile intervenite n structura nvmntului preuniversitar i modificarea structurii liceului prin noile planuri-cadru de nvmnt Astfel, planurile-cadru pentru clasele a XI-a i a XII-a, ciclul superior al liceului, pstreaz structura celor din ciclul inferior al liceului i sunt structurate pe trei componente: trunchi comun (TC); curriculum difereniat (CD); curriculum la decizia colii (CD) la filierele teoretic i vocaional, respectiv curriculum de dezvoltare local (CDL) la filiera tehnologic. Curriculumul de Matematic propune organizarea activitii didactice pe baza corelrii domeniilor de studiu, precum i utilizarea n practic, n contexte variate, a competenelor dobndite prin nvare. n mod concret, s-a urmrit: esenializarea coninuturilor n scopul accenturii laturii formative; compatibilizarea cunotinelor cu vrsta elevului i cu experiena anterioar a acestuia; continuitatea, coerena intradisciplinar; realizarea legturilor interdisciplinare prin crearea de modele matematice ale unor fenomene abordate n cadrul altor discipline; prezentarea coninuturilor ntr-o form accesibil, n scopul de a stimula motivaia pentru studiul matematicii; asigurarea unei continuiti la nivelul experienei didactice acumulate n predarea matematicii n sistemul nostru de nvmnt. Programele colare de Matematic pentru ciclul superior al liceului sunt structurate pe formarea de competene. nelese ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi dobndite prin nvare, competenele permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice domeniilor de studiu, n contexte variate. Acest tip de proiectare curricular i propune: focalizarea pe achiziiile finale ale nvrii, accentuarea dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului, corelarea cu ateptrile societii. Programa colar de Matematic pentru specializarea matematic-informatic din cadrul filierelor teoretic (profil real) i vocaional (profil militar MApN) este structurat pe un ansamblu de ase competene generale, crend cadrul pentru individualizarea predrii-nvrii disciplinei, n funcie de filierele, profilurile i specializrile crora li se adreseaz, i urmrind asigurarea unui echilibru ntre formarea competenelor generale de cunoatere i nevoia de a opera cu concepte matematice n contexte proprii specializrii, n scopul orientrii ctre finalitile liceului. Prezentul document prezint n mod unitar att competenele specifice i coninuturile vizate pentru trunchi comun, ct i pe cele pentru curriculum difereniat.

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic

Programa este construit astfel nct s nu ngrdeasc libertatea profesorului n proiectarea activitilor didactice. Astfel, n condiiile realizrii competenelor generale i specifice i n condiiile parcurgerii integrale a coninuturilor obligatorii, profesorul poate: s schimbe ordinea parcurgerii elementelor de coninut; s grupeze n diverse moduri elementele de coninut n uniti de nvare, cu respectarea logicii interne de dezvoltare a conceptelor matematice; s aleag sau s organizeze activiti de nvare adecvate condiiilor concrete din clas.

Programa colar de Matematic are urmtoarele componente: competene generale; valori i atitudini; competene specifice i coninuturi asociate acestora; sugestii metodologice.

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic

COMPETENE GENERALE

1. Folosirea terminologiei specifice matematicii n contexte variate de aplicare 2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural sau contextual cuprinse n enunuri matematice 3. Utilizarea algoritmilor i a conceptelor matematice n rezolvarea de probleme 4. Exprimarea i redactarea coerent n limbaj formal sau n limbaj cotidian, a rezolvrii sau a strategiilor de rezolvare a unei probleme 5. Analiza de situaii-problem n scopul descoperirii de strategii pentru optimizarea soluiilor 6. Generalizarea unor proprieti prin modificarea contextului iniial de definire a problemei sau prin generalizarea algoritmilor

VALORI I ATITUDINI Curriculumul colar pentru Matematic are n vedere formarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini: manifestarea curiozitii i a imaginaiei n crearea i rezolvarea de probleme manifestarea tenacitii, a perseverenei i a capacitii de concentrare dezvoltarea unei gndiri deschise, creative i a unui spirit de obiectivitate i imparialitate dezvoltarea independenei n gndire i aciune manifestarea iniiativei i a disponibilitii de a aborda sarcini variate dezvoltarea simului estetic i critic, a capacitii de a aprecia rigoarea, ordinea i elegana n arhitectura rezolvrii unei probleme sau a construirii unei teorii formarea obinuinei de a recurge la concepte i metode matematice n abordarea unor situaii cotidiene sau pentru rezolvarea unor probleme practice formarea motivaiei pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru viaa social i profesional.

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI


Coninuturi Elemente de calcul matriceal i sisteme de ecuaii liniare Identificarea unor situaii practice Permutri concrete, care necesit asocierea unui Noiunea de permutare, operaii, proprieti. tabel de date cu reprezentarea Inversiuni, semnul unei permutri. matriceal a unui proces specific Matrice domeniului economic sau tehnic Tabel de tip matricial. Matrice, mulimi de matrice. Asocierea unui tabel de date cu Operaii cu matrice: adunarea, nmulirea, nmulirea unei reprezentarea matriceal a unui matrice cu scalar, proprieti. proces Determinani Aplicarea algoritmilor de calcul n Determinant de ordin n, proprieti. situaii practice Aplicaii: ecuaia unei drepte determinate de Rezolvarea unor ecuaii i sisteme dou puncte distincte, aria unui triunghi i utiliznd algoritmi specifici coliniaritatea a trei puncte n plan. Stabilirea unor condiii de existen Sisteme de ecuaii liniare i/sau compatibilitate a unor sisteme Matrice inversabile din Mn(C), n 4. i identificarea unor metode adecvate Ecuaii matriceale. de rezolvare a acestora Sisteme liniare cu cel mult 4 necunoscute, sisteme de tip Optimizarea rezolvrii unor probleme Cramer, rangul unei matrice. sau situaii-problem prin alegerea Studiul compatibilitii i rezolvarea sistemelor: unor strategii i metode proprietatea Kroneker-Capelli, proprietatea Rouche, adecvate (de tip algebric, metoda Gauss. vectorial, analitic, sintetic) Elemente de analiz matematic Limite de funcii Caracterizarea unor iruri i funcii Noiuni elementare despre mulimi de puncte pe dreapta utiliznd reprezentarea geometric a real: intervale, mrginire vecinti, dreapta ncheiat, unor cazuri particulare simbolurile + i -. Interpretarea unor proprieti ale Funcii reale de variabil real : funcia polinomial, irurilor i ale altor funcii cu ajutorul funcia raional, funcia putere, funcia radical, funcia reprezentrilor grafice. logaritm, funcia exponenial, funcii trigonometrice Aplicarea unor algoritmi specifici directe i inverse. calculului diferenial n rezolvarea Limita unui ir utiliznd vecinti, proprieti. unor probleme i modelarea unor procese iruri convergente: intuitiv, comportarea valorilor unei Exprimarea cu ajutorul noiunilor de funcii cu grafic continuu cnd argumentul se apropie de o limit, continuitate, derivabilitate, valoare dat, iruri convergente: exemple semnificative: monotonie, a unor proprieti (an)n, (na)n , ((1+1/n)n )n (fr demonstraie), operaii cu cantitative i calitative ale unei funcii iruri convergente, convergena irurilor utiliznd Studierea unor funcii din punct de proprietatea Weierstrass. Numrul e; limita irului vedere cantitativ i calitativ utiliznd ((1+un)1/un )n; u n0. diverse procedee: majorri, minorri Limite de funcii: interpretarea grafic a limitei unei pe un interval dat, proprietile funcii ntr-un punct utiliznd vecinti, calculul limitelor algebrice i de ordine ale mulimii laterale. numerelor reale n studiul calitativ Calculul limitelor pentru funciile studiate; cazuri local, utilizarea reprezentrii grafice a exceptate la calculul limitelor de funcii : 0/0, /, -, unei funcii pentru verificarea unor 0., 1,0, 00.
7

Competene specifice

1.

2. 3. 4. 5.

6.

1. 2. 3.

4.

5.

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic

Competene specifice Coninuturi rezultate i pentru identificarea unor Asimptotele graficului funciilor studiate: asimptote proprieti verticale, oblice. Explorarea unor proprieti cu caracter local i/ sau global ale unor funcii Continuitate utiliznd continuitatea, derivabilitatea Interpretarea grafic a continuitii unei funcii, studiul sau reprezentarea grafic continuitii n puncte de pe dreapta real pentru funciile studiate, operaii cu funcii continue. Semnul unei funcii continue pe un interval de numere reale, proprietatea lui Darboux, studiul existenei soluiilor unor ecuaii n R. Derivabilitate Tangenta la o curb, derivata unei funcii ntr-un punct, funcii derivabile, operaii cu funcii care admit derivat, calculul derivatelor de ordin I i al II-lea pentru funciile studiate. Funcii derivabile pe un interval: puncte de extrem ale unei funcii, teorema lui Fermat, teorema Rolle, teorema Lagrange i interpretarea lor geometric, consecine ale teoremei lui Lagrange: derivata unei funcii ntr-un punct. Regulile lui lHospital. Rolul derivatei I n studiul funciilor: puncte de extrem, monotonia funciilor. Rolul derivatei a II-a n studiul funciilor: concavitate, convexitate, puncte de inflexiune. Reprezentarea grafic a funciilor Rezolvarea grafic a ecuaiilor, utilizarea reprezentrii grafice a funciilor n determinarea numrului de soluii ale unei ecuaii. Reprezentarea grafic a funciilor. Reprezentarea grafic a conicelor (cerc, elips, hiperbol, parabol).
NOTE: n introducerea noiunilor de limit a unui ir ntr-un punct i de ir convergent nu se vor introduce definiiile cu i nici teorema de convergen cu . Se utilizeaz exprimarea proprietatea lui.... , regula lui, pentru a sublinia faptul c se face referire la un rezultat matematic utilizat n aplicaii, dar a crui demonstraie este n afara programei.

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic

SUGESTII METODOLOGICE
Reconsiderarea finalitilor i a coninuturilor nvmntului determinat de nevoia de adaptare a curriculumului naional la schimbrile intervenite n structura nvmntului preuniversitar: pe de o parte, prelungirea duratei nvmntului obligatoriu la 10 clase, iar pe de alt parte, apartenena claselor a IX-a i a X-a la nvmntul liceal sau la nvmntul profesional coala de arte i meserii este nsoit de reevaluarea i nnoirea metodelor folosite n practica instructiv-educativ. Acestea vizeaz urmtoarele aspecte:

aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive i operatorii ale elevilor, pe exersarea potenialului psihofizic al acestora, pe transformarea elevului n coparticipant la propria instruire i educaie; folosirea unor metode care s favorizeze relaia nemijlocit a elevului cu obiectele cunoaterii, prin recurgere la modele concrete; accentuarea caracterului formativ al metodelor de instruire utilizate n activitatea de predare-nvare, acestea asumndu-i o intervenie mai activ i mai eficient n cultivarea potenialului individual, n dezvoltarea capacitilor de a opera cu informaiile asimilate, de a aplica i evalua cunotinele dobndite, de a investiga ipoteze i de a cuta soluii adecvate de rezolvare a problemelor sau a situaiilor-problem; mbinare i o alternan sistematic a activitilor bazate pe efortul individual al elevului (documentarea dup diverse surse de informaie, observaia proprie, exerciiul personal, instruirea programat, experimentul i lucrul individual, tehnica muncii cu fie etc.) cu activitile ce solicit efortul colectiv (de echip, de grup) de genul discuiilor, asaltului de idei etc.; nsuirea unor metode de informare i de documentare independent, care ofer deschiderea spre autoinstruire, spre nvare continu.

Acest curriculum are drept obiectiv crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i dezvolta competenele ntr-un ritm individual, de a-i transfera cunotinele acumulate dintr-o zon de studiu n alta. Pentru aceasta, este util ca profesorul s-i orienteze demersul didactic spre realizarea urmtoarelor tipuri de activiti:

formularea de sarcini de prelucrare variat a informaiilor, n scopul formrii competenelor vizate de programa colar; alternarea prezentrii coninuturilor, cu moduri variate de antrenare a gndirii; solicitarea de frecvente corelaii intra- i interdisciplinare; punerea elevului n situaia ca el nsui s formuleze sarcini de lucru adecvate; obinerea de soluii sau interpretri variate pentru aceeai unitate informaional; susinerea comunicrii elev-manual prin analiza pe text , transpunerea simbolic a unor coninuturi, interpretarea acestora; formularea de sarcini rezolvabile prin activitatea n grup; organizarea unor activiti de nvare permind desfurarea sarcinilor de lucru n ritmuri diferite; sugerarea unui algoritm al nvrii, prin ordonarea sarcinilor.

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic

Cadrele didactice i pot alege metodele i tehnicile de predare i i pot adapta practicile pedagogice n funcie de ritmul de nvare i de particularitile elevilor. Prezentul curriculum i propune ca s formeze competene, valori i atitudini prin demersuri didactice care s indice explicit apropierea coninuturilor nvrii de practica nvrii eficiente. Pe parcursul ciclului liceal superior este util ca, n practica pedagogic, profesorul s aib n vedere urmtoarele aspecte ale nvrii pentru formarea fiecreia dintre competenele generale ale disciplinei: 1. Folosirea terminologiei specifice matematicii n contexte variate de aplicare Exemple de activiti de nvare:

analiza datelor unei probleme pentru verificarea noncontradiciei, suficienei, redundanei i eliminarea datelor neeseniale; interpretarea parametrilor unei probleme ca o parte a ipotezei acesteia; utilizarea formulelor standardizate n nelegerea ipotezei; exprimarea prin simboluri specifice a relaiilor matematice dintr-o problem; analiza secvenelor logice n etapele de rezolvare a unei probleme; exprimarea rezultatelor rezolvrii unei probleme n limbaj matematic; recunoaterea i identificarea datelor unei probleme prin raportare la sisteme de comparare standard.

2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural sau contextual cuprinse n enunuri matematice Exemple de activiti de nvare:

compararea, observarea unor asemnri i deosebiri, clasificarea noiunilor matematice studiate, dup unul sau mai multe criterii explicite sau implicite, luate simultan sau separat; folosirea regulilor de generare logic a reperelor sau a formulelor invariante n analiza de probleme; utilizarea schemelor logice i a diagramelor logice de lucru n rezolvarea de probleme; formarea obinuinei de a verifica dac o problem este sau nu determinat; folosirea unor criterii de comparare i clasificare pentru descoperirea unor proprieti sau reguli.

3. Utilizarea algoritmilor i a conceptelor matematice n rezolvarea de probleme Exemple de activiti de nvare:


cunoaterea i utilizarea unor reprezentri variate ale noiunilor matematice studiate; construirea i interpretarea unor diagrame, tabele, scheme grafice ilustrnd situaii cotidiene; folosirea unor reprezentri variate ca punct de plecare pentru intuirea, ilustrarea, clarificarea sau justificarea unor idei, algoritmi, metode, ci de rezolvare etc.; exprimarea n termeni logici, cu ajutorul invarianilor specifici, a unei rezolvri de probleme; utilizarea unor repere standard sau a unor formule standard n rezolvarea de probleme.

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic

10

4 Exprimarea i redactarea coerent n limbaj formal sau n limbaj cotidian, a rezolvrii sau a strategiilor de rezolvare a unei probleme Exemple de activiti de nvare:

formarea obinuinei de a recurge la diverse tipuri de reprezentri pentru clasificarea, rezumarea i prezentarea concluziilor unor experimente; folosirea unor reprezentri variate pentru anticiparea unor rezultate sau evenimente; intuirea ideii de dependen funcional; utilizarea metodelor standard n aplicaii n diverse domenii; redactarea unor demonstraii utiliznd terminologia adecvat i fcnd apel la propoziii matematice studiate.

5. Analiza de situaii-problem n scopul descoperirii de strategii pentru optimizarea soluiilor Exemple de activiti de nvare:

identificarea i descrierea cu ajutorul unor modele matematice, a unor relaii sau situaii multiple; imaginarea i folosirea creativ a unor reprezentri variate pentru depirea unor dificulti; exprimarea prin metode specifice a unor clase de probleme; formarea obinuinei de a cuta toate soluiile, de a stabili unicitatea soluiilorsau de a analiza rezultatele; identificarea i formularea a ct mai multor consecine posibile ce decurg dintr-un set de ipoteze; verificarea validitii unor afirmaii, pe cazuri particulare sau prin construirea unor exemple si contraexemple; folosirea unor sisteme de referin diferite pentru abordarea din perspective diferite ale unei noiuni matematice.

6. Generalizarea unor proprieti prin modificarea contextului iniial de definire a problemei sau prin generalizarea algoritmilor Exemple de activiti de nvare:

analiza rezolvrii unei probleme din punctul de vedere al corectitudinii, al simplitii, al claritii i al semnificaiei rezultatelor; reformularea unei probleme echivalente sau nrudite; rezolvarea de probleme i situaii-problem; folosirea particularizrii, a generalizrii, a induciei sau analogiei pentru alctuirea sau rezolvarea de probleme noi, pornind de la o proprietate sau de la o problem dat; expunerea de metode standard sau nonstandard ce permit modelarea matematic a unei situaiiproblem; transferul i extrapolarea soluiilor unor probleme pentru rezolvarea altora; folosirea unor idei, reguli sau metode matematice n abordarea unor probleme practice sau pentru structurarea unor situaii diverse; expunerea de metode standard sau nonstandard ce permit modelarea matematic a unor situaii; analiza capacitii metodelor de a se adapta unor situaii concrete; utilizarea rezultatelor i a metodelor pentru crearea de strategii de lucru. Toate acestea sugestii de activiti de nvare indic explicit apropierea coninuturilor nvrii

de practica nvrii eficiente. n demersul didactic, centrul aciunii devine elevul i nu predarea noiunilor matematice ca atare. Accentul trece de la ce s se nvee, la n ce scop i cu ce rezultate. Evaluarea se face n termeni calitativi; capt semnificaie dimensiuni ale cunotinelor dobndite, cum ar fi: esenialitate, profunzime, funcionalitate, durabilitate, orientare axiologic, stabilitate, mobilitate, diversificare, amplificare treptat.
Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic 11