Demian Vasile ,gr.

303

Pedagogia Waldorf

Pedagogia Waldorf (Rudolf Steiner-Germania): i propune educarea omului n ansamblul su, prin mijloace specifice i accesibile fiecrei vrste, cunoaterea nemijlocit a lumii prin aciune, toate cunotinele fiind rezultatul unei activiti proprii. Elevului trebuie s i plac cea ce face, s nu fie constrns, de aceea nu se utilizeaz catalogul, nu se dau note, examene sau teme pentru acas.

Pedagogia Waldorf rezult din antropozofie n general, i n particular, din ceea ce are de spus cu privire la dezvoltarea copilului. Antropozofia, care este neleas nu ca o religie, ci ca o viziune asupra Universului i Omului, nu este predat n colile Waldorf; se respect libertatea spiritual a elevilor i a familiilor lor (R. Lanz, 1994).

Pedagogia Waldorf promoveaz ideea exploatrii, dezvoltrii sau perfecionrii talentului descoperit. Aceast pedagogie este adepta exprimrii libere a copilului, a organizrii n grupuri eterogene, fr separare, n funcie de criteriul performanei. Se pune un accent deosebit pe viaa afectiv i senzorial. Se lucreaz doar cu materiale din natur sau naturale (de exemplu, plasticul nu se utilizeaz). Acest tip de pedagogie faciliteaz observarea direct a mediului, indicndu-le copiilor chiar o stare de adevrat comuniune cu natura, deoarece ei reuesc n acest fel s contientizeze faptul c mediul are un numr nelimitat de resurse de care ne putem folosi att timp ct tim s le apreciem i s le protejm. Se pot ns distinge i cteva limite ale acestui program, datorate neacceptrii mijloacelor tehnice moderne (TV., calculatorul ) fapt care nfrneaz progresul.

Principalele fundamente i caracteristici ale pedagogiei Waldorf sunt urmtoarele: Vizeaz transformarea fiinei omeneti, dezvoltarea sa armonioas, stabilirea unei relaii sntoase ntre individ i lumea nconjurtoare i integrarea sa n realitatea social. Consider cunotinele nu ca scop n sine, ci ca un instrument important pentru formare, pentru asigurarea legturii cu viaa.

In curriculumul Waldorf, un loc important l ocup artele, lucrul manual, artizanatul, care ofer elevilor un contact cu diverse materii i nenumrate activiti de baz ale omului (torsul, esutul, sculptura, pictura, forjarea, modelarea etc.); lor li se adaug limbajul (vorbirea, scrierea i lectura), istoria, geografia, limbile strine, matematica i geometria, tiinele, desenul, activitile corporale, religia . a.

Elevii reprezint scopul i raiunea existenei colilor Waldorf" (R. Lanz, 1994, pag. 85), ei fiind considerai individualiti i acceptai fr nici o prejudecat social, religioas, de sex, de ras sau de orice altfel.

Unitatea funcional o reprezint clasa, n care sunt reunii elevi de aceeai vrst i care este neleas nu doar ca o unitate administrativ, ci ca o individualitate; componena unei clase nu se modific n timp (repetarea anului colar este evitat, considerndu-se c ea are consecine dezastruoase; excepie fac cazurile n care toi profesorii clasei, medicul colar i prinii stabilesc, de comun acord, c dezvoltarea elevului este ntrziat din punct de vedere psihic i fizic). Esena acestei pedagogii este considerat relaia elev-profesor.

Profesorul ine legtura cu prinii elevilor, astfel nct activitatea sa pedagogic are o caracteristic mai personal; cel puin o dat pe semestru, prinii elevilor se ntlnesc cu toi profesorii clasei n vederea mbuntirii activitii didactice.

Timp de opt ani, profesorul pred mai multe discipline i transmite triri, pentru a descoperi vocaiile i slbiciunile elevilor; practic, scopul su nu este o materie, nici toate materiile, ci clasa." (R. Lanz, 1994, pag. 74); ncepnd cu clasa a IX-a, toate materiile urmeaz s fie predate de profesori specialiti. Profesorul pred materia cu cuvinte proprii, fr a recurge la cri didactice, iar elevii i fac propriile cri, adic nite caiete bine alctuite i ilustrate, care conin esenialul leciei predate, redat pe baza memoriei; astfel, fiecare caiet are amprenta personalitii autorului.

Evaluarea n colile Waldorf nu se bazeaz pe probe, teste, extemporale, teze sau examene, ci are n vedere toi factorii ce permit s fie evaluat personalitatea elevului: scrisul, dedicaia, forma, fantezia, logica i flexibilitatea gndirii, stilul, ortografia i, desigur, cunotinele reale. De asemenea, se ia n considerare efortul real pe care elevul l-a fcut pentru a atinge un anumit rezultat, comportamentul su, spiritul social. Evaluarea const ntr-o caracterizare calitativ, care evideniaz ceea ce este pozitiv i care critic ceea ce este negativ doar n legtur cu ceea ce elevul ar fi n stare s realizeze. La cererea autoritilor din nvmnt, coala face o e valuare cantitativ, pe care o menine secret i o ofer elevului sau prinilor numai n momentul n care studiile se ncheie.

coala Waldorf nu i propune cu tot dinadinsul performane intelectuale", ci educarea unor tineri sntoi fizic i intelectual, cu cunotine temeinice, cu fantezie i creativitate, apropiai de natur i de viaa social