5. FORMELE EDUCAIEI 1.

Educaia formal ( formalis = organizat, oficial) cuprinde: totalitatea influenelor intenionate i sistematice elaborate n cadrul unor instituii specializate (coal, universitate), n vederea formrii personalitii umane. Organizarea activitii educative se face pe trepte i niveluri de studii; procesul de instruire se realizeaz riguros, ealonat n timp i spaiu (pe ore, zile, sptmni, luni, semestre etc. n clase, laboratoare etc.) i se reflect n documente specifice: planuri, programe, manuale, cursuri, materiale pentru nvare etc.; educaia formal se realizeaz prin procesul de nvmnt. Activitatea este desfurat sub conducerea personalului specializat personalul didactic; educaia formal este ncredinat unor educatori formai ca specialiti i ca pedagogi i metoditi ai predrii disciplinelor de nvmnt; marja de libertate acordat profesorilor este n funcie de caracteristicile sistemului, mai mare sau mai mic. Finalitile sunt predilect orientate spre parcurgerea programelor i asigurarea succesului unui numr ct mai mare de elevi i studeni. Scopul fundamental l constituie introducerea progresiv a celor care nva (elevi, studeni, cursani) n marile paradigme ale cunoaterii i instrumentalizarea lor cu tehnici culturale care le vor asigura o anumit autonomie educativ. Obiectivele specifice educaiei formale sunt: dobndirea cunotinelor fundamentale din diferite domenii de interes cultural-tiinific, practice i tehnologic i folosirea acestora n vederea dezvoltrii personale i a inseriei optime n viaa activ a societii; exersarea capacitilor intelectuale, a aptitudinilor, deprinderilor i a atitudinilor general-umane. Totodat se urmrete nzestrarea individului cu metode i tehnici de minc intelectual i dezvoltarea pe ct posibil a inteligenei sociale i emoionale. Educaia formal este puternic expus i infuzat de exigenele suprapuse ale comandamentelor sociale i uneori politice. Ea este dimensionat prin politici explicite ale celor care se afl la putere la un moment dat. Formalul rspunde unei comenzi sociale, fie de asigurare a transmiterii zestrei istorice i culturale, fie n vederea formrii profesionale. n esen aceste atribute asigur substana pedagogic a aciunii educaionale de tip formal a crei structur de proiectare i de organizare permite: intrarea educatului n tainele muncii intelectuale sistematice; recunoaterea achiziiilor individuale n condiii de activitate sistemic; deschiderea sistematic a achiziiilor individuale spre alte modaliti educative, existente la nivelul social. Subliniem c educaia formal are limitele ei; ea poate induce i efecte educative negative, nedezirabile genernd disonane la nivelul personalitii. Totodat, educaia formal devine insuficient. Exist mai multe instituii sau medii de educaie subliniaz M.Clin care pot fi complementare sau concureniale colii, iar aceasta nu mai poate avea pretenia de a-i asuma singur funciile educative ale societii. De altfel din perspectiva principiului educaiei permanente, educaia formal devine complementar celorlalte forme: nonformal i informal

2. Educaia nonformal reprezint ansamblul aciunilor pedagogice proiectate i realizate ntr-un cadru instituionalizat extradidactic sau/i extracolar constituit ca o punte ntre cunotinele asimilate la lecii i informaiile acumulate informal. Termenul de nonformal are o ncrctur psihosociologic desemnnd o realitate pedagogic formalizat sau nu dar totdeauna cu efecte formative. Educaia nonformal se realizeaz prin activiti extra/para/ pericolare i satisface o gam de nevoi/cerine de nvare mult mai mare i mai diversificat a indivizilor. Dar ea sprijin direct/indirect influenele educative ale sistemului de nvmnt. Printre obiectivele specifice acestei forme de educaie enumerm: sprijinirea elevilor, studenilor, adulilor cu anse speciale/minime /maxime de reuit colar/profesional; stimularea dezvoltrii personalitii i a comunitii educative locale pentru performan i competen superioare; valorificarea adecvat a strategiilor de proiectare-realizare, a aciunilor de formare i perfecionare profesional; valorificarea modalitilor optime de organizare a timpului liber; alfabetizarea funcional a grupurilor sociale defavorizate; educarea pentru sntate; susinerea celor care doresc s-i dezvolte sectoare particulare de activitate comercial, agricol, industrial etc.; sprijinirea populaiei pentru a exploata mai bine resursele locale .a.

Educaia nonformal poate fi complementar (paralel cu cea colar i adresndu-se elevilor), suplimentar (pentru cei care i-au ntrerupt prematur studiile), de substituie (pentru analfabei). Aceast educaie se realizeaz prin intermediul instituiilor tradiionale familia, muzeele, casele de cultur, cinematografele, bibliotecile etc. i/sau (mai ales) prin mass-media. Educaia nonformal are urmtoarele trsturi: activitile sunt opionale, corespunztoare intereselor aptitudinilor i dorinelor participanilor ; activitile se desfoar ntr-o ambian relaxat, calm i plcut, dispunnd de mijloace care s atrag publicul de diferite vrste; coninuturile acestor activiti sunt deschise spre interdisciplinaritate/ educaie permanent; nu se opereaz evaluri dect n limitele nevoii de stimulare i susinere a elevilor; educatorii sunt actori discrei, mai mult moderatori ai acestor activiti, flexibili, entuziati, adaptabili la nevoile i cerinele educatului.

Astfel educaia nonformal are numeroase avantaje dar implicit i limite relevate n planul validrii sociale (recunoaterii) a rezultatelor (V. de Landsheere). Aceast mare flexibilitate dar variabilitate, libertatea la nivelul organizrii-desfurrii-evalurii sunt dimensiuni cu duble valene (pozitive/negative).

3. Educaia informal include toate influenele pozitive i/sau negative, spontane i permanente, neintenionate, difuze, eterogene, voluminoase cantitativ pe care individul le suport din mediul existenial. Este neinstituionalizat i, prin urmare, extrem de subtil controlat social sau necontrolat. Cel mai adesea este aleatoare, e asimilat incontient i chiar practicat fr discernmnt ; nu-i propune n mod deliberat atingerea unor eluri pedagogice. Ea e produsul experienei de via a individului. Aceste influene spontane nu sunt selectate, prelucrate i organizate din punct de vedere pedagogic. Specificul educaiei se relev la nivelul a dou tendine contradictorii: a) diminuarea funciei formative n condiiile inexistenei unei aciuni pedagogice organizate sistematic, la nivel funcional structural; b) accentuarea funciei informative, n condiiile extinderii (re)surselor de influen pedagogic, dezvoltate n societatea modern i postmodern contemporan. Astzi, cele mai puternice influene educative, informale le exercit mass-media (n majoritatea cazurilor). Ascensiunea ei generalizeaz fenomenul suprainformrii i hiperstimulrii senzoriale greu controlabile i adesea cu efecte negative importante. Este de remarcat o situaie paradoxal: paralel cu extensia temporal a educaiei informale (ea precede i urmeaz educaiile formal/nonformal), rmne n limitele unui aleatoriu adesea deplorabil. Este evident c sursa unor disonane educative este pregnant aici. Fr ndoial c experiena de via (mai ales cea dobndit direct, activ) este esenial n formarea personalitii, explorrile individuale fiind nesubstituibile, posibilitatea de autogestionare a acestora fiind marcant; dar fr aportul eficient al influenelor educaiei formale i al celei nonformale, ansele unei dezvoltri armonioase a personalitii, ale unei coerene evolutive sunt minime.

Aplicaia : se solicit studenilor ca, pe baza unui material suport despre fiecare form a educaiei n parte s extrag elementele cheie ale acestora: definiia educatiei... unde se desfoar care este scopul acesteia de ctre cine se realizeaz cum este nvarea elevului cum este evaluarea care sunt avantajele i limitele acesteia

ANALIZA COMPARATIVA A FORMELOR EDUCATIEI

FORMELE EDUCATIEI / CRITERII

EDUCATIA FORMALA
formalis = organizat/oficial (organizare institutionala pt educatie)

EDUCATIA NONFORMALA
nonformalis= in afara unor forme special/ oficial organizate pt un anume gen de activitate nu explicit educative

EDUCATIA INFORMALA
informalis= spontan, neasteptat

Definire;

Locul de desfurare; Finaliti educative;

Coninutul;

Agenii implicai;

Modul de realizare a evalurii;

Variabila timp.

FORMELE
FORMELE EDUCATIEI / CRITERII

EDUCATIEI
EDUCATIA FORMALA
formalis = organizat/oficial (organizare institutionala pt educatie)

Definire;

Locul de desfurare; Finaliti educative;

Coninutul;

Agenii implicai;

Modul de realizare a evalurii;

Variabila timp.

FORMELE
FORMELE EDUCATIEI / CRITERII

EDUCATIEI
EDUCATIA NONFORMALA

Definire;

nonformalis= in afara unor forme special/ oficial organizate pt un anume gen de activitate nu explicit educative

Locul de desfurare; Finaliti educative;

Coninutul;

Agenii implicai;

Modul de realizare a evalurii;

Variabila timp.

FORMELE
FORMELE EDUCATIEI / CRITERII

EDUCATIEI
EDUCATIA INFORMALA

Definire;

informalis= spontan, neasteptat

Locul de desfurare; Finaliti educative;

Coninutul;

Agenii implicai;

Modul de realizare a evalurii;

Variabila timp.