Sunteți pe pagina 1din 17

UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA FACULTATEA PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI Catedra Psihologie General

PSIHOLOGIA GENERAL
(Suport de curs)

Aprobat de Consiliul Facultii de Psihologie i tiine ale Educaiei

Chiinu 2013 CEP USM


1

TEMA 1. OBIECTUL DE STUDIU AL PSIHOLOGIEI Argument


Psihologia este o tiin general despre om, un domeniu ce se ocup de studiul fenomenelor psihice, al proceselor psihice, nsuirilor, strilor, interrelaiilor dintre acestea i realitatea uman. Ea studiaz manifestrile comportamentale ale individului uman, precum i factorii ce le declaneaz. Investigaia psihologic se centreaz asupra personalitii i caracteristicilor ei eseniale, elabornd modele care faciliteaz cunoaterea acestui construct, dar i a realitii umane n general, instituind i aplicnd metode n scopul dezlegrii enigmelor psihice.

Finalitile capitolului:
Dup studierea acestui capitol vei fi capabili s: Cunoatei postulatele conceptuale ale perspectivelor de abordare a obiectului psihologiei; Distingei viaa psihic intern, comportamentul, activitatea i omul ca obiect al psihologiei; Stabilii diferena dintre comportament i conduit; Comparai i descriei caracteristicile vieii psihice intrioare cu cele ale comportamentului.

Coninut:
1. 2. 3. 4. 5. Viaa psihic interioar ca obiect al psihologiei Comportamentul ca obiect al psihologiei Activitatea ca obiect al psihologiei Omul concret ca obiect al psihologiei Dezvoltarea istoric a psihologiei

Existena numeroaselor teorii, concepii, coli i orientri psihologice i -a pus amprenta i asupra formulrii obiectului de studiu a psihologiei, fiecare punnd accentul pe un postulat al su conceptual. Aa dar putem deosebi cteva perspective de abordare a obiectului psihologiei:

1. Viaa psihic interioar ca obiect al psihologiei


Este cea mai rspndit modalitate de concepere a obiectului psihologiei, aprut i promovat mai ales n perioada de nceput a psihologiei. Ea a mbrcat forma concepiei i metodei introspeciei. Originea introspecionismului este laboratorul de psihologie nfiinat de W. Wundt (psiholog german, 1832-1920) n 1879 la Leipzig (n Germania) n cadrul primului institut de psihologie din lume. Din perspectiva introspeciei, psihicul este conceput ca un cerc de fenomene, ce i au izvorul n ele nsele fr nici o legtur determinativ cu exteriorul . Psihicul este o lume aparte, interioar format din triri exclusiv subiective; el este izolat de lumea extern i exist numai n msura n care se reflect n contiin, existena lui fiind redus la trirea lui; psihicul este o realitate primar, nemijlocit, el constituie o ,,lume nchis n sine. Introspecionitii pun n centrul psihologiei studierea fenomenelor contiente, de aceea introspecia s-a mai numit i psihologia contiinei, iar obiectul de studiu a psihologiei este viaa contient oriunde s-ar manifesta ea.

Introspecia a fost vehement criticat de ctre numeroi psihologi i filosofi. Aa dar, rmnnd o abordare nchis, introspecia nu putea constitui pentru mult vreme obiectul psihologiei deoarece practica, necesitile practice dictau altceva.

2. Comportamentul ca obiect al psihologiei


Un contraargument pentru introspecioniti i un argument pentru comportamentaliti, servesc cercetrile efectuate n zoopsihologie. Deci, animalele nu dispun de contiin, dar este necesar de investigat comportamentul lor. Astfel, psihologia va fi definit ca tiin care trebuie s se ocupe exclusiv cu studiul comportamentului pe baza schemei cauzalitii univoce S (stimul) R (reacie). Comportamentul, considerat de John Watson (psiholog american, 1859-1947), adeptul behaviorismului, ca noul obiect de studiu al psihologiei, este ansamblul de rspunsuri ajustate stimulilor care l declaneaz. Schema S (stimul) R (reacie), n opinia lui Watson, permitea s se asigure integral satisfacere cerinelor obiectivitii i predictibilitii. Obiectivitatea era satisfcut prin simplu fapt c reaciile comportamentale motorii i verbomotorii pot fi nemijlocit observate i nregistrate i, totodat, posed proprieti msurabile i cuantificabile (intensitate, laten, durat, vitez, direcie, etc.). Cea de a doua cerin era satisfcut prin postularea legturii cauzale ntre stimul i reacie: a). fiind dat un anumit stimul (S ), se poate prevedea cu precizie ce reacie (R) va provoca i b). observnd o reacie (R), putem cu uurin s indicm stimulul care a determinat-o. Psihologia este deci n ntregime studiul relaiei dintre S (stimul) R (reacie). Scopul ei este de a prevedea stimulul cunoscnd reacia i invers, cunoscnd stimulul pentru a prevedea reacia.

3. Activitatea ca obiect al psihologiei


Deoarece cele dou orientri anterioare absolutizau fie interioritatea psihic a individului, aspectele ei invizibile, greu de depistat, fie comportamentul modul de exteriorizare a psihicului, au generat o alt abordare care le ia n seam pe ambele. Pierre Janet (psiholog francez, 1859-1947) considera c ,,psihologia nu este alceva dect tiina aciunii umane sau mai exact ,,studiul omului n relaie cu universul i mai ales n relaiile sale cu ceilali oameni. El introduce n psihologie conceptul de conduit care este totalitatea manifestrilor vizibile, orientate n afar. Astfel apare psihologia conduitei. Conduitele nu sunt date ascunse n contiin (cum credea introspecionismul), dar nici imprimate din afar (behaviorismul), ci sunt nvate ca urmare a relaiilor de interaciune dintre organismul uman, specific programat i ambiana natural i social. Conduita nu se reduce la reaciile motorice i secretorii ale organismului (ca la behavioriti) ci angajeaz ntreaga personalitate a omului aflat n interdependen cu mediul. Ea nu depinde numai de stimulare ci i de reglare extern, dar i de starea intern prin care se reflect exteriorul. Spre deosebire de comportament care ine mai mult de biologic, conduita ine de aspectul social. Prin activitate se nelege totalitatea manifestrilor de conduit exterioar sau mintal care duc la rezultate adaptative. Prin activitate omul produce modificri n condiiile externe, n propriile stri, n relaiile cu mediul. n activitate omul i realizeaz ideile, i satisface aspiraiile, se adapteaz, i formuleaz idealuri. Activitatea este considerat ca cauz dar i ca efect al dezvoltrii biopsihosociale a omului.

4. Omul concret ca obiect al psihologiei


3

Odat cu trecerea timpului, ncepe s se contientizeze faptul c nu funciile psihice n general trebuie s constituie obiectul de studiu a psihologiei, ci funciile psihi ce ale omului concret, nu activitatea la modul impersonal, ci activitatea personal i personalizat a omului. Reorientarea ctre om, ctre uman capt din ce n ce mai mult teren n psihologie, astfel se constituie o nou orientare numit psihologia umanist. n centrul acestei psihologii este pus omul i problematica sa uman, viaa sa personal i relaional. Deci omul este ,,individual i unic i acesta trebuie s devin obiectul psihologiei. Psihologia a avut traiectoria evolutiv cea mai complex i contradictorie. n nici o alt tiin particular nu s-a ntmplat s se conjuge, n acelai timp, divergene i opoziii antagonice att n ceea ce privete definirea obiectului de studiu, ct i n ceea ce privete formularea bazelor metodologice generale, a paradigmei de abordare-interpretare a fenomenelor. ntruct psihismul uman reprezint punctul culminant al dezvoltrii universale era necesar s fie edificate tiinele despre acele fenomene fizice, chimice, biologice i sociale pe care se ntemeiaz i de care depinde psihicul uman. n consecin, psihologia, ca tiin, este o apariie relativ recent avnd o vrst care nu depete un secol. Important este ntemeierea psihologiei pe o serie de discipline tiinifice conexe, astfel nct surprinderea specificului psihic s fie asigurat de o sintez interdisciplinar. nelegerea i explicarea fenomenelor psihice necesit cunotine neurofiziologice, dar i sociologice, iar, n ultimii ani, deosebit de importante, pentru progresele cunoaterii psihologice, s-au dovedit a fi cibernetica i informatica. Psihologia contemporan progreseaz n sensul unificrii sale i al consolidrii statutului su tiinific.

5. Dezvoltarea istoric a psihologiei Argument:


Psihologia este un domeniu vast, aprut la confluena mai multor domenii i delimitat n timp de necesitile aprute odat cu dezvoltarea tiinei i a omului. Studiul istoriei psihologiei este de maxim importan deoarece aduce n faa noastr ntreaga lupt evolutiv de -a lungul mileniilor a cunoaterii i convingerilor umane. Fiecare descoperire istoric din filozofie, medicin, teologie, fiziologie, a contribuit la apariia psihologiei ca tiin de sine stttoare. Generaliti privind istoria psihologiei Etimologic, termenul psihologie provine din cuvintele greceti psych (suflare, spirit, suflet) i logos (cuvnt, tiin). Litera greceasc (pronunat psi) a devenit simbolul internaional al psihologiei. Psihologul german Hermann Ebbinghaus (1850 1909) a afirmat c psihologia are un trecut lung, dar o istorie scurt. ntr-adevr, psihologia ca preocupare omeneasc de cunoatere a sufletului este la fel de veche ca i specia uman, iar primele documentri clare le avem din anii 400 . Hr., cnd vechii greci i puneau ntrebri cu privire la rolul raiunii umane, al memoriei sau nvrii. Dei prima lucrare de psihologie o considerm De Anima a lui Aristotel, conceptul de psihologie este utilizat abia n 1524 de ctre croatul Marco Marulik n lucrarea Psycologia de ratione humanae, i n 1590 de ctre Rudolf Goclenius n lucrarea Psycologia de hominis perfectione, aprut la Marburg (Germania) (Nicola, 2004, 19). Ca moment exact al naterii psihologiei tiinifice este acceptat anul 1879, cnd Wilhelm Wundt nfiineaz la Leipzig, Germania, primul laborator de psihologie experimental (Mnzat, 2012, 485).

Etape ale evoluiei cunoaterii psihologice


4

Procesul general al evoluiei cunoaterii psihologice poate fi mprit n trei mari etape: pretiinific, filosofic i tiinific. Etapa pretiinific ncepe din momentul cnd omul a deveni contient de sine i a nceput s-i pun ntrebri i s ncerce s-i explice propria viaa psihica interioar, propriul comportament, i dureaz pana la apariia primelor sisteme filosofice coerente i nchegate ale antichitii (sec. V - IV . Hr.). Caracteristic pentru aceast perioad este faptul c informaiile i explicaiile despre fenomenele psihice se constituiau pe baza experienelor cotidiene situaionale, sistematizndu-se i transmindu-se de la o generaie la alta n forma miturilor, legendelor, ritualurilor i nvturilor practice. Baza explicativ a fenomenelor vieii sufleteti avea un caracter naiv-mistic, animist sau creaionist. Credina n existena spiritelor, ca entiti specifice independent de corp, era factorul integrator al tuturor observaiilor asupra omului, dar i a celorlalte fiine i lucruri din jur (Golu, 2002, 17). Etapa filosofic ncepe din sec. V-IV . Hr. i dureaz pn n 1879, cnd se produce desprinderea psihologiei de filosofie. Aceast perioad se caracterizeaz prin faptul c abordarea, analiza i interpretarea fenomenelor psihice capt caracter sistematic, coerent, pe baza unor criterii logice i n conformitate cu anumite ipoteze sau p rincipii metodologice generale. (Calancea, 2010, 12). Toate marile sisteme filosofice aveau n structura lor un spaiu special dedicat cunoaterii psihologice, descrierii i explicrii fenomenelor psihice ale omului. Interpretarea i explicarea naturii psihicului n aceast lung perioad are la baz trei modele care s-au confruntat de-a lungul secolelor (Golu, 2002, 18): Modelul materialist se caracteriz prin admiterea materiei ca unic nceput primordial i determinant i prin considerarea spiritului, gndirii, contiinei, drept factori secundari i derivai. Materialitii considerau c psihicul apare n cursul procesului natural de micar e evolutiv a materiei i se manifest ca o nsuire sau o funcie a creierului. n apariia, dezvoltarea i manifestarea psihicului acioneaz exclusiv legi i cauze naturale, cognoscibile, explicabile i controlabile. Nu ncape loc pentru nici o for divin, extramaterial, supranatural. Reprezentani: Democrit, Epicur, Heraclit, .a. Modelul idealist se ntemeiaz pe admiterea spiritului ca factor primordial i unic nceput, iar materia este considerat drept factor secund, derivat. Strile subiective interne ale contiinei nu pot fi reduse la nici un fel de procese i stri materiale biochimice, biofizice sau fiziologice. nceputul acestui model se regsete n opera lui Platon ("Idealismul obiectiv"); este perpetuat n Evul Mediu prin Toma d' Aquino i Sfntul Augustin, iar n timpurile moderne prin filosofia clasic german - Kant i Hegel ("Fenomenologia spiritului"). Modelul dualist apare ca un fel de compromis ntre primele dou. Astfel, el avanseaz i susine teza existenei a dou nceputuri spiritul i materia ireductibile unul la cellalt, dar coexistente n timp i spaiu, ca dou linii paralele. Fiecare se caracterizeaz prin nsuiri i caliti proprii i se supune unor legi diferite. nsuirile i legile materialului sunt obiect de cunoatere i analiz experimental pozitiv, n timp ce nsuirile i legile spiritualului pot fi abordate doar pe cale subiectiv, prin revelaie, meditaie, intuiie. Reprezentani: Aristotel, Ren Descartes. Etapa tiinific cuprinde 2 perioade: I. Perioada cunoaterii tiinifice analitice i intern-contradictorii (1879 mijlocul sec. XX) Psihologiei i s-a refuzat secole n ir orice tentative de scientizare i de eliberare de sub tutela filosofiei. Curentele filosofico-religioase considerau c transformarea analizei psihologice ntr-o cercetare tiinific ar fi un atentat la adresa Divinitii. Opoziia mai spunea c fenomenele studiate de o tiin trebuie s fie msurabile i evaluabile matematic. Psihicul fiind adimensional se susinea c psihologia nu va deveni niciodat o tiin adevrat.
5

Desprinderea psihologiei de filosofie se datoreaz cercetrilor efectuate n domenii conexe, mai ales n fiziologia sistemului nervos i psihofiziologia organelor de sim; un rol crucial la avut i fizica, prin demonstrarea faptului c tririle subiective pot fi msurabile experimental. (Mnzat, 2003, 73). n 1879, Wilhelm Wundt, fiziolog, psiholog, logician i istoric german nfiineaz la Leipzig primul laborator de psihologie experimental. Astfel s-a reuit constituirea unei baze experimentale pentru desfurarea cercetrilor n psihologie. Iniierea unor cercetri n aceste condiii a creat posibilitatea recunoaterii psihologiei ca tiin de sine stttoare i desprinderea ei de filozofie (Mnzat, 2012, 485). Dat fiind faptul c cercetrile se fceau prin delimitri riguroase a unor funcii i procese particulare din cadrul ntregului psihic, perioada aceasta se numete analitic. Concomitent cu acumularea de date concrete, experimentale, ncep s apar divergene privind modul de interpretare a acestor fapte, natura obiectului psihologiei i specificul diferitelor componente ale sistemului psihic n desfurarea activitii i comportamentului (Calancea, 2010, 15). De aceea, perioada se numete i "intern contradictorie", n cursul ei aprnd i opunndu - se reciproc asemenea mari orientri, precum: empirismul, asociaionismul, structuralismul, funcionalismul, gestaltismul, psihanaliza, behaviorismul. II. Perioada cunoaterii tiinifice integrativ sistemice. A nceput n cea de a doua jumtate a secolului XX i este n plin desfurare. A avut loc nlturarea opoziiei dintre orientrile i colile clasice i transformarea modelelor prezentate de ele drept absolute n modele relative ce ofer elemente pentru realizarea unui ntreg (Golu, 2002, 20). Continu s apar noi curente n psihologie (psihologia umanist, cognitiv, etc.), se dezvolt noi orientri i ramuri n psihologia aplicat ( medical, juridic, etc.), dar nici una dintre ele nu urmrete s se opun antagonic celorlalte i nu pretinde c deine supremaia metodologic i explicativ. Mai mult, ele tind s coreleze, s fac transferuri reciproce ale achiziiilor proprii, subordonndu-se principiului larg contientizat i unanim acceptat al unificrii conceptuale, teoretico - metodologice.

Personaliti marcante n evoluia gndirii psihologice:


Hipocrate (460-377 .Hr.) - cel mai vestit medic al Greciei Antice, a ncercat s explice fenomenele psihice i tipurile umane fcnd apel la elementele mediului i la umorism: anotimpurile, temperatura, apele, dispunerea localitilor sunt cauze ale unor maladii fie somatice, fie psihice. n concepia sa numit "teorie umoral", Hipocrat meniona existena a 4 umori (secreii interne): snge, limf, bila neagr i bila galben, care atunci cnd sunt n echilibru, asigur sntatea individului. A formulat ipoteza localizrii proceselor psihice n creier.

Aristotel (384 322 .Hr., Grecia Antic) autorul lucrrii De anima. Prima carte despre psihologie ca tem distinct de filosofie, De Anima (lat. anima - suflet) conine primele meniuni ncadrate ntr-un sistem, cu privire la suflet i mintea uman. Lucrarea a constituit, pn n perioada
6

medieval, punctul de plecare pentru predarea ideilor psihologice n universiti. Aristotel definete sufletul ca principiu al vieii i al micrii fiinelor vii. Pentru a explica raportul dintre suflet i corp, Aristotel face urmtoarea comparaie: dac ochiul ar avea suflet, acesta ar fi capacitatea de a vedea. Toma d'Aquino (1225 - 1274, Italia) teolog, prinul filozofiei scolastice. n centrul filozofiei lui Toma dAquino st problema divinitii. Omul este compus din corp i suflet, din materie i form, sufletul este energia care d via i care este localizat n toate prile corpului. Ca suflet vegetativ este legat de hran; ca suflet senzitiv depinde de simuri i de senzaii, iar ca suflet raional, el are nevoie de imagini produse de senzaii, sau compuse cu ajutorul acestora. Sufletul raional este insuflat de Dumnezeu. Aptitudinile intelectuale i sensibilitatea moral depind de sntatea corpului.

John Locke (1632-1704, Anglia), cel mai de seam reprezentant al empirismului englez. Locke afirm c sufletul omului la natere este tabula rasa; toate cunotinele provin din experiena senzorial. Chiar i fenomenele psihice complexe ca judeci, raionamente, sunt i ele derivate din senzaii. Locke admite existena a dou caliti afective fundamentale: plcerea i durerea, celelalte sentimente i pasiuni sunt combinaii din acestea dou. Pentru prima dat n istoria psihologiei, Locke studiaz psihologia copilului i psihologia patologic, cercetnd specificul lor. Wilhelm Wundt (1832-1920, Germania), fondator al psihologiei experimentale, nfiineaz la Leipzig (1879) primul laborator de psihologie, unde au fost studiate n principal senzaiile, percepiile i timpul de reacie prin metoda introspeciei. A ncercat s explice proceselor psihice din punct de vedere fiziologic; A utilizat experimentul n cercetarea proceselor psihice elementare; i-a dedicat ultimii ani din via studiului psihologiei socioculturale, fiind autorul a zece volume cuprinznd dezbateri pe teme de antropologie, psiholingvistic, psihologia criminalisticii, psihologia religiei, personalitate i psihologia social. A urmrit ca psihologia s devin o tiin explicativ.

William James (1842-1910), funcionalist american. Considera c obiectul de studiu al psihologiei trebuie s fie analiza introspectiv a strilor mentale de care suntem contieni la un moment dat i funciile pe care acestea le ndeplinesc n organism. De vreme ce nivelul cunoaterii nu permitea identificarea exact a relaiei fizic-psihic, James afirma cu trie c psihologii trebuie s lase deoparte aceast problem i s ncerce s descrie i s explice procese
7

precum raionamentul, atenia, voina, imaginaia, memoria sau afectivitatea. A definit psihologia ca tiina vieii psihice.

John Broadus Watson (1878 - 1958), psiholog american, fondatorul behaviorismului. - Psihologia este o ramur obiectiv, experimental, a tiinelor naturale. Scopul su teoretic este predicia i controlul comportamentului. - Organismele se adapteaz mediului prin intermediul echiprii genetice i a obinuinelor. - Cunoscnd faptul c anumii stimuli determin apariia acelorai rspunsuri, este posibil anticiparea comportamentului uman.

Kurt Lewin (1890-1947) psiholog gestaltist german, a extins zona de interes a psihologiei formei n domeniile motivaiei, personalitii, psihologiei sociale i rezolvrii conflictelor. - a vzut persoana ca un cmp complex de energie, un sistem dinamic de trebuine i tensiuni care direcioneaz percepiile i aciunile acesteia. - fiecare individ evolueaz ntr-un cmp psihologic. Acesta conine scopuri ale individului, cu valen pozitiv sau negativ, care creeaz vectori de atracie sau respingere. Sigmund Freud (1856 - 1939) psihiatru vienez, fondator al psihanalizei: Psihologia este studiul tiinific al incontientului! Doctrina psihologic a lui Freud cuprinde urmtoarele concepte: - Structura psihicului uman: contient, subcontient, incontient. Conflictul intrapsihic dintre incontient i contient impregneaz ntreaga via psihic a omului. Dominator este incontientul. ntreaga sarcin a tratamentului psihanalitic scria Freud este transformarea oricrui incontient patogenic n contient. - Mecanismele de aprare ale Eu-lui: refularea, proiecia, regresia, raionalizarea, sublimarea. Stadiile dezvoltrii psihosexuale: oral, anal, falic, genital. Instinctul vieii (libidou) i instinctul morii (thanatos). Carl Rogers (1902-1987, Chicago), psiholog umanist: Psihologia este tiina care studiaz sinele unic i individual al omului concret. - Iniiaz terapia centrat pe client ca o nou metod de psihoterapie care se aplic fiecrui subiect n parte; - Construiete o teorie a relaiei dintre Sinele real i Sinele ideal; - Stabilete 3 condiii fundamentale ale dezvoltrii persoanei: nevoia de a fi tratat cu respect i ncredere, capacitatea de a nelege lumea interioar a celuilalt i congruena n relaiile interpersonale.

Concluzii:

Psihologia are un trecut ndeprtat, iar istoria dezvoltrii ei poate fi comparat cu destinul unui om, ideile psihologice cunoscnd de-a lungul evoluiei perioade de avnt, dar i de stagnare, de nlare, dar i de cdere. Ca tiin de sine-stttoare, psihologia este relativ nou, apariia ei fiind determinat de progresele nregistrate n domeniul tiinelor n cea de-a doua jumtate a secolului XIX. Acest fapt l-a determinat pe Hermann Ebbinghaus s sublinieze c psihologia are un trecut lung, dar o istorie scurt.

STRUCTURA PSIHICULUI UMAN Argument


Psihicul este un sistem de reflectare care i asigur omului adaptarea la condiiile mediului, prin conduite care depind att de schimrile de mediu, ct i de condiiile interne specifice individului respectiv. Psihicul nu este omogen, uniform, nedifereniat, linear; dimpotriv, el exist i se manifest n forme variate. Uneori este mai clar, mai lucid, alteori mai confuz, mai obscur; n anumite situaii ne dm seama de noi nine, de tririle noastr e, n altele nu. Cu ale cuvinte psihicul cunoate o mare difereniere i neuniformitate existenial i funcional. El exist i se manifest n ipostaza de psihic contient, de psihic subcontient i de psihic incontient. Prin psihicul su omul cunoate, acioneaz i se conduce dup valori morale. El se manifest prin procese psihice (gndire, memorie, imaginaie etc.), prin stri psihice (contient sau incontient, dispoziie bun sau proast etc.) i prin nsuiri psihice (stri temperamentale, trsturi de caracter, aptitudini etc.).

Finalitile capitolului
Dup studierea acestui capitol vei fi capabili s: Definii noiunea de psihic; Exemplificai caracteristicile fundamentale ale psihicului; Stabilii relaia dintre psihic i creier; Recunoatei care este structura psihicului uman; Identificai componentele psihicului: contientul, subcontientul, incontientul; Descriei contiina implicit i contiina reflexiv.

Coninut:
1. 2. 3. 4. Structura sistemului psihic uman Contiina Subcontientul Incontientul

1. Structura sistemului psihic uman


n definirea psihicului, psihologia contemporan utilizeaz raportarea la: - lumea extern psihicul poate fi definit ca reflectare subiectiv, de natur ideal, a obiectelor i fenomenelor externe, a relaiilor dintre acestea i semnificaiile lor pentru noi. El reprezint o modalitate particular de realizare i manifestare a informaiei la nivelul organismelor animale care posed sistem nervos. - substratul material psihicul este o funcie a sistemului nervos, a creierului i va depinde nemijlocit de gradul de dezvoltare i organizare a acestuia. - factorul timp pune n eviden natura dinamic-evolutiv a psihicului. Astfel, se pot delimita trei etape eseniale: 1. etapa ascendent (de la natere pn la vrsta de 20-25 ani); 2. etapa optimului funcional ( 25-65 ani); 3. etapa regresiv (dup vrsta de 65 de ani). - strile de necesitate i sarcinile de adaptare la mediu ne arat rolul instrumental, reglator al psihicului i baza obiectiv a apariiei lui n procesul evoluiei biologice.

10

Dezvoltarea psihicului poate fi considerat i n ordine filogenetic, cea mai cunoscut delimitare a etapelor evoluiei de ansamblu a psihicului fiind datorat lui A. N. Leontiev (psiholog rus, 1936-2004), care distinge 4 faze: 1. Stadiul psihicului senzorial elementar, caracterizat prin aceea c animalul reacioneaz n raport cu o proprietate din mediul ambiant, predominnd reaciile nnscute; 2. Stadiul psihicului perceptiv, la nivelul cruia se poate vorbi de sesizarea caracteristicilor obiectelor n integritatea lor i nu doar a unor aspecte senzoriale izolate; 3. Stadiul intelectului, al gndirii senzorio-motorii, care se poate pune n eviden la maimuele antropoide, caracterizat prin numrul relativ redus de ncercri pentru rezolvarea unei probleme, urmate de apariia soluiei pe neateptate. 4. Stadiul psihicului contient reprezint ultima treapt de evoluie a psihicului specific omului. Sistemul psihic uman este un sistem energetic-informaional de o complexitate suprem, prezentnd cele mai nalte i perfecionate mecanisme de autoorganizare i autoreglaj, fiind dotat cu dispozitive selective i cu modaliti proprii d e determinare face parte din macrosistemele fizic, biologic, socio-cultural. Sistemul psihic uman este un ansamblu de funcii i procese psihice senzoriale, cognitive i reglatorii ce se afl n interaciune i sunt dispuse ierarhic, nsui sistemul activ nd cu toate componentele lui simultan. Din aceast complex interaciune sistematic face parte contiina, subcontientul i incontientul.

2. Contiina
Contiina se situeaz n zona superioar a sistemului psihic uman i are o organizare optim de tip logic i raional. Funciile pe care le ndeplinete contiina sunt urmtoarele: a ). funcia de semnificare sau cunoatere, b). funcia de orientare spre scop, c). funcia anticipativpredictiv, d). funcia de autoreglaj voluntar, e). funcia creativ. n activitatea psihocomportamental, contiina ocup un loc dominat i ndeplinete un rol conductor. Nivelul contient reprezint forma suprem de organizare psihic prin care se realizeaz integrarea activ-subiectiv a tuturor fenomenelor psihice i care face posibil raportarea continu a individului la mediu. Dup cum arat etimologia cuvntului con-tiin, con-science, so-znanie actul contient constituie un raport informaional care este mijlocit prin cunotine prealabile, de care subiectul deja dispune. Psihologul romn Andrei Cosmovici afirm c exist dou feluri de contiin: una implicit, primitiv (caracteristic animalelor superioare i care este doar o contiin de ceva) i alta reflexiv, contiina de sine (specific numai omului i care const n contiina clar a unui eu responsabil de aciunile sale).

3. Subcontientul
Sub nivelul contiinei se situeaz o alt zon a sistemului psihic uman i anume subcontientul. n subcontient intr memoria potenial i ansamblul deprinderilor i operaiilor de care subiectul dispune. Sunt acte automatizate i stocuri de informaie sau cunotine acumulate. Acestea constitue o rezerv pentru activitatea contient. Subcontientul are o organizare sistematic, apropiat de cea a contiinei cu care se afl n raporturi foarte apropiate. Real subcontientul, numit i precontient, deservete permanent contiina prin activarea i actualizarea informaiilor, operaiilor i deprinderilor necesare integrrilor de contiin. Totodat, subcontientul este sediul expresiilor emoionale de tip neurovegetativ: paloare i nroirea feei, tremuratul vocii, etc.
11

M. Zlate (psiholog romn) afirm c subcontientul nu este doar un rezervor, un pstrtor al actelor de contiin, ci are propriile lui mecanisme cu ajutorul crora prelucreaz i restructureaz informaia.

4. Incontientul
La polul opus contiinei, n zonele de profunzime ale sistemului psihic uman, se situeaz incontientul. n timp ce contiina se orienteaz, predominant, asupra realitii obective, incontientul sau psihismul bazal se concentreaz asupra propriei fiine pe care o exprim nemijlocit n tot ce are ea ca porniri instinctuale, pulsiuni, trebuine, stri afective, vise, gnduri ascunse etc. Toate procesele psihice au o parte ce se desfoar n subterana incontientului. Sunt acele acte psihice pe care nu le controlm contient, ntruct se manifest spontan i neintenionat. La sfritul sec. al XIX-lea S. Freud (medic neuropsihiatru vienez, 1856-1939) a descoperit metoda de investigare a proceselor incontiente pe care a numit -o psihanaliz. El consider c viaa noastr psihic rezid n micarea contient-incontient i tot ceea ce era atribuit ntmplrii (lapsusul, uitri de nume, etc.), are o puternic motivaie incontient. Freud a demonstrat c visele din timpul somnului reprezint manifestri caracteristice i autonome, specifice incontientului. Trebuie subliniat faptul c ntre contient i incontient nu exist o ruptur, ci o strns interaciune, chiar dac nu toate informaiile din incontient trec n sfera contiinei. Sistemul psihic uman reprezint o structur complex cu un ansamblu de funcii i procese psihice senzoriale, cognitive i reglatorii care se afl n interaciune i sunt dispuse ierarhic, nsui sistemul activnd cu toate componentele lui simultan. Acest sistem rezultat progresiv din autoorganizare realizeaz interaciunile dintre individ i lume n scopul unei mai bune adaptri la condiiile externe.

12

CAPITOLUL 2. PRINCIPII I METODE DE ABORDARE A FENOMENELOR PSIHICE Argument


Cunoaterea psihologic este una dintre cele mai complexe forme ale cunoaterii umane, pentru c obiectul ei se difereniaz extrem de mult de obiectul altor forme de cunoatere. Dac n fizic, chimie, biologie faptul cercetat este obiectiv, material, n psihologie el este subiectiv, ideal, aparine subiectului, este dependent de strile lui de moment, de istoria vieii sale personale. Este mai uor s cunoti forma, mrimea, culoarea, asperitatea, duritatea, greutatea unui obiect fizic, dect atitudinile n sentimentele unui om, inteniile i motivaiile, aspiraiile, concepiile i convingerile sale. Specificul cunoaterii psihologice provine i din faptul c ea nu se realizeaz direct, ca n celelalte forme de cunoatere, ci indirect, manifestrile exterioare, comportamentele fiind considerate ca indicatori ai strilor i relaiilor interne, subiective. Ea depinde att de capacitatea de exteriorizare a subiectului, ct i de cea de evaluare i interpretare a cercettorului. n vederea realizrii ct mai adecvate a cunoaterii psihologice, psihologia pune la dispoziia cercettorului un ansamblu de metode.

Finalitile capitolului
Dup studierea acestui capitol vei fi capabili s: Identificai criteriile de clasificare a metodelor utilizate n cercetarea psihologic. Identificai metodele de baz utilizate n cercetarea psihologic; Descriei clasificarea metodelor; Evideniai avantajele i dezavantajele fiecrei metode de cercetare psihologic; Exemplificai studii clasice n care s-au utilizat metodele de cercetare psihologic; Stabilii i argumentai specificul cercetrii psihologice i gradul de dificultate a acesteia.

Coninut:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Clasificarea metodelor de cercetare n psihologie Metoda observaiei Metoda experimentului Metoda convorbirii Metoda anchetei Metoda biografic Metoda analizei produselor activitii Metodele psihometrice

1. Clasificarea metodelor de cercetare n psihologie


Norbert Sillamy (psiholog i psihanalist francez) definete metoda drept mod de a aciona, deoarece cunoaterea psihologic nu poate progresa n absena utilizrii unor metode de cercetare adecvate. Metoda (grec. methodos = cale, mijloc, mod de expunere) reprezint sistemul de reguli i principii de cunoatere i de transformare a realitii obiective. Metodele au un caracter instrumental, de intervenie, de informare, interpretare i aciune. Fiecare coal sau orientare psihologic i are propria sa metodologie. Exist foarte mai multe criterii dup care au fost clasificate metodele n tiinele umane. Un prim criteriu ar fi cel temporal, J.C. Plano (1993, apud Chelcea) vorbete de metode longitudinale sau ,,viziunea n lungime (biografia, studiul de caz etc.) i metode transversale sau ,,viziunea n lime (observaia, acheta, testele etc.).
13

Dac se cerceteaz, exemplific autorul, performanele academice ale unui grup de studeni se poate recurge la metoda longitudinal, ceea ce presupune cercetarea aceluiai gr up pe toat durata colegiului sau facultii ori se poate folosi metoda transversal ceea ce nseamn cercetarea simultan a mai multor grupuri cte unul pentru fiecare an de studiu. Prin metoda longitudinal studiul se va termina n civa ani n timp c e, prin metoda transversal, studiul se ncheie ntr-un singur an. n funcie de scopul lor, pot fi mprite n: metode de recoltare a informaiilor i metode de prelucrare i interpretare a informaiilor recoltate; metode de investigare intensiv i extensiv i metode de diagnoz i prognoz; metode de cercetare i metode aplicative (psihoeducaionale, psihoterapeutice etc.). Septimiu Chelcea ( psiholog romn) clasific metodele n funcie de patru criterii: a) dup criteriul temporal distingem ntre metodele transversale (care urmresc descoperirea relaiilor ntre laturile, aspectele, fenomenele i procesele social -umane la un moment dat, cum ar fi, de exemplu, observaia, ancheta sociologic, etc.) i metode longitudinale (care studiaz evoluia fenomenelor n timp: biografia, studiul de caz, etc.). b) dup criteriul reactivitii (respectiv al gradului de implicare al cercettorului asupra obiectului de studiu), distingem ntre metodele experimentale (precum experimentul sociologic, experimentul psihologic), metode cvasiexperimentale (ce includ ancheta, sondajul de opinie, etc.) i metode de observaie (studiul documentelor sociale). c) dup numrul unitilor sociale luate n studiu, distingem ntre metodele statistice ce presupun investigarea unui numr mare de uniti sociale (ca de exemplu, sondajul de opinie, ancheta sociologic, etc.) i metodele cazuistice ce se refer la studiul integral al ctorva uniti sau fenomene socio-umane (biografia, monografia, etc.). d) dup locul ocupat n procesul ocupaiei empirice distingem ntre metodele de culegere a informaiilor (cum sunt cele de nregistrare statistic, studiul de teren, anchetele), metode de prelucrare a informaiilor (metode cantitative i metode calitative) i metodele de interpretare a datelor cercetrii (metodele comparative, metodele interpretative, etc.)

2. Metoda observaiei
Observaia, ca metod de cercetare, const n urmrirea laturii stabile a personalitii (nlimea, lungimea membrelor, forma i mrimea capului) i laturii dinamice a personalitii (reaciile comportamentale actuale ale individului n situaii concrete). Coninutul observaiei l constituie: simptomatica stabil, adic trsturile bioconstituionale ale individului i simptomatica labil, adic multitudinea comportamentelor i conduitelor flexibile, mobile ale individului (conduita verbal, motoric, mnezic, inteligena, expresiile afective, atitudinale etc.) Clasificarea diferitelor modaliti de realizare a observaiei se poate efectua potrivit urmtoarelor criterii: 1. Dup modul de desfurare, observaia poate fi: direct (observatorul este prezent n spaiul de aciune al subiectului, acesta contientizeaz prezena observatorului); indirect (observatorul nu se afl n spaiul de aciune al subiectului); cu observator uitat, ignorat (observatorul este prezent ns este att de cunoscut subiecilor nct este ignorat); cu observator ascuns (n spatele unor draperii, al unui paravan etc.). 2. Dup gradul de implicare a observatorului n desfurarea evenimentelor, exist: observaie pasiv (fr implicarea direct a observatorului n activitate); observaie activ, participativ (observatorul particip la activitatea grupului).
14

3. Dup ncadrarea n timp, exist: observaie continu (efectuat pe o perioad mai mare de timp); observaie secvenial, discontinu (pe uniti de timp mai mici i la intervale diferite). 4. Dup obiectivul urmrit, exist: observaie global, integral ( surprinde tabloul comportamental general) i observaie selectiv, parial (se concentreaz doar asupra unei singure conduite). 5. Dup orientarea actului observaional, exist: autoobservaie (surprinderea particularitilor propriului comportament) i observaie propriu-zis (observarea manifestrilor comportamentale ale altor persoane). Condiiile unei bune observaii sunt: stabilirea clar, precis a scopului, a obiectivului urmrit; selectarea formelor ce vor fi utilizate, a condiiilor i mijloacelor necesare (cronometre, magnetofoane, aparate foto, video etc.); elaborarea unui plan riguros de observaie (de la ce ipoteze se va porni, unde i cnd va fi efectuat, ct va dura etc.); consemnarea imediat a celor observate, deoarece consemnarea ulterioar ar putea fi afectat de uitare (n acest sens se ntocmete un protocol de observaie).

3. Metoda experimentului
Experimentul reprezint metoda central n psihologie. A fost introdus n anul 1879 de ctre W. Wundt (psiholog german, 1832-1920). n cadrul experimentului cercettorul realizeaz urmtoarele aciuni: 1). intervine efectiv i provoac intenionat fenomenul; 2). izoleaz variabilele cercetate (variabilele dependente) de alte variabile care sunt manipulate de experimentator (variabilele independente); 3). variaz, modific condiiile de manifestare a fenomenelor pentru a sesiza mai bine relaiile din tre variabilele experimentale; 4). repet fenomenul pe acelai subiect sau pe subieci diferii pentru a determina legitatea lui de manifestare; 5). compar rezultatele obinute la grupul experimental cu cele obinute la grupul de control pentru a vedea n ce msur ele se datoreaz variabilelor experimentale utilizate. Tipologia experimentelor este diferit iar acestea depind de scopul, condiiile materiale, formularea ipotezelor i previziunilor, care stau la baza acestora. Din punct de vedere al tipului, experimentul se poate desfura ca: 1. Experiment de laborator. unde cercettorul are condiiile cele mai bune de manevrare a variabilelor, precum i controlul lor. n experimentul de laborator se recurge la tehnici i instalaii speciale de stimulare, de nregistrare a rezultatelor i de sistematizare i prelucrare a lor. 2. Experimentul desfurat n condiii naturale experimentul pedagogic, care se bazeaz pe condiiile unei observaii dirijate provocate, aa cum se ntmpl n studiul unor fenomene educaionale, economice, sociale, determinate de aceleai cauze. Experimentul natural se desfoar n contextul natural al vieii i activitii obinuite a subiectului; aceast form se folosete cu precdere n psihologia colar. 3. Experimentul de explorare - investigare, cunoatere, care are drept scop descoperirea ce poate exista ntre dou alternative. 4. Experiment de verificare sau confirmare, este tipul experiment fundamental, avnd ca scop verificarea unei ipoteze formulate n prealabil. 5. Experiment pilot - de prob - o repetiie general, prin care cercettorul verific tehnicile de lucru, valoarea alternativei manevrate,condiiile optime de aplicare a ei, tehnicile de recoltare a datelor i recoltarea rspunsurilor, etc.Acest tip de experimen t este nrudit cu cel
15

explorator. El rezult din necesitatea, confirmrii exactitii raionamentului experimental, n verificarea unei ipoteze. 6. Experiment funcional, urmrete stabilirea relaiei funcionale dintre o alternativ independent i alta dependent.

4. Metoda convorbirii
Convorbirea permite sondarea mai direct a vieii interioare a subiectului, a inteniilor ce stau la baza comportamentului, a opiniilor, atitudinilor, intereselor, convingerilor, aspiraiilor, conflictelor, prejudecilor i mentalitilor, sentimentelor i valorilor subiectului. Convorbirea este o discuie angajat ntre cercettor i subiectul investigat, care presupune: relaia direct, de tipul fa n fa, ntre cercettor i subiect; schimbarea locului i rolurilor partenerilor (cel care a ntrebat poate s i rspund, cel care a rspuns poate s i ntrebe); sinceritatea deplin a subiectului, evitarea rspunsurilor incomplete, de faad, a celor care tind a-l pune ntr-o lumin favorabil, a deformrilor voluntare; existena la subiect a unei oarecare capaciti de introspecie i autoanaliz, evaluare i autodezvluire; abilitatea cercettorului pentru a obine motivarea subiecilor, angajarea lor n convorbire; prezena la cercettor a unor capaciti de tipul: gradul crescut de sociabilitate, empatie etc. Exist mai multe forme ale convorbirii, i anume: convorbirea standartizat, dirijat, structurat (formularea acelorai ntrebri, n aceeai form i ordine, tuturor subiecilor, indiferent de particularitile lor individuale); convorbirea semistandartizat sau semidirijat (se adreseaz ntrebri suplimentare, cu reformularea altora, cu schimbarea succesiunii lor); convorbirea liber, spontan, asociativ.

5. Metoda anchetei
Ancheta ca metod de cercetare psihologic, diferit de ancheta judiciar sau ziaristic, presupune recoltarea sistematic a unor informaii despre viaa psihic a unui individ sa u a unui grup social, ca i interpretarea acestora n vederea desprinderii semnificaiei lor psihocomportamentale. n cercetarea psihologic sunt utilizate dou forme a acestei metode: ancheta pe baz de chestionar conine ntrebri factuale sau de identificare, de cunotine, de atitudini i opinii, de motivaie. Chestionarele pot fi cu: rspunsuri dihotomice, nchise (Da- Nu); rspunsuri libere i rspunsuri la alegere n evantai (5-7 rspunsuri la o ntrebare); ancheta pe baz de interviu presupune relaia de comunicare psiholog-subiect. Exist interviuri individuale i de grup, clinice (centrate pe persoan) i focalizate (centrate pe tema investigat).

6. Metoda biografic
Aceast metod vizeaz colectarea ct mai multor informaii despre principalele evenimente parcurse de individ n existena sa, despre relaiile prezente ntre ele ca i despre semnificaia lor, n vederea cunoaterii ,,istoriei personale a fiecrui individ, att de necesar n stabilirea profilului personalitii sale. Evenimentele urmrite sunt evenimente cauz, efect, mijloc i scop, iar informaiile pot fi obinute direct (discuii cu persoana) i indirect (discuii cu alte persoane).
16

7. Metoda analizei produselor activitii


Trsturile personalitii umane, capacitile, disponibilitile, potenele sale, se exteriorizeaz nu doar n conduitele nonverbale, motorii sau expresiv -emoionale, ci i n produsele activitii. Analiza psihologic a produselor activitii (compuneri, desene, creaii literare sau de orice fel, obiecte realizate, modul de rezolvare a problemelor etc.) furnizeaz informaii despre nsuirile psihice ale persoanei, constituind reale surse de cunoatere tiinific a individului. Produsul activitii devine un fel de oglind a creatorului su, iar prin analiza psihologic a obiectului aflm lucruri despre nsui creatorul su. Aceast metod este folosit cu precdere n psihologia copilului i n psihologia personalitii pentru evaluarea aptitudinilor speciale.

8. Metodele psihometrice
Aceast grup de metode vizeaz msurarea capacitilor psihice a individului n vederea stabilirii nivelului lor de dezvoltare. Cea mai cunoscut i rspndit este metoda testelor psihologice. Testul este o prob relativ scurt care permite cercettorului culegerea unor informaii obiective despre subiect pe baza crora s se poat diagnostica nivelul dezvoltrii capacitilor msurate i formula un prognostic asupra evoluiei lor ulterioare. Testul trebuie s respecte cerine precum: fidelitatea (obinerea de rezultate relativ asemntoare la o nou aplicare), validitatea (gradul n care testul msoar ceea ce i-a propus), standartizarea (oferirea acelorai condiii tuturor subiecilor testrii fr a -i favoriza pe unii i defavoriza pe alii), etalonarea (stabilirea unui etalon, uniti de msur a rezultatelor obinute). Testele psihologice se clasific: dup modul de aplicare (individuale i colective); dup materialul folosit (verbale i nonverbale); dup durata lor (cu timp strict determinat, cu timp la alegerea subiectului); dup coninutul msurat, dup scopul urmrit (teste de performan; teste de personalitate; teste de comportament; primele cuprinznd urmtoarele subdiviziuni: teste de cunotine; teste de nivel intelectual; teste de aptitudini; teste de inteligen ). Prin folosirea acestui ansamblu de metode i strategii de cercetare, psihologia reuete s se apropie tot mai mult de surprinderea manifestrilor autentice i legice ale nsuirilor psihocomportamentale aparinnd omului. Totodat, cercetrile de durat, desfurate n timp pentru c nsui psihicul are o devenire n timp, i nu doar secvenial, mbinarea modalitilor de interpretare cantitativ cu cele calitative, corelarea cercetrii propriu -zise cu diagnoza psihic, sunt n msur s creasc validitatea cunoaterii psihologice.

17