Integrarea copiilor cu deficien mintal n coala de mas

Problematica educaiei copiilor cu CES a devenit n ultimii ani o preocupare aparte n rndul specialitilor.Apariia conceptelor de educaie integrat i coal incluziv a determinat modificri fundamentale a actului educativ. Analiznd particularitile specifice procesului de nvare a copiilor cu diferite tipuri de deficien se a!unge la concluzia c una dintre calitile eseniale ale curriculum"ului colar vizeaz un grad ct mai mare de fle#ibilitate astfel nct s permit fiecrui copil s avanseze n ritmul su i s fie tratat n funcie de capacitile sale de nvare. Pentru aceasta este nevoie ca formularea obiectivelor stabilirea coninuturilor instruirii modalitile de transmitere a informaiilor n clas i evaluarea elevilor s se fac difereniat. Integrarea const n a"l lsa pe elevul cu dificulti de nvare sau cu nevoi speciale $CES% s evolueze i s progreseze n clasa de vrst obinuit cu spri!in corespunztor n cazul n care aptitudinile sale i permit acest lucru n interesul dezvoltrii sale personale. &rebuie cu prioritate ca orice integrare s fie n profitul elevilor respectivi i nu doar din punct de vedere al unei stimulri sociale. 'n principiu trebuie s e#iste o real participare a elevilor cu dificulti i a elevilor CES la activitile de clas i cel puin o participare minim garantat la activitile cognitive. ( integrare real presupune o pedagogie de incluziune n toate activitaile n msura posibilului n funcie de aptitudinile acestor elevi. ( parte prea mare de nvmnt individual constituie iari o e#cludere care singularizeaz i stigmatizeaz elevii n c)estiune. Acesta este motivul pentru care este de dorit n msura posibilului ca profesorii s i a!ute pe elevi n clasa n care acetia sunt integrai.

*ormele de integrare a copiilor cu C.E.S. pot fi urmtoarele+ clase difereniate integrate n structurile colii obinuite grupuri de cte doi"trei copii deficieni inclui n clasele obinuite integrarea individual a acestor copii n aceleai clase obinuite. ,ntegrarea colar e#prim atitudinea favorabil a elevului fa de coala pe care o urmeaz- condiia psi)ic n care aciunile instructive"educative devin accesibile copilului- consolidarea unei motivaii puternice care susine efortul copilului n munca de nvare- situaie n care copilul sau tnrul poate fi considerat un colaborator la aciunile desfurate pentru educaia sa- corespondena total ntre solicitrile formulate de coal i posibilitile copilului de a le rezolva- e#istena unor randamente la nvtur i n plan comportamental considerate normale prin raportarea la posibilitile copilului sau la cerinele colare. Copiii cu C.E.S. au nevoie de un curriculum planificat difereniat de programe de terapie lingvistic de tratament logopedic specializat de programe specifice de predare"nvare i evaluare specializate adaptate abilitilor lor de citire scriere calcul de programe terapeutice pentru tulburri motorii. .e asemenea vor beneficia de consiliere colar i vocaional personal i a familiei. Stilul de predare trebuie s fie ct mai apropiat de stilul de nvare pentru ca un volum mai mare de informaii s fie acumulat n aceeai perioad de timp. Acest lucru este posibil dac este cunoscut stilul de nvare al copilului dac este fcut o evaluare eficient care ne permite s tim cum nva copilul dar i ce si cum este necesar s fie nvat. /nii elevi au nevoie de o terapie a tulburrilor de vorbire i de limba! i de psi)oterapie individual i de grup pentru spri!inirea integrrii pe plan social. .e asemenea copiii au nevoie de a!utor suplimentar din partea profesorilor i colegilor fiind nevoie s primeasc n activitatea colar coninuturi i sarcini simplificate. Strategii i intervenii utile din partea cadrului didactic+ "Crearea unui climat afectiv"pozitiv"Stimularea ncrederii n sine i a motivaiei pentru nvare-

"'ncura!area spri!inului i cooperrii din partea colegilor formarea unei atitudini pozitive a colegilor"'ncura!area independenei creterea autonomiei personale"'ncura!area eforturilor"Spri!in ncura!are i apreciere pozitiv n realizarea sarcinilor colare fr a crea dependen"*olosirea frecvent a sistemului de recompense laude ncura!ri ntrirea pozitiv astfel nct s fie ncura!at i evideniat cel mai mic progres"Crearea unui climat afectiv confortabil"Centrarea nvrii pe activitatea practic"Sarcini mprite n etape mai mici realizabile"*olosirea nvrii afective"Adaptarea metodelor i mi!loacelor de nvare evaluare etc Copiii cu cerine educative speciale pot fi integrai n mediul colar0precolar n mai multe feluri+ prin integrarea individual a acestora n clasele obinuite grupuri de doi"trei copii cu deficiene inclui n clasele obinuite clase difereniate incluse n structura colii0grdiniei obinuite. ,ntegrarea acestor copii n colectivul unei clase obinuite e#prim atitudinea favorabil a acestora fa de unitatea de nvmnt i fa de cadrul didactic a!ut la consolidarea unei motivaii puternice care susine efortul copilului n activitatea de nvare duce la realizarea unor progrese la nvtur i n plan comportamental. Predispoziia biologic nu este o sentin iar mediul social este o ans. Sentina produs de societate este mai periculoas pentru un copil n dezvoltare dect predispoziia biologic. Pornind de aici trebuie s nelegem faptul c trim ntr"o lume a diversitii umane c coala nu se poate esc)iva de la rolul de promotor al progresului uman i c doar ea poate facilita sc)imbarea ntrevzut ca posibil a mentalitii i atitudinii fa de cerinele educative ale tuturor copiilor.

1coala va reui s rspund cerinelor speciale de educaie ale copiilor aflai n dificultate i nevoilor de educaie ale familiilor acestora doar prin eforturile ei interne i cu spri!inul tuturor. 'n activitatea educativ a copiilor cu cerine educative speciale se poate folosi cu ma#im eficien nvarea prin cooperare. 2eciile bazate pe nvarea prin cooperare permit evaluarea frecvent a performanei fiecrui elev care trebuie s ofere un rspuns n nume personal sau n numele grupului elevii se a!ut unii pe alii ncura!ndu"se i mprtindu"i ideile e#plic celorlali discut ceea ce tiu se nva unii pe alii realizeaz c au nevoie unii de alii pentru a duce la bun sfrit o sarcin a grupului. Educaia integrat i va permite copilului cu CES s triasc alturi de ceilali copii s desfoare activiti comune dobndind abiliti indispensabile pentru o via ct mai apropiat de cea a valizilor pentru o adecvat inserie social. Cu certitudine elevii cu dificulti de nvare au nevoie de a!utor n vederea adaptrii integrrii i devenirii lor ca i ceilali elevi 3 cu succese i insuccese cu realizri i ratri dar i cu rezultate ncura!atoare.

Tuhu Alina Marioara Profesor itinerant i de spri!in

Bibliografie: 4. 5ei)s & 6 7Copilul cu nevoi speciale8 Ed &riade Clu! 9apoca 4::;<. Arcan P Ciumageanu .. 7Copilul deficient mintal8 Ed *acla=. >)ergu A. Sinteze de psi)opedagogie special Editura Polirom <??@.