ABSENTEISMUL I ABANDONUL COLAR IMPLICARE I RESPONSABILIZARE

Prof. consilier scolar Mariana Craciunescu Prof. consilier scolar Rodica Doicescu Prof. Bogdan Bitire informatician

I. Concepte integratoare
Eficiena procesului de nvmnt poate fi apreciat prin analiza rezultatelor obinute de elevi. Aceasta poate mbrca forma succesului sau insuccesului colar.

Expresie a adaptarii scolare (concordanta dintre personalitatea elevului si cerintele scolare).

Simptom al inadaptarii scolare (perturbarea echilibrului elev scoala).

Succesul colar: obinerea unui randament superior n activitatea instructiv-educativ,la nivelul cerinelor programelor i al finalitilor nvrii. Insucces colar: rmnerea n urm la nvtur sau nendeplinirea cerinelor obligatorii n cadrul procesului instructiv-educativ, fiind efectul discrepanei dintre exigene, posibiliti i rezultate.

II.

COGNITIV- nerealizarea obiectivelor pedagogice, nivel sczut de competen la elevi.

NECOGNITIV inadaptare la exigenele ambianei colare (de tip normativ) pe care o consider coercitiv; elevul recurge la abandon colar

III. Dup durat

De durat

FORME ALE INSUCCESULUI COLAR Dup amplitudine

Episodic, limitat la anumite situaii Parial (la anumite materii)

Generalizat (la toate obiectele)

Insuccesul colar mai poate fi: Real (toate cele enumerate mai sus) Fals (exagerarea nereuitelor de moment datorit autoaprecierii negative cu privire la sine, a nencrederii n propriile posibiliti; se manifest la elevii timizi, indecii, resemnai). Insuccesul (eecul) colar poate fi privit ca fenomen: Subiectiv (individual) prin perspectiva elevului care vine cu o anumit motivare n activitatea de nvare i cu criterii individuale de apreciere a rezultatelor colare Obiectiv din perspectiva factorilor colari care apreciaz eecul colar ca un rabat de la exigenele i normele colare.

n aceste condiii este necesar un proces de ajustare reciproc ntre cei doi factori n aprecierea insuccesului (eecului) colar: Elevul s i se arate care i sunt incompetenele intelectuale i deprinderile greite; Profesorul s fac eforturi pentru a cunoate lumea subiectiv a elevului. n caz contrar, responsabilitatea eecului va fi plasat de la profesor la elev, iar msurile psihopedagogice recuperatorii preconizate de ctre coal vor avea un caracter unilateral , cu adresabilitate numai la elev, fr o micare din partea cadrului didactic de a -i evalua critic activitatea Fazele succesului scolar: faza premergatoare: apar primele dimiunuari ale prestatiei scolare (ramaneri in urma la invatatura); faza de retrapaj propriu-zis: lacune mari, aversiune fata de invatatura, cadre didactice, scoala; perturbarea orelor; absentarea nemotivata (insucces scolar persistent); faza esecului scolar formal: corigenta, repetentie insucces evident, relativ stabilizat.

IV. Posibiliti de prevenire i nlturare a) Prevenire - Sporirea rolului nvmntului precolar; - Relaii strnse coal familie; - Asigurarea unui nvmnt de calitate; - nalte competene psiho -pedagogice ale cadrelor didactice; - Aciuni de orientare colar-profesional. b) nlturarea (mai dificil) - Strategii de tratare difereniat i individualizat; - Crearea unei situaii speciale de succes pentru elevii cu dificulti colare; - Evitarea suprasolicitrii oboseal cronic (msuri de igien a muncii intelectuale i de protecie afectiv general a copilului). Conceptul de insucces colar cuprinde n sfera sa fenomene ca: inadaptarea colara deficiene de integrare i acomodare; mediocritate elevi cu note ntre 5 i 7, cu nivel sczut de aspiraie i motivaie, dar cu aptitudini medii i chiar supramedii; subrealizarea colara a elevilor cu aptitudini nalte i excepionale din cauza interaciunii trsturilor de personalitate cu condiiile neadecvate de mediu educaional; abandon colar parsirea colii obligatorii naintea terminrii (deliberat sau for at); se adaug i necolarizaii din start. V. CAUZELE ABANDONULUI COLAR

Socio-economice (starea economic a familiei, unitatea familiei, angajarea n munc a tinerilor, migraiune) colare (frecvena la cursuri; schimbarea colii; eecul la nvtur repetenia) De organizare a reelei colare (deprtarea de coal)

 Legate de mentalitate (ale familiei, atitudini i aspiraii ale prinilor consider c instruirea pn la sfritul clasei a IV-a este suficient c instruirea fetelor nu este necesar, nencrederea n capacitatea copilului de a termina coala, etc.) Cazurile cele mai frecvente de abandon se datoreaz repeteniei. VI. Msuri: nlturarea abandonului la clasa I prin cunoaterea maturitii colare pentru stabilirea aptitudinii de colaritate; Instruirea unui sistem de examinare medico-psihologic pentru elevii care nu reuesc s satisfac adecvat cerinele colii; nlturarea influenelor negative ale factorilor socio -economici=msuri privind extinderea reelei colilor cu program prelungit, utilizarea raional a burselor de colarizare pentru primirea n internate a copiilor care nu pot fi sprijinii de familii; Instruirea unui sistem de evaluare continu i operativ a fluxului colar, la scara ntregii reele colare.

SITUAIA ABANDONULUI COLAR N JUDEUL BACAU PERIOADA 2009 2012 (studiu realizat de C.J.A.P. Bacu)

1. Situaia abandonului colar n nvm ntul primar:

Primar An colar 2009-2010 An colar 2010-2011 An colar 2011-2012 Rural 67 58 58 Urban 8 67 67

An scolar 2009 - 2010

An scolar 2010 - 2011

An scolar 2011 - 2012

2. Situaia abandonului colar n invm ntul gimnazial:

Gimnazial An colar 2009-2010 An colar 2010-2011 An colar 2011-2012 Rural 161 97 186 Urban 39 23 61

An scolar 2009 - 2010

An scolar 2010 2011

An scolar 2011 2012

3. Situatia abandonului scolar in invatamantul liceal:

Liceal An colar 2009-2010 An colar 2010-2011 An colar 2011-2012 Rural 20 5 54 Urban 207 196 328

An colar 2009 - 2010

An colar 2010 - 2011

An colar 2011 2012

4. Situaia abandonului colar n nvm ntul profesional:

Inv. profesional An colar 2009-2010 An colar 2010-2011 Rural 55 15 Urban 18 42

An scolar 2009 2010

An scolar 2010 - 2011

n ultimii ani s-au derulat, la nivelul CJAP sau prin cabinetele colare de asisten psihopedagogic , numeroase proiecte, programe, studii privind fenomenul absenteismului i al abandonului colar n jud.Bacu. Statisticile au fost i rmn ngrijortoare, aa cum reiese din situaia abandonului colar n jud.Bacu n perioada 2009 -2012, realizat de CJAP BACU. Proiectele / programele derulate au vizat investigarea abandonului colar nivel, cauze, tendine, precum i aplicarea unor strategii complexe i multidisciplinare care s conduc la prevenirea i reducerea comportamentelor de risc asociate abandonului colar. Cauze absenteism colar 1. in uniti colare din mediul rural: a) copii plecai cu prinii n strintate (la cerit) b) repeteni care refuz s mai vin la coal c) copii inui acas pentru munc n propria gospodrie 2. in uniti colare din mediul urban: a) chiul b) srcie c) cu domiciliul n mediul rural (elevi din colegii tehnice) d) neprezentai-cauze necunoscute (elevi din colegii tehnice) Ce trebuie fcut n continuare pentru ca rezultatele obinute s fie ct mai apropiate de cele ateptate? - Optimizarea relaiei coal-familie prin implicarea prinilor n activitile colii, participarea acestora la edine i lectorate Consilierea elevilor i prinilor Atragerea elevilor aflai n risc de abandon colar n activiti care s -i stimuleze s frecventeze coala

Implicarea i responsabilizarea unor elevi cu rezultate bune la nvtur n sprijinirea colegilor cu probleme de nvare (voluntariat) .

CJAP, cabinetele de asisten psihopedagogic din unitile colare sunt structuri responsabile n ceea ce privete activitile de informare, educaie, consiliere, responsabilizare a familiei cu privire la obligaiile pe care aceasta le are n formarea i educarea copiilor. Consilierul colar, mpreun cu nvtorii, profesorii, diriginii sprijin familia n a nelege dificultile copilului sau posibilitile de valorificare a potenialului, talentelor, calitilor pe care acetia le au. i coala i familia trebuie s cunoasc bine copilul pentru a-i dezvolta ncrederea n sine i a-l face s aleag coala. n continuare se semnaleaz implicarea slab a prinilor n activitatea colii din diverse motive: fie sunt plecai, iar copiii sunt lsai n grija unui tutore, fie sunt foarte ocupai; alii sunt mcinai de grijile materiale i financiare de zi cu zi. Sunt i prini care nvinovesc coala de situaia n care este copilul n risc de abandon colar, motiv pentru care ruptura de instituia colar este i mai accentuat. Pentru a optimiza legtura coal-familie, n ntlnirile propuse de profesori, consilieri colari, prinii trebuie informai despre activitile colare, iar tematica abordat trebuie s vizeze: pregtirea antiinfracional i antivictimal a elevilor, prinilor (parteneriat cu Poliia); lecturi, dezbateri despre familie i copii, ilustrarea responsabilitilor, obligaiilor prinilor n procesul de educaie a copiilor (parteneriate cu Biserica, instituii culturale), mprtirea i valorificarea experienelor personale ale prinilor, modaliti de management eficient al timpului, dezvoltarea ncrederii n sine a prinilor, implicarea prinilor n viaa colar a copilului. Este necesar organizarea i derularea unor programe de educaie parental, care s acopere o palet larg de subiecte legate de relaia printe-copil, coal-familie. Sunt prini care au carene n modul de a-i gestiona corect relaia cu propriul copil, nu au cunotine despre etapele dezvoltrii copilului, nu tiu s comunice eficient, nu tiu s foloseasc disciplinarea pozitiv. ntrirea relaiei coal-printe-copil poate conduce la mbuntirea abilitilor parentale, a atitudinilor responsive i suportive a prinilor fa de copii, acest ea constituind soluii posibile pentru o serie de probleme: reducerea abandonului colar, problemele sociale ale adolescenilor (consum de droguri, delincven), violen, eec colar . Efectuarea unor anchete sociale privind familiile elevilor n situaii de risc de abandon colar / absenteism, n vederea depistrii cauzelor acestui fenomen (prin mediatorii colari i asistenii sociali din Primrii). coala familia - comunitatea, triada care poate reduce fenomenul abandonului colar n rndul elevilor.