Operaionalizarea obiectivelor

Operaionalizarea reprezint activitatea de transpunere a scopurilor procesului de nvmnt n obiective specific i a acestora n obiective concrete prin precizarea unor comportamente cognitive i /sau psihomotorii observabile i msurabile. Obiectivele operaionale au caracter concret i sunt realizabile n situaii specifice de nvaare. Ele sunt elaborate pe baza obiectivelor specifice i a obiectivelor generale prin tehnici adecvate de operaionalizare.Prin operaionalizare se precizeaz ceea ce urmeaz s fac elevul respective performana/competena pe care trebuie s o dovedeasc adic de care s fie capabil la finele unei secvene de instruire. n sens larg operaionalizarea se refer la ansamblul operaiilor successive de trecere de la abstract la concret ct i la specificarea criteriilor sau indicatorilor pe care o aciune sau un comportament dobndete caracteristica de a fi operaional sau concret. Sensul pedagogic al operaionalizrii const n specificarea criteriilor sau indicatorilor pe baza crora un obiectiv dobndete caracteristica de a fi operaional. Operaionalizarea unui obiectiv se apreciaz dup dou criterii! performana i competena. "n ceea ce privete performana indicatorul cel mai concret este conform teoriei behavioriste comportamentul. #omportamentul elevului trebuie sa fie observabil i msurabil cu a$utorul unor instrumente de evaluare pedagogic. Observabilitatea comportamentului se relev de ctre elev n termeni! verbali% nominalizare enumerare enunare de reguli sau definiii povestirea. fizici/psihomotori% identificarea de obiecte realizarea unor aciuni simple sau comple&e realizarea automatizat a unor aciuni cum ar fi scrisul. atitudinali%enumerarea consecinelor probabile ale unei conduite. #ompetena este considerat acea capacitate intelectuaa care dispune de posibiliti multiple de transfer sau aplicabilitate. #ompetenele const n delimitarea capacitilor de genul! capacitatea de a detecta capacitatea de a selecta capacitatea de a analiza capacitatea de a nva

'

Modele practice ale nvrii. 1.Modelul pedagogului american R.F. Mager. (cesta a propus o tehnic de elaborare a obiectivelor operaionale bazat pe considerarea performanelor sub forma comportamentelor observabile i msurabile obinute pn la sfritul fiecrei etape de predare% nvaare. #onform acestei tehnici orice obiectiv operaional include un singur comportament final ce poate fi caracterizat prin ) indicatori! '. *escrierea comportamentului final al elevului. +. *eterminarea condiiilor n care se va realiza comportamentul. ,condiii care pot fi actuale sau prealabile). precizarea criteriului performantei acceptabile. ,nivel minim mediu ma&im.se va preciza numrul minim de rspunsuri corecte solocitate sau numrul ma&im de greeli tolerate i intervalul de timp ma&i pentru rezolvarea sarcinii. Exemple: Limba romn, clasa a IV-a Tema% /ubstantivul '. Comportament% 0oi elevii s identifice substantivele +. Condiii% dintr%un te&t dat pe baza cunotinelor nsuite ). Criteriul de reuit% obiectivul va fi considerat atins daca vor fi identificate corect 1 din '2 substantive. '. Elevii s localizeze +. pe hart ).cel puin trei ruri. 2.Modelul pedagogului belgian Lands eere care stabilete cinci parametri! '. #ine va produce comportamentul dorit. +. #e comportament observabil va dovedi ca obiectivul este atins. ). #are va fi produsul acestui comportament,performana3. "n ce condiii trebuie sa aib loc comportamentul. 4. #riteriile dup care se poate a$unge la concluzia c produsul este satisfctor. Exemple: '. Elevul +. trebuie s construiasc +

). un aparat de radio 3. alegnd el insui pisele 4. aparatul va trebui s recepioneze cel puin cinci posturi. 0ema%*reapta. /egmente de dreapt. '. 0oi elevii vor fi capabili +. s deseneze ). segmente 3. pe baza unor msuri date ale segmentului utiliznd rigla 4. obiectivul va fi considerat atins dac vor fi desenate 1 din '2 segmente precizate. !oncret" obiectivul operaionali#at trebuie s rspund la urmtoarele ntrebri: $vanta%ele operaionali#rii. Limite. (cestea sunt impuse de diferii factori! 7atura obiectivelor pedagogice. /pecificul coninului informaional al unor obiecte de nvamnt. 8odul de structurare. 7u toate comportamentele pot fi anticipate. 5aciliteaz comunicarea pedagogic eliminnd interpretrile personale. 5urnizeaz elaborarea instrumentelor de evaluare. (sigur o predicie a rezultatelor ateptate. Permite o mai bun diagnoz a dificultailor de nvare. (u rol orientativ pentru profesor i stimulativ pentru elevi. 6eprezint repere n evaluarea rezultatelor nvrii. cine ,elevulce s !ac ,va da e&emple va indica formula va rezolva va propune va e&plica"n ce condiii unde #i cnd ,la sfaritul activitaii...ct de bine "n ce cantitate "n ce timp ,va rezolva ) din 3 e&erciii n '2 minute-

7u toate obiectivele pot fi precizate concret. ,de e&emplu cele care au legtur cu sentimente atitudini-

&orme ce trebuie respectate. (. &orme ce vi#ea# coninutul. "ntr%un obiectiv nu se formuleaz informaia ideea problema de rezolvat ci operaia logic sau/i abilitatea mental activat n vederea definirii modului de raportare a elevului la coninutul vehiculat. *e e&emplu! s recunoasc s identifice s compare etc. Obiectivele trebuie s corespund nivelului de dezvoltare intelectual a copilului i s vizeze o dificultate ce poate fi depit. Obiectivele trebuie s fie reale s descrie operaii ce pot fi asociate cu e&periene adecvate de nvare. Operaiile sau comportamentele specificate trebuie s fie ct mai variate depindu%se simpla memorare sau reproducere de informaii. 9. &orme re'eritoare la 'orm. :n obiectiv nu va descrie activitatea cadrului didactic ci schimbarea ce urmeaz s se produc n urma instruirii n comportamentul elevului. 0rebuie e&primat n termeni comportamentali e&plicii prin utilizarea unor verbe de aciune. E&emple de verbe! a enumera a compara a recunoate a descrie a defini a clasifica a desena a e&perimenta etc. 5iecare obiectiv trebuie s vizeze o singur operaie pentru a permite i facilita msurarea i evaluarea gradului su specific. :n obiectiv operaional va fi e&primat n cuvinte ct mai puine pentru a uura referirea la coninutul su specific. Obiectivele operaionale trebuie s fie integrate i derivabile logic oferind o e&presie clar a logicii coninutului i a situaiilor de nvare.

$plicaii. '. $lasa% a%;;;%a Obiectul! <imba i literatura romn Obiectiv cadru% *ezvoltarea capacitii de e&primare oral. Obiective de re!erin! / construiasc te&te orale scurte pe baza unui suport vizual i a unui plan simplu de idei. Obiective operaionale! %s observe cu atenie ilustraiile te&tului %s formuleze rspunsuri corecte i concrete la ntrebrile adresate %s formuleze ideile principale pentru alctuirea planului simplu de idei %s povesteasc oral ntmplarea dup planul de idei. +. &rupa! mare 'ctivitate! matematic (i)loc de realizare% $oc didactic Obiectiv cadru% *ezvoltarea capacitii de a nelege i a utiliza numerele i cifrele. Obiectiv de re!erin! / efectueze operaii de adunare i scdere cu '%+ uniti n limitele '%'2 Obiective operaionale! %s numere corect cresctor i descresctor n limitele '%'2 %s cunoasc locul fiecrui numr n irul numerelor naturale i vecinii acestuia %s raporteze numrul la cantitate respectiv la cifr i invers.. *;/#;P<;7(% Limba romana ,clasa a ;;;%a0E8(! Substantivul '. !omportamentul! Elevii sa identifice substantivele care denumesc fenomene ale naturii +. !onditiile! *intr%un te&t ce cuprinde '2 asemenea substantive ). !riteriul de reusita! minimum 1 din '2 *;/#;P<;7(! &eogra!ia *omaniei ,clasa a ;=%a0E8(! *elie!ul (oldovei '. !omportamentul! sa descrie principalele forme de relief din 8oldova 4

+. !onditiile! avand la dispozitie >arta fizica a 6omaniei ). !riterii de reusita! nu se admite nici o greseala in identificarea formelor de relief si pentru fiecare forma se cer precizate minimum ) caracteristici.