Fortele motrice de dezvoltare psihica a copilului

Deprinderile motrice sunt considerate componente automatizate ale activitii voluntare pe linia motricitii. Prin repetri numeroase, efectuate sistematic i continuu, n structuri neschimbate, micrile componente ale unei aciuni Motrice ajung la un grad nalt de perfeciune, ceea ce va permite ca deprinderea respectiv s poat fi realizat cu uurin i precizie, cu cheltuial minim de energie, i fr a fi necesar participarea direct a contiinei. Deprinderile motrice sunt lanuri de reflexe condiionate, complexe, care se bazeaz pe legturi multiple ntre zonele corticale vestibulare ale vorbirii, ale vederii, ale celorlali analizatori, pe de o parte, i centrii motori interesai n coordonarea acestei activiti. Aceste legturi care se realizeaz, se formeaz ntre cele dou zone de pe scoara cerebral respectiv zona senzitiv i zona motorie sunt sisteme de legturi temporale, elaborate i consolidate prin exersarea depri nderii respective. Putem concluziona c deprinderea motric este un act voluntar care, prin exersare n aceleai condiii, se automatizeaz asigurnd un randament superior de precizie, stabilitate, cursivitate, expresivitate, rapiditate, coordonare, uurin, cu un consum redus de energie nervoas i muscular. Profesorul trebuie s corecteze deprinderile motrice dobndite anterior i s formeze altele noi, prin procesul de predare-nvare. Aceasta i va informa pe copii prin intermediul demonstraiei i a explicaiilor despre elementele de coninut ale deprinderii, apoi va organiza exersarea global sau fragmentar a deprinderii nsoit de corectri, ajutor i sprijin. Deprinderea se va repeta pn la realizarea parametrilor de corectitudine i eficien stabilii i atunci deprinderea respectiv se va putea introduce n combinaii de elemente, structuri de elemente sau micri, realizndu-se astfel consolidarea ei. Introducerea unei deprinderi noi nvare n cadrul jocurilor, a tafetelor sau a parcursurilor aplicative, combinndu-se cu celelalte deprinderi motrice nsuite anterior realizeaz practic consolidarea deprinderii respective. Coninutul unei deprinderi motrice presupune o anumit structur, succesiune a micrilor, direcie, o anumit amplitudine a micrilor, ritm i intensitate de lucru. Profesorul trebuie s cunoasc n amnunt coninutul i structura fiecrei deprinderi motrice pentru a putea dirija procesul de predare nvare i consolidare corect i eficient.

Caracteristici ale deprinderilor motrice.

Deprinderile motrice prezint urmtoarele caracteristici subliniate de ctre M. Epuran, ( Bucuresti 1993) astfel: 1. Deprinderile reprezint componente ale conduitei voluntare a omului, fiind formate n mod contient.

2. Deprinderile realizeaz modificarea calitativ a execuiilor obinute ca urmare a exersrii micrilor. 3. Deprinderile conin structuri de micri coordonate, ntr-o anumit succesiune , direcie, ritm i amplitudine. 4. Deprinderile au la baz educarea capacitii de difereniere fin i rapid a indicatorilor care constituie elementele informaionale senzorial-perceptive n dirijarea aciunilor. 5. Se caracterizeaz printr-o rapid i eficient aferentaie invers. 6. Stabilitatea relativ n condiii constante i plasticitate n condiii variabile. 7. Sunt condiionate de factori obiectivi i subiectivi: nivelul instruirii, aprecierea si autocontrolul rezultatelor. aptitudini motrice, motivaia,

Pe lng aceste caracteristici se poate aduga faptul c automatizarea lor, complet sau parial, v-a conduce la economie de energie nervoas i concentrarea ateniei subiectului ctre rezultatul aciunii motrice, i nu pe partea de execuie, de realizare aacesteia. Gh. Mitra i A. Mogo (1980) sintetizeaz caracteristicile deprinderilor motrice scond n eviden urmtoarele aspecte: 1.Unicitatea i ireversibilitate. Fiecare aciune motric se caracterizeaz prin anumii parametri ai execuiei, dei aparent, la fiecare repetare, se reia aceeai micare. Ireversibilitateaeste dat de imposibilitatea efecturii deprinderii prin modificarea succesiunii actelor sau aciunilor motrice componente. 2.nlnuirea (combinarea) elementelor componente ale deprinderii acestea se succed ntr-o ordine precis determinat, care asigur manifestarea lor eficient. 3.Originalitatea execuiei - dei se pot automatiza, deprinderile se caracterizeaz i prin posibilitatea adaptrii lor la anumite condiii de mediu .

Etapele formrii deprinderilor motrice

Literatura de specialitate prezint etapele de formare a deprinderilor motrice de natur fiziologic (iradierea, concentrarea excitaiei, realizarea stereotipului dinamic), psihologic (formarea reprezentrii, nvare segmentar sau analitic, organizare i sistematizare, sintetizare, automatizare), metodic (familiarizarea, nvare, micrile inutile, consolidarea, perfecionarea).

Etapele fiziologice ale formrii deprinderilor motrice Etapa n care predomin micrile inutile i lipsa de coordonare . Micrile inutile i dificultile de coordonare se explic prin excitarea unei zone vaste de pe scoara cerebral. n sistemul nervos central ptrund numeroase excitaii. Inhibiia fiind nc slab, va permite iradierea mai multor zone senzitive i motorii astfel provocnd o generalizare a rspunsurilor. Aceast etap se mai numete i etapa micrilor grosolane, nedifereniate". Etapa micrilor conform scopului aciunii, dar realizate prin contracii excesive. n aceast etap datorit multiplelor repetri, dispar micrile inutile, copiii reuesc n mare parte s respecte indicaiile profesorului, pe scoara cerebral se va realiza o echilibrare ntre excitaie i inhibiie. Rigiditatea micrilor i lipsa de cursivitate a acestora se va datora delimitrii nc imprecise a comenzilor transmise muchilor agoniti i antagoniti, i contraciilor musculare exagerate. Etapa formrii propriu-zise i a stabilizri deprinderii motrice. n aceast etap se realizeaz ntrire stereotipului dinamic, prin delimitarea precis a iradierii proceselor de excitaie i inhibiie, care alterneaz ntr-o succesiune raional, bine echilibrate, cu diferenieri fine. n urma repetrilor multiple i sub aciunea celui de al doilea sistem de semnalizare, excitaia se concentreaz precis, n zonele interesate n programarea rspunsurilor. n aceast etap micrile sunt naturale, suple, executate cu uurin, demonstrnd o perfect coordonare, cu consum redus de energie. Etapele psihologice ale formrii deprinderilor motrice Etapa iniial, familiarizarea copilului cu actul motric. Aceast etap presupune executarea unor micri care s cuprind elemente din deprinderea ce urmeaz a fi nvat. Pentru nceput se va urmri nsuirea mecanismului de baz al aciunii, se va lua cunotin de structura acesteia, se vor explica micrile care o compun i se vor instrui principalele elemente componente, realizdu-se i primele ncercri. Profesorul va explica i demonstra deprinderea respectiv concomitent, cu expunerea de material intuitiv dac este cazul. n aceast etap copilul va primi toate informaiile despre micare pe cale vizual, auditiv, tactil, chinestezic, asigurndu-se elementele necesare formrii unor reprezentari complete i corecte . Etapa nvrii segmentare sau analitice. Dup ce copiii s-au familiarizat cu aciunea deprinderii respective, atenia se va orienta asupra corectitudinii execuiei mecanismului de baz i a elementelor care o compun, urmrindu-se realizarea fiecrei faze. n aceast etap copiii vor executa micrile fr precizie, cu o ncordare general a musculaturii, cu numeroase micri inutile, aspect care va genera un consum mare de timp i energie. Eliminarea treptat a acestor elemente suplimentare inutile se va face prin exersri numeroase nsoite de corectarea verbal, intervenia direct asupra execuiei fiecrui copil, acordarea ajutorului i a sprijinului, demonstrarea i explicarea continu.

 Etapa organizrii i sistematizrii, sau de unificare a elementelor componente ale aciunii. n aceast etap se unific elementele componente ntr-o structur urmrindu-se executarea corect a ntregii micri, ntr-un ritm optim. Greelile continu s se elimine pstrndu-se nc un nivel ridicat de ncordare muscular i un consum crescut de energie. Copiii exerseaz micarea global, pstreaz condiiile de exersare iar profesorul corecteaz i acord sprijinul necesar n funcie de situaie. Etapa sintetizrii i automatizrii. n aceast etap structura micrii este corect, se manifest o cretere a indicilor de coordonare i o mai mic participare a ateniei, controlul simului vizual fiind preluat de cel kinestezic i tactil. Dirijarea contient a micrii nu se mai face asupra fiecrei componente, ci asupra ansamblului, timpul de execuie i ncordarea muscular inutil scad, micorndu-se consumul energetic i nervos, fapt care permite mrirea numrului de repetri. n aceast etap se realizeaz stabilirea stereotipului dinamic, iar profesorul i va orienta atenia spre organizarea exersrii, a corectrilor individuale i a aprecierilor. Etapa consolidrii. n aceast etap se va realiza automatizarea micrii, caracterizat prin eliberarea unei pri a controlului contient, apariia fineii n coordonarea micrilor i un consum optim de energie. n etapa consolidrii deprinderea motric va fi integrat n tafete i jocuri i parcursuri aplicative sau combinii cu deprinderi nsuite anterior. Profesorul va organiza exersarea deprinderii motrice insistnd asupra parametrilor acesteia, (vitez, ritm, coordonare), va concepe structuri cu complexitate progresiv n care s integreze deprinderea, modificnd condiiile de execuie (ngreuiere, mrirea distanei, creterea numrului de repetri, introducerea de obstacole, parteneri), precum i selectarea sau conceperea unor tafete, parcursuri i jocuri dinamice atractive i solicitante.