Buzoi Gianina PIPP An II Noile educaii Pentru a putea discuta despre noile educaii,trebuie mai nti de toate s definim

termenul educaie. Din punct de vedere etimologic, termenul educaie este dedus din latinescul: a) educatio cretere, hrnire , formare; b) educo-educare a crete, a hrni, a forma, a instrui; c) educo-educere - a scoate din... , a ridica, a nla. Conform lui Ioan Cerghit(1988 pp.13-16), observm urmtoarele perspective de definire a educaiei: - Educaia ca proces; - Educaia ca aciune de conducere; - Educaia ca aciune social; - Educaia ca interrelaie uman; - Educaia ca ansamblu de influene. Educaia are o determinare social indubitabil, ea realizndu-se de fiecare dat ntr-o anumit societate, aa cum aceasta are nevoie i cum poate s o fac, pornind de la posibilitile i cerinele ei. Tocmai de aceea, analiza educaiei contemporane trebuie s porneasc de la caracteristicile societii (globale) i societilor (particulare) n care se desfoar. Meditnd asupra particularitilor societii de azi, Clubul de la Roma a sintetizat i introdus conceptul de problematic a lumii contemporane ( P.L.C.). Problematica lumii contemporane se caracterizeaz printr-un set de aspecte definite prin nsuiri de emergen, complexitate, contradicie, interdisciplinaritate, gravitate i anvergur planetar, arie care se extinde incluznd noi i noi probleme. Aceste noduri dilematice au primit numele de probleme globale ale omenirii iar n estura raporturilor lor delimiteaz tocmai problematica lumii contemporane. Incluznd aspecte cum ar fi: deteriorarea mediului, caracterul limitat al resurselor, criza alimentar, explozia demografic, amplificarea conflictelor, proliferarea armamentelor sofisticate, crizele morale, intolerana, problematica lumii contemporane ridic, prin trsturile specifice, reale interogaii cu privire la capacitatea actual i viitoare a fiinei umane de a se descurca n faa unei astfel de existene. Problematica lumii contemporane prezint urmtoarele avnd fiecare o semnificaie fundamental: Prin caracterul universal se nelege faptul c nici o ar, nici o zon a globului nu pot iei, n mod obiectiv, de sub impactul acestei problematici. dimensiunile eseniale

Buzoi Gianina PIPP An II La nivelul caracterului global se observ impactul pe care l are problematica lumii contemporane asupra sectoarelor vieii sociale, att sub aspect material ct i spiritual. Din punct de vedere al evoluiei rapide i greu previzibile se evideniaz faptul c,att indivizii ct i comunitile se vd adesea pui/puse n faa unor situaii complexe, pentru care nu sunt pregtii/pregtite i pe care nu tiu cum s le abordeze datorit ritmurilor i direciilor imprevizibile de evoluie. n ceea ce privete caracterul pluridisciplinar se remarc existena unei

probleme globale a omenirii nu doar cu caracter economic, politic, militar sau cultural, astfel nct oricare dintre ele are rdcini, determinri i efecte n toate domeniile, avnd numeroase i puternice conexiuni, ceea ce le determin complexitatea i dificultatea n rezolvare. Prin caracterul prioritar sau presant ni se prezint necesitatea diminurii

problematicii lumii contemporane,oricare dintre fenomene exercitnd presiuni asupra comunitii, cernd de urgen soluii eficiente. Sintetiznd aceste dimensiuni eseniale ale problematicii lumii contemporane, putem ntocmi urmtoarea schem:

PROBLEMATICA LUMII CONTEMPORANE (PLC)

CARACTER UNIVERSAL

CARACTER GLOBAL

EVOLUIE RAPID I GREU PREVIZIBIL

CARACTER PLURIDISCI PLINAR

CARACTER PRIORITAR , PRESANT

Vorbindu-se tot mai intens despre o criz moral a educaiei i cutndu-se remediile ei posibile, pot fi sistematizate urmtoarele soluii educative :

Buzoi Gianina PIPP An II schimbarea paradigmei educaionale, a modului general de a nelege, concepe i realiza educaia; lrgirea ariei i a coninuturilor educaiei prin apariia i realizarea noilor educaii; inovaii n conceperea i realizarea educaiei educaia permanent i autoeducaia. Prin urmare, termenul noile educaii poate fi definit ca cel mai pertinent i mai util rspuns al sistemelor educative la imperativele generate de problematica lumii contemporane. Existnd din perioada postbelic, pe msura contientizrii problemelor globale ale omenirii i ale necesitii transformrii educaiei din direcia lor, ele s -au constituit printr-o completare a educaiei tradiionale, att sub aspectul modalitilor de realizare ct i prin coninuturi: educaia relativ la mediu, educaia pentru pace, educaia pentru participare i democraie, educaia n materie de populaie, educaia pentru comunicare i mass-media, educaia nutriional, educaia pentru timpul liber, educaia intercultural, educaia pentru schimbare(dezvoltare). Sensurile cu care este folosit acest termen sunt precizate cel puin n dou direcii majore, dup cum urmeaz: 1. cutarea unor soluii la problematica lumii contemporane, cu care sunt asociate: rspunsuri ale sistemelor educaionale la imperativele lumii contemporane, centrate, ndeosebi, pe obiective i mesaje noi, care determin coninuturile i strategiile educaiei n condiiile lumii contemporane ; orientri pedagogice care rspund cerinelor dezvoltrii sociale actuale; 2. coninuturi, cu accent mai mult sau mai puin pe rolul acestora: noi coninuturi ale educaiei, care sunt mai mult dect simple surse de rennoire i reconstrucie a unor coninuturi ce descind din dimensiunile tradii onale ale educaiei; noile educaii sunt purttoare de noi obiective i mesaje, constituindu -se n rspunsuri date unor sfidri. n urma unui studiu fcut de ctre mai muli teoreticieni, cum ar fi : G.Videanu, Liviu Antonesei, Constantin Cuco, Carmen Creu, Venera-Mihaela Cojocariu, ar exista urmtoarele posibiliti de realizare a noilor educaii:

Buzoi Gianina PIPP An II introducerea de noi discipline centrate pe un anumit tip de educaie (demers disciplinar) ex: educaie ecologic, educaie intercultural, educaie nutriional. n condiiile noului curriculum naional din sistemul nostru de nvmnt, putem considera c se creeaz contextul favorabil pentru introducerea noilor educaii n cadrul curriculum-ului elaborat de coal (sub forma opionalelor), prin opi onalele la nivelul disciplinei, la nivelul ariei i la nivelul mai multor arii curriculare; prin crearea de module specifice n cadrul disciplinelor tradiionale i/sau la diferite niveluri colare (demers modular) (modulele avnd un caracter interdisciplinar ex: Integrare ntr-o Europ/lume unit istorie, geografie, filosofie, politologie, tehnica approche infusionnelle (demers infuzional) (demersul de infuzare cu mesaje ce in de noile educaii n cadrul disciplinelor clasice de nvmnt - ex: biologie-elemente de educaie relativ la mediu, educaie n materie de populaie, educaie nutriional). Altfel spus, noile tipuri de coninuturi sunt dispersate, pe baz de logic i afiniti, n perimetrul unor discipline diferite, i sunt introduse de ctre profesor n demersul educativ, n funcie de capaciti i posibiliti; realizarea de sinteze interdisciplinare semestriale i/sau finale (demers transdisciplinar), cea mai bogat n efecte formative dar i mai dificil de realizat (la sfrit de unitate de nvare, de semestru, de perioad de studiu a unei discipline de nvmnt). Teme cum sunt: Dimensiuni interdisciplinare ale clonrii; Democraia ca atitudine i stil de via; Viitorul prieten sau duman, pot antrena veritabile furtuni de idei i reacii, cu condiia de a fi bine pregtite i realizate. Pentru a observa cu uurin modul n care se ntreptrund i se genereaz noile educaii n raport cu problematica lumii contemporane , se ntocmete urmtoarea schem (V.M.,Cojocariu): istoria culturii i civilizaiei);

Buzoi Gianina PIPP An II

PROBLEMATICA LUMII CONTEMPORANE (PLC)

COMPONENTE/PROBLEME

SOLUII EDUCATIVE/ NOILE EDUCAII

Deteriorarea mediului

Educaie ecologic

Amplificarea conflictelor armate

Educaie pentru pace/nonviolen

Alimentaie nesntoas

Educaie nutriional

Via social n comuniti plurietnice

Educaie intercultural

Problematica ritmului i amploarei schimbrii

Educaia pentru schimbare

Timpul liber si petrecerea sa eficient

Educaie pentru loisir

Specificul existenei i al problemelor ntr-o societate democratic

Educaia pentru drepturile omului

Altele

Altele

n concluzie, apariia noilor educaii determin numeroase beneficii asupra sistemului de nvmnt, acestea contribuind la o mai bun desfurare i realizare a diminurii problematicii lumii contemporane, fiind adevrate rspunsuri ale sistemelor educaionale la imperativele lumii contemporane, centrate, ndeosebi, pe obiective i mesaje noi, care determin coninuturile i strategiile educaiei n condiiile lumii contemporane. Bibliografie: V.M., Cojocariu, Fundamentele Pedagogiei- curs.