CUM S EVITM GREELILE N ANALIZA PROPOZIIEI I A FRAZEI !

Pentru a evita greelile frecvente ntlnite in analiza sintactic trebuie s tim urmtoarele: 1) S recunoatem locuiunile adverbiale care sunt mbinri de cuvinte neanalizabile i indivizabile: - n adevr, de fapt, n fa, n spate, n dos, n mijloc, la mijloc; - din nou, din greu, pe puin, de asemenea; - de aceea, pn una alta, una peste alta; - ntr-una, n dou; - de altfel, de-a latul, de+a lungul; - zi cu zi, an de an, rnd pe rind, aa i aa, cnd i cnd, din cnd n cnd, din vreme n vreme, din ce n ce, de voie, de nevoie, cu osele cu momele; - pe alese, pe negndite; - calea-valea, harcea- parcea, tr- grpi.

2) S recunoatem conjunciile i locuiunile conjuncionale !recum i rolul lor coordonator sau subordonator !entru a !utea recunoate !ro!oziiile i felul lor: - c, s, ca s etc.- conjuncii su ordonatoare; - pentru c, pentru ca s, de ciud c, din cauz c, mcar s, chiar dac, din moment ce, o dat ce, de vreme ce, pe dat ce etc.- locuiuni conjuncionale su ordonatoare; - i, iar, dar, ns, ci, sau, ori, aadar, prin urmare, de aceea, deciconjuncii i locuiuni conjuncionale su ordonatoare.

3) S recunoatem predicatele, observnd n ceea ce le privete: - dac sunt sau nu exprimate prin locuiuni verbale i ce tip de locuiune este aceea; - dac sunt sau nu exprimate prin expresii verbale impersonale sau verbe impersonale; - dac avem un predicat verbal sau unul nominal; - dac avem un predicat verbal exprimat prin verb la diateza pasiv, verb tranzitiv sau intranzitiv, sau verb re lexiv; - dac predicatul este exprimat prin adverb predicativ sau inter!ecie predicativ"

#) $n cazul predicatului nominal, nu trebuie s con undm ad!ectivul participial, cu uncie de nume predicativ, cu un predicat verbal la diateza pasiv" %x: %u am fost mulumit de rezultatele elevilor la olimpiad" mulumit- nume predicative exprimat prin ad!ective participial Am fost primit bine de toat lumea" primit- participiul verbului la diateza !asiv Pentru a verifica !artici!iul verbal al unui !redicat !asiv validm !rezena com!lementului de agent" #n e$em!lul dat substantivul % lumea& are funcia sintactic de com!lement de agent alturi de atributul !ronominal % toat&" &) 'u trebuie pierdut din vedere caracterul tranzitiv sau intranzitiv, personal sau impersonal , activ sau re lexiv al unui verb, deoarece: a) verbul activ tranzitiv este regent !entru un com!lement direct i cere o com!letiv direct !e cnd cel tranzitiv nu cere' b) verbul refle$ive cere ntotdeauna un com!lement indirect sau o com!letiv indirect" e$" ( gndesc la el" )unde % la el& este com!lement direct) ( gndesc c el va veni" ) !ro!oziia subordonat este com!letiv direct) c) verbele im!ersonale ) trebuie se cuvine se cade se !are se zice se !oate) i e$!resiile verbale im!ersonale )e bine e ru e frumos e !lcut etc") cer ntotdeauna o !ro!oziie subiectiv" e$" *rebuie s !lec " Se cuvine s fim res!ectuoi" d) verbul co!ulativ) !redicatul nominal incom!let) cere du! el o !ro!oziie !redicativ" e$" +rumuseea nseamn s gndeti frumos" 3) (rebuie subliniat importana re)entului n determinarea unei propoziii subordonate, deorece: a) *a ntrebarea ce? rspunde: - completiva direct, cnd verbul re)ent este activ tranzitiv %x" +d c ai neles" ,ce vd-) , subiectiva, cnd verbul re)ent este activ intranzitiv, personal sau impersonal %x" (rebuie s muncim mai mult" , predivativa, cnd verbul re)ent este copulativ %x" %l a a!uns unde i-a propus"

.) 'u trebuie s con undm complementul circumstanial de cauz cu acel complement care rspunde la ntrebarea de ce? , cu a!utorul cruia identi icm o completiv indirect" /acem, de aceea observaia c ntrebarea de ce? nu este totuna cu din ce cauz? b) $ntrebarea de ce? se pune la un re)ent care este: -un re lexiv, personal: M bucur c te vd. -un nume predicativ: Sunt bucuros c te vd. - un ad!ectiv cu valoare predicativ !ucuros c te nt"lnesc. - un participiu predicativ ,pasiv) : Sunt ntiinat c vei veni. - un participiu cu uncie de atribut izolat: Suprat c n-ai venit, n-am mai ieit nici eu n ora. $n exemplele de mai sus, ntrebarea se re er la obiectul strii sau aciunii din re)ent, nu la cauza ei"

0) 1n alt aspect demn de semnalat este ntreruperea coordonrii de o subordonat intercalat , adic raza n care con!uncia coordonatoare nu se analizeaz mpreun cu cea subordonatoare care i urmeaz" %x" 2 'il intrase n cas #3 i &3 dup ce se aruncase ntr- un pat 33 ncepuse i el s )eam"4 #) 2 'il intrase n cas 25 propoziie principal; &) 2 i6 ncepuse el45 propoziie principal, n raport de coordonare cu propoziia #; 3) 2 dup ce se aruncase n pat 25 circumstanial temporal, subordonat propoziiei & .) 2 s )eam45 completiv direct, subordonat propoziiei & 1neori ntre con!uncia coordonatore i cea subordonatoare de la nceputul razei se pune vir)ul" %x" 2 7ar, dac adevrul este pus n inima omului ca s-i arate calea ce duce la ericire, atalitatea a voit ca pasiunile materiei s nvin)6 , 'icolae /ilimon) 8ntercalarea unei subordonate poate avea i un aspect mai simplu, i anume intercalarea acesteia ntre termenii propoziiei principale: a) $ntre subiect i predicat ex" 9inele # 3care latr &3 nu muc#3" b) 1neori se poate intercala ntre un complement i verbul su re)ent ex" 2 8ar *inii #3 de s-ar ntmpla 33 S v-ntlnii vreodat,.3 S-i spui #3 c-s sntos &364 , :eor)e 9obuc)

(rebuie, de asemenea, s acem di erena ntre propoziiile intercalate i cele incidente" 9ele din urm, n analiz, vor i izolate deoarece nu au nici o le)tur )ramatical cu celelalte i nu vor i numerotate n rnd cu celelalte" 9ele mai recvente ast el de propoziii sunt cele care reprezint intervenia autorului n vorbirea direct a unui persona!" ;s el de propoziii se )a<sesc att intercalate n mi!locul comunicrii, ct i la s ritul razei" %x" 2 = >ulmim dumneavoastr, rspunser ei toi cu )las )reoi i )ros; bine- ai venit"4 , 9alistra ?o)a) @e ln) propoziiile incidente exist i construcii incidente, care pot ocupa orice loc n raz: n adevr, de fapt, desi#ur, de bun seam, din nenorocire, din fericire, mai ales, mai cu seam etc.

$n realizarea acestui material un rol esential l-au avut materialele postate pe site-ul tuturor profesorilor, dac-mi este permis formularea, pe care-l consider un al doilea %abecedar& care mi-a ndrumat de multe ori paii n realizarea unei lecii plcute dar mai ales util pentru elevii notri'''