1. Definirea psihologiei copilului i a legturilor ei cu psihologia general.

Psihologia copilului este stiinta care studiaza comportamentul copiilor, inclusiv insusirile fizice, cognitive, motorii, lingvistice, privind perceptia, sociale si emotionale, de la nastere pana la adolescenta. Din 1920, psihologul elvetian Jean Piaget a scris despre dezvoltarea gandirii copiilor. Piaget a pus bazele epistemologiei genetice, considerandu-se o persoana care studiaza originile cunoasterii umane, iar teoriile sale au fost determinante in progresul cunoasterii psihologiei copilului. unca sa implica metode e!perimentale si observationale si, in "ustificarea comportamentului, a combinat, a reunit variabile biologice si ambientale. Piaget considera ca de la nastere oamenii sunt invatacei activi care nu necesita stimulente e!terioare. unca lui a avut un impact ma"or asupra teoriei educationale in secolul al !!-lea, in special in #uropa. Piaget a scris mult despre dezvoltarea modelelor gandirii si limba"ului la copii. $ e!aminat in randul copiilor conceptele de numar, spatiu, logica, geometrie, realitate fizica si "udecata morala. Piaget a crezut ca, e!plorand mediul lor incon"urator, copiii isi creeaza propriile conceptii cognitive, sau intelectuale asupra realitatii. Prin continua interactiune cu mediul ce-i incon"oara ei adauga si rearan"eaza, rearmonizeaza conceptiile despre lume. Piaget a afirmat ca inteligenta umana se dezvolta in etape, fiecare dintre acestea sporind intelegerea lumii de catre individ intr-un mod nou si mai comple!. %eoria lui Piaget conform careia capacitatea intelectuala este calitativ diferita la varste diferite si copii au nevoie de interactiunea cu mediul incon"urator pentru a castiga competenta intelectuala, a influentat stiinta educatiei si psihologia. $cest nou concept asupra inteligentei a afectat modelul, proiectul invatarii naturale pentru copiii mai mici si dezvoltarea matematicii si programelor stiintifice. 2. Enumerarea problemelor prioritare de care se ocup psihologia copilului. Principalele probleme care stau &n centrul cercet'rilor acestei discipline sunt( ) investigarea factorilor dezvolt'rii psihice umane *i a interac+iunii dintre ei, ) aprofundarea investig'rii rela+iilor dintre ereditar *i dob-ndit, ) descoperirea legilor generale *i specifice ale dezvolt'rii psihice din copil'rie, ) relevarea interac+iunilor dintre transform'rile multiple caracteristice fiec'rui stadiu al copil'riei, ) investigarea specificit'+ii copil'riei *i a fiec'rui stadiu din aceast' prim' parte a vie+ii, ) descoperirea de fapte noi *i elaborarea conceptelor corespunz'toare. ) relevarea aspectelor diferen+iale dintr-un stadiu dar *i a celor de continuitate &n dezvoltarea psihic' uman'. Pentru solutionarea tuturor aceste probleme prioritare, psihologia copilului folose*te totalitatea de metode apar+in-nd acestui sector al cunoa*terii, dar particulariz-ndu-le *i adapt-ndu-le domeniului s'u de fapte( metoda observa+iei, ancheta, convorbirea, testele psihologice, analiza produselor activit'+ii, metoda biografic'.

3. Definete ereditatea i precizeaz importana codului genetic.(codul genetic este mecanismul transmiterii caracterelor ereditare) .onceptul / ereditate / provine de la cuvantul latin / heres /- mostenitor. Ereditatea poate fi definita ca insusirea fundamentala a materiei vii de a transmite de la o generatie la alta, sub forma codului genetic, mesa"ele de specificitate ale speciei, grupului si individului 0 $..osmovici, 1. 2acob, 19993. De remarcat in acest conte!t este ca identitatea genetica este practic imposibila intre antecesori si descendenti. 4ezulta astfel ca din punct de vedere genetic fiecare individ este diferit, unic si irepetabil in raport cu toti ceilalti din trecut, prezent sau viitor, probabilitatea unei identitati absolute fiind de 1 la 50 de trilioane. 6nicitatea biologica este astfel una din trasaturile definitorii ale fiintei umane. #a isi pune amprenta asupra intregii deveniri umane, nu intr-un mod independent ci in corelatie cu factorii e!terni, de mediu si educatie. .a factor intern al dezvoltarii, ereditatea include un comple! de elemente de ordin biologic si psihofunctional. / Purtatorii / materiali ai informatiei ereditare sunt genele din cromozomii nucleelor celulare. 7tructura biochimica a acestora este cea care e!plica infinita diversitate umana. %otalitatea genelor constituie programul genetic sau potentialul ereditar. 8iecare specie si individ din cadrul speciei poseda propriul sau program genetic. Din punct de vedere psihologic, cantitatea de informatie stocata intro celula constituie mesa"ul genetic care, in forma sa latenta, prealabila actiunii factorilor de mediu, este cunoscuta sub denumirea de genotip. Din interactiunea genotipului cu mediul incon"urator apare fenotipul, ca o sinteza a ceea ce este ereditar si influentele mediului. a"oritatea autorilor sunt de parere ca zestrea ereditara se manifesta la om pe doua planuri( unul in determinarea unor trasaturi generale ale speciei, cum ar fi structura anatomofiziologica a organismului, pozitia bipeda, etc., iar celalalt in determinarea unor particularitati individuale cum ar fi caracteristicile anatomofiziologice 0 culoarea pielii, a ochilor, a pielii, etc. 3, amprentele digitale, grupa sanguina, etc. 9estrea ereditara constituie o premisa necesara pentru dezvoltarea psihica. #a nu produce direct aptitudinile si atitudinile, capacitatile si interesele, caracterul si conceptia despre lume a individului. 8ructificarea potentialitatilor ereditare este mi"locita de mediu si de modalitatile de organizare a activitatii celui care se dezvolta. $stfel, in fazele de inceput ale dezvoltarii, actiunea factorilor ereditari este mai pregnanta si efectele ei mai usor vizibile. 1a varste mai tarzii, influenta lor devine mai putin evidenta, ea contopindu-se cu e!perienta de"a achizitionata. .!are sunt rolurile ereditatii pentru dez"oltarea psihica umana. 9estrea ereditara constituie o premisa necesara pentru dezvoltarea psihica. #a nu produce direct aptitudinile si atitudinile, capacitatile si interesele, caracterul si conceptia despre lume a individului. 8ructificarea potentialitatilor ereditare este mi"locita de mediu si de modalitatile de organizare a activitatii celui care se dezvolta. $stfel, in fazele de inceput ale dezvoltarii, actiunea factorilor ereditari este mai pregnanta si efectele ei mai usor vizibile. 1a varste mai tarzii, influenta lor devine mai putin evidenta, ea contopindu-se cu e!perienta de"a achizitionata. 2n relatie cu fenomenele psihice, factorii ereditari sunt considerati premise necesare, dar nu si suficiente pentru dezvoltarea acestora si pentru formarea insusirilor lor. Predispozitiile native au un caracter polivalent, ceea ce inseamna ca pe acelasi fond ereditar se pot realiza, sub influenta factorilor de mediu si educatie, profiluri si insusiri psihice diferite. #le nu predetermina in mod fatal anumite calitati si insusiri ale personalitatii umane, insa, ofera baza necesara pentru invatare, pentru insusirea e!perientei sociale si influenteaza dinamica elaborarii unor noi mecanisme ale comportarii.

6nele aspecte ale vietii psihice sunt puternic influentate ereditar 0 temperament, aptitudini, emotivitate 3, iar altele mai putin 0 caracter, vointa, atitudini 3. #reditatea condi+ioneaz' procesul dezvolt'rii dar c' nu este suficient' pentru evolu+ia omului. #. !e particulariti biologice se transmit ereditar. Particularitatiile biologice transmise ereditar sunt caracteristici ( de statura si greutate specificul structural si functional al sistemului nervos si al organelor de simt structurale si functionale ale diverselor organe aspecte fizionomice caracteristice0forma fetei,calitatea tenului,culoarea ochilor si a parului3 particularitati ale biochimismului sanguin $. Enumer principalele medii cu care interacioneaz fiina uman dup natere. 8iinta unama interactioneaza dupa nastere cu urmatoarele medii mediul familial mediul cresei 00-: ani3 mediul gradinitei mediul scolii0primar,gimnazial,liceal,postliceal,universitar etc.3 mediul format din grupul de "oaca,cunostinte,prieteni mediul unor cercuri de interes0sportiv,arta,literature etc3 mediul locului de munca %. &recizeaz ce fel de relaii pot fi 'ntre dou sau mai multe medii cu care interacioneaz cine"a. 4elatiile care pot aparea din interactiunea unei persoane cu doua sau mai multe medii pot fi de convergenta,dezvoltarea psihica fiind favorabila sau de divergenta ,caz in care dezvoltarea psihic aeste mai dificila sau intarzita (. Definete mediul ca factor fundamental al dez"oltrii psihice i precizeaz tipurile de influene pe care le e)ercit asupra copiilor i tinerilor. ediul este constituit din ansamblul conditiilor materiale si sociale ce contureaza cadrul de e!istenta si de dezvoltare a omului -mediul geografic natural,care influenteaza dezvoltarea si sanatatea omului prin campul geomagnetic,prin clima,relief,radiatii si poluare -mediul socio-cultural,ce permite umanizarea si socializarea individului biologic uman,prin asigurarea conditiilor materiale ,de civilizatie si cultura e!ercitandu-si influenta prin relatiile interumane,institutii,ideologii,grupuri sociale ,traditii,stiluri de viata etc. -mediul psiho-socio-cultural constituie cadrul dezvoltarii prin influentele sale organizate si neorganizate,avand un rol deosebit de important in formarea omului ca personalitate.

Din cadrul mediului social o influenta decisiva o are familia ca mediu socio-cultural si afectiv.2n familie copilul invata limba"ul si comportamentul social isi formeaza aspiratii si idealuri,aptitudini,sentimente,trasaturi de vointa si caracter .Prin urmare copiii care provin din familii dezorganizate,cei care sunt izolati de comunitatile umane,cei care si-au schimbat brusc mediul de viata au o dezvoltare psihica redusa. *. !are sunt rolurile principale ale mediului 'n dez"oltarea psihic uman. 7e distinge e!istenta a doua planuri ma"ore in care factorii de mediu actioneaza asupra individului( planul factorilor natural-geografici 0 sau mediul fizic 3 si planul factorilor de ordin social 0 sau mediul social 3. 2n randul factorilor natural-geografici includem relieful, clima, temperatura, de fapt totalitatea conditiilor bioclimatice in care traieste omul, iar in factorii de ordin social includem, alaturi de educatie, familia, grupul de prieteni, conte!tul cultural al e!istentei individului si sistemul relatiilor sociale in general. $ctiunea mediului fizic este mereu corelata cu cea a mediului social care directioneaza valorificarea posibilitatilor oferite de mediul fizic si modifica actiunea acestuia in concordanta cu nevoile organismului. .oncomitent cu recunoasterea influentei mediului asupra omului trebuie sa admitem si reciproca sa, aceea ca omul influenteaza si transforma mediul. ;mul nu este, deci, un produs pasiv al mediului, el este un subiect activ care, transformand mediul se transforma pe sine insusi. ediul devine sursa a dezvoltarii psihice prin faptul ca ofera individului circumstante si conditii concrete de viata, obiecte , informatii si modele de conduita, susceptibile a fi percepute si invatate, de asemenea el ofera prile"uri de comunicare si schimburi afective intre individ si cei care il incon"oara. ediul poate actiona ca o bariera sau ca un factor care favorizeaza, faciliteaza, avanta"eaza dezvoltarea psihica. Dar nici mediul nu influenteaza direct dezvoltarea psihica. 4elationarea constructiei biologice ereditare a organismului infantil nou-nascut cu datele de constructie furnizate de mediu se face printr-un operator special, educatia. 1+. !are sunt rolurile educaiei 'n dez"oltarea psihic uman. #ducatia este o forma organizata, sistematica si continua de formare a personalitatii umane, educatia optimizand, in masura posibilitatilor, relatia ereditate-mediu. #ducatia ofera materia ce urmeaza sa fie asimilata, preocupandu-se de modul in care sa fie asimilata, de formarea capacitatilor omului de a nu se lasa derutat de probleme sau de influente defavorabile si de a fi atent la influentele pozitive ale mediului. 4olul ma"or al educatiei consta in interventia acesteia in ameliorarea conditiilor de mediu, in crearea unui climat educational favorabil, cu valente educative puternice asupra dezvoltarii personalitatii umane. #ducatiei ii revine rolul conducator in formarea si dezvoltarea personalitatii, deoarece organizeaza intr-o maniera optima influentele factorilor de mediu si, in acelasi timp, depisteaza predispozitiile ereditare, le diferentiaza si le grabeste intrarea in functiune suplimentandu-le forta. #ducatia creeaza premisele interne favorabile actiunii prielnice anumitor factori e!terni, formarea personalitatii fiind atat efect al actiunii educative, cat si premisa pentru derularea acesteia.

<

11. Enun legea interaciunii optime a factorilor fundamentali ai dez"oltrii psihice, preciz-nd cele trei tipuri de interaciuni (a. perioad sensibil. corespunde 'n timp cu influenele de mediu i de educaie. b. coresponden cantitati" i calitati" a influenelor cu perioada sensibil. c. coresponden i cu zona pro)imei dez"oltri) 8actorii fundamentali ai dezvolt'rii psihiceereditatea mediul si educatia trebuie s' interac+ioneze optim pentru a asigura desf'*urarea comple!' *i &nalt' a vie+ii subiective umane. odalitatile prin care se realizeaza concordanta optima sunt( 1. ediul *i educa+ia trebuie s' ac+ioneze &n anumite perioade sensibile 0receptivitate, sensibilitate *i reactivitate ridicate la anumite categorii de stimuli 3ale programului ereditar pentru ca dezvoltarea psihic' sa se realizeaze c-t mai bine 2. .antitatea *i calitatea mediului *i educa+iei trebuie s' corespund' poten+ialului perioadei sensibile ,ca dezvoltarea psihic' sa se infaptuiasca u*or *i total. $baterile de la aceast' rela+ie optim', pot fi subsolicitarea si suprasolicitare din partea mediului *i educa+iei. : 8actorii de mediu *i educa+ie trebuie s' relationeze cantitativ *i calitativ at-t cu perioada prezent' a programului ereditar, c-t *i cu zona proximei dezvoltri 01. 7. =-gots>i3. .opilul care desfasoara o activitate oarecum dificil a,in prezenta unui adult ,v afi capabil dup ao perioada de timp sa o realizeze singur .Potrivirea cu zona de pro!im' dezvoltare asigur' indeplinirea rolurilor stimulative ale mediului *i educa+iei. 12. Definete i caracterizeaz dez"oltarea psihic Dezvoltarea psihic' a copilului este un proces e!trem de comple!, in urma caruia trebuie s' g'sim omul matur, ?&narmat? cu tot ceea ce-i permite adaptarea la societatea din care face parte. $cest proces este unul activ, dinamic care se realizeaz' ca o consecin+' a influen+ei factorilor e!terni 0mediul social, educa+ie etc3 asupra particularit'+ilor individuale ale copilului. %o+i ace*ti factori interrela+ioneaz', importan+a fiec'ruia dintre ei devenind decisiv'. #reditatea, mediul social *i educa+ia sunt considera+i factori importan+i &n devenirea uman'. Dezvoltarea psihic' are un caracter plurideterminat *i multifactorial. #ste determinat' mai &nt-i de caracteristicile speciei 0treapta filogenetic'3, de caracteristicile psihoindividuale 0treapta ontogenetic'3, de interac+iunea dintre individ *i mediu 0treapta psihosocial'3.Principalii factori sunt ereditate, mediu, educa+ie.2nfluen+ele sunt naturale, sociale, e!terne, interne, directe, indirecte, permanente, accidentale, superficiale sau esen+iale etc. Este poliform, 0deci nu liniar'3 *i discontinu. #volueaz' ca o succesiune de faze, de stadii &n care perioadele de schimb'ri spectaculoase alterneaz' cu cele de rela!are. .on+inutul dezvolt'rii psihice, sensul, ritmul ei pot fi diferite de la un individ la altul, fie datorit' poten+ialului ereditar, fie factorilor de mediu *i educa+ie. 7chimb'rile 0&n special cele calitative3 sunt ascendente. Drumul dezvolt'rii este &n spiral'. $ceasta nu se realizeaz' ca o adi+ie previzibil', continu', constant'. $vansul calitativ nu e!clude momentele de aparent' stagnare, care confer' o vulnerabilitate sporit' subiectului. omentele de regresie de cele mai multe ori sunt dep'*ite prin salturile ascendente. Dezvoltarea este personal.8iecare are genotipul s'u, interac+iuni *i &mpre"ur'ri de via+' diferite.$cestea vor genera ritmuri de dezvoltare diferite, dimensiuni comportamentale de amploare *i semnifica+ii adaptative diferite. Dezvoltarea psihic' are un caracter ordonat.%ransform'rile, schimb'rile au loc &ntr-o anumit' ordine, la anumite intervale, sub o form stadial. @

Dezvoltarea psihic' este sistematic i stadial.;rice schimbare cantitativ' sau calitativ' are efecte asupra &ntregului sistem specific unui stadiu de dezvoltare 0e!. particularit'+ile personalit'+ii la un anumit stadiu influen+eaz' reprezent'rile, afectivitatea etc.3. Principalele fenomene care marcheaz' dezvoltarea psihic' sunt(modificri de ordin cantitativ 0volumul deprinderilor, al vocabularului, al memoriei etc.3,schimbri de proporii 0e!. se schimb' raportul dintre ponderea activit'+ii senzoriale *i a celei de tip intelectiv, dintre caracterul involuntar al diferitelor procese, fenomene psihice *i cel voluntar3,modificri de ordin calitativ, &nlocuirea treptat' a unor forme cu altele noi care le vor restructura pe cele anterioare 0e!. trecerea de la senzorial la logic, de la tr'iri afective fluctuante, la sentimente, trecerea de la stadiul categorial-concret 0no+ional3 al *colarului mic, la cel abstract 0conceptele3 13. Definete stadiul de dez"oltare psihic, particularitile i profilul de stadiu ,,7tadiile psihice/ Adesemneaz' un ansamblu de invariante bine conturate calitativ &n func+ie de rela+iile *i activit'+ile prioritare *i de ,,structurile psihice concrete/ 0P. Bolu3. 7tadiile sunt /decupa"eC in dezvoltarea genetica ,stabilind ordinea neschimbata a diferitelor achizitii psihice.$cestea desemneaza structuri psihice pentru fiecare varsta ,care pregatesc structurile urmatoare.7tadiul genetic al proceselor psihice nu corespund cu stadiul de varsta. 7tadialitatea se gaseste at-t &n abordarea genetic' a vie+ii psihice 0a personalit'+ii cognitive, afective, social-morale3, situa+ie &n care vorbim despre stadii genetice, c-t *i &n perspectiva transversal', -stadii de v-rst' -atunci c-nd se urm're*te unitatea diferitelor aspecte ale vie+ii psihice &ntr-o etap' anume. Profilul psihologic este o e!presie cantitativ Acalitative a totalitatii componentelor proceselor si insusirilor psihice,precum si a relatiilor interfunctionale ce se stabilesc intre acestea pe parcursul activitatii intr-o etapa data a dezvoltarii.Profilul psihologic releva gradul de dezvoltare mintala si comportamentala a unui individ.trecerea de l ao etapa l aalta,de l aun stadium al dezvoltarii psihice l aaltul,este marcata atat de diverse insusiri psihice,cat si de relatiil ece se stabilesc intre ele,ca e!presie a unitatii functionale in toate planurile vietii psihice(cognitive,afectiv si volativ comportamental. .omponentele si insusirile proceselor psihice ce se constituie arata transformarile produse ca effect al activitatii si marcheaza trecerea de la un stadiu la altul al dezvoltarii. Profilul psihologic reprezinta atat punctual de plecare in activitatea educative cat si rezultatul actiunii educative. 1 . Enun legea succesiunii necesare a stadiilor de dez"oltare psihic. 7tadiile nu pot fi inversate si nici omise ,dar in anumite conditii poatet fi grabita desfasurarea lor, deci stadiile de dezvoltare se succedlucru p ecare il spune legea succesiunii necesare stadiilor de dezvoltare emisa de Piaget. 1#. &rezint stadiile primului ciclu din etapa postnatal. (sugar, anteprecolar , colar mic, preadolescent, adolescent, postadolescent #tapa postnatala,este a 22-a etapa dupa cea prenatala si tine de la na*tere p-n' la moarte. $ceast' etap' cuprinde : cicluri( .iclul de cre*tere *i dezvoltare 0de la 0 A 20-2< ani .iclul adult sau maturizare 02<-2@ A D@ ani3 .iclul de regresie ,de involu+ie 0D@ ani A moarte3

Ciclul de cretere i dezvoltare 0de la 0 A 20-2< ani3 cuprinde copil'ria, pubertatea *i adolescen+a, fiecare cu substadiile corespunz'toare. .opil'ria reprezint' etapa cea mai important' pentru dezvoltarea viitoare, &ntruc-t &n aceast' perioad' 00 A 10 ani3 se formeaz' cele mai importante conduite ce asigur' adaptarea, se elaboreaz' structurile cele mai reprezentative de tip intelectual, afectiv, voli+ional, se pun bazele viitoarei personalit'+i.En acest ciclu se dob-ndesc toate achizi+iile energetice, fizice *i psihologice ale fiin+ei umane, se &ncheie construirea personalit'+ii &n ceea ce are fundamental. .iclul respectiv are urm'toarele stadii( stadiul sugarului (0 an! cunoscut *i sub denumirea de stadiul inteligen+ei senzorio-motorii 0J.Piaget3, stadiul anteprecolaritii ( " ani! sau cel al primei copil'rii. 7e pun bazele autodeplas'rii *i ale &nsu*irii mecanismelor verbale, stadiul precolaritii (" # ani! cunoscut ca Fa 22-a copil'rieC sau Fv-rsta de aurC. Encep s' se contureze mecanisme con*tiente *i voluntare. #ste Fv-rsta "oculuiC, stadiul micii colariti sau Fa 222-a copil'rieC 0D A 10 ani3. 7e dob-ndesc instrumentele intelectuale fundamentale 0scris, citit, calcul3. .ontribuie la dezvoltarea unor trebuin+e *i interese dob-ndite, interiorizate, stadiul preadolescenei A are specific procesul de dezvoltare a eu-lui *i a con*tiin+ei de sine. #ste perioad' de sensibilitate, de fragilitate psihic', aspecte care se prelungesc, adeseori *i &n adolescen+', stadiul adolescenei ( "- $ %-&0 ani3, orientarea e!pres' este spre identitatea de sine, stadiul postadolescenei ( %-&0 &$-&' ani! se consolideaz' toate achizi+iile fizice *i psihice. #ste o perioad' marcat' de prelungirea adapt'rii *i de maturizarea personalit'+ii.